曬曬我們班的“牛人”

你們班一定有不少“牛人”吧？他們或是“讀書迷”，知識豐富；或是“演說家”，善于表達；或是“大管家”，熱心集體事務；或許還有體育健將、樂器高手、智力超人……

請以“曬曬我們班的‘牛人’”為題，寫一篇作文。不少于500字。

一、審題立意，中心明確

寫作“曬曬我們班的‘牛人’”這一題目，重點在于對“牛人”的選擇。所謂“牛人”，是指那些在某個或某些方面的表現(xiàn)極為突出、令人欽佩的同學?？梢灾粚懸晃弧芭Ｈ恕?，突出其鮮明個性；也可以寫幾位“牛人”，表現(xiàn)各自的特點。立意上，可通過展現(xiàn)這些同學的獨特之處，表達你對他們的贊美，讓讀者充分地感受到班級的活力與魅力。

二、篩選材料，事例典型

寫作時，應從班上眾多同學中挑選出最具有代表性的“牛人”：或是學習成績總是名列前茅且能幫助其他同學解決難題的學霸，不僅自身知識掌握牢固，還愿意分享學習方法；或是體育健將，在各項體育賽事中為班級爭光；或是才藝達人，在學校的文藝活動中大顯身手。要選擇那些能夠充分體現(xiàn)其“?！钡氖吕?，突出人物的閃光點。

三、詳略得當，語言美化

寫作時，對描寫的“牛人”要緊扣中心，抓好細節(jié)，詳細敘述其事例。如描述的“牛人”是學霸，就可以詳細寫他在一次講解難題中的神態(tài)、動作、語言，展現(xiàn)其智慧與耐心；也可以通過其他同學的反應、老師的評價等來襯托“牛人”的厲害之處。語言上可以詼諧、幽默一些，甚至帶點兒調(diào)侃的味道，以增加閱讀的趣味性，讓讀者真切地感受到“牛人”的與眾不同。

作文展示

曬曬我們班的“牛人”

◎劉玉麒

“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。”在我們這個充滿活力與朝氣的班級中，真可謂臥虎藏龍。今日，就讓我為諸君揭開他們神秘的面紗。

數(shù)學“俠”：思維亮劍，難題皆斬

晨曦初露，靜謐的教室被一道自信滿滿的聲音打破：“瞧這兒，畫個圓，再添條輔助線，答案不就顯而易見了？這般簡單之題，竟能難住諸位，實在是有些‘遜’啦。”循聲望去，正是本班數(shù)學課代表——陳大俠。只見他劍眉微蹙，手中之筆似靈動的劍，于紙面上縱橫馳騁。

陳大俠對數(shù)學之熱忱，猶如俠客之于劍道，癡迷且執(zhí)著。課余時分，常見其獨坐一隅，沉浸在數(shù)學的奇妙世界中。正因這份執(zhí)著，其數(shù)學造詣堪稱登峰造極。一眾高手皆心悅誠服，對其欽佩有加，尊為數(shù)學“俠”。

地理“霸”：神功護體，獨占鰲頭

提及地理江湖，無人不知我們班的學習委員羅大俠。他身負絕世神功“吸星大法”與“獨孤九劍”，于地理之境所向披靡，無人能敵。課堂上，面對難題，羅大俠仿若探囊取物，眾人尚在懵懂之際，他已道出準確答案，恰似利劍出鞘，直擊要害。其“吸星大法”也已臻化境，每逢考試，總能將浩瀚知識盡收囊中，令眾人望塵莫及。雖說江湖傳言其有“擾人”之嫌，然其地理神功之高強確是不爭之實，眾人唯有嘆服其威名。

衛(wèi)生“僧”：火眼金睛，守護凈土

前有各路英雄逐鹿學業(yè)之林，后有衛(wèi)生“神僧”默默守護班級這片“凈土”。勞動委員張大俠練就了一雙“火眼金睛”，班級里的任何垃圾皆難逃其法眼。哪怕是隱匿于犄角旮旯的微末碎屑，亦能被他精準定位、清掃除之。一旦查明垃圾“肇事者”，縱使平日里親如兄弟，他也絕不徇私，秉公記名。大掃除之際，他宛如一位運籌帷幄的將軍，合理調(diào)度，讓每位同學各司其職，確保班級每一寸角落都纖塵不染。

吾班英才匯聚，恰似武林風云再起，各方豪杰盡顯神通。在這片小小的班級“江湖”中，他們書寫著屬于自己的傳奇，共同繪就了一幅生機勃勃、精彩紛呈的青春畫卷。各科老師常感嘆：“真乃牛人輩出之班級，個個皆不凡之才！”

◆點評

作文采用“總—分—總”的結構，圍繞“牛人”主題，分別闡述了班上不同領域的“牛人”事跡，層次清晰。結尾進行升華，展現(xiàn)出班級積極向上、人才濟濟的氛圍，是一篇優(yōu)秀的記敘文。

曬曬我們班的“牛人”

◎鄧峻張琦

他雙眼微瞇，眉梢輕揚，嘴角勾起一抹似有若無的弧度，帶著幾分戲謔開口：“你考——幾分——？”

這簡單的幾個字，于旁人而言或許平平無奇，但在我們班，卻似一道“禁忌魔法”，被問者往往面露苦笑，雖有些不自在，卻也只是無奈搖頭。這一幕在班上頻繁上演，久而久之，竟成了他的專屬“標簽”，旁人縱有模仿之心，卻也因他常年穩(wěn)居年級前三的寶座而望而卻步。因其自帶的強大氣場，我們私下里都以“浩蕩”稱之，此名取自“浩蕩離愁白日斜”。每當這二字在教室響起時，眾人皆知是有人在呼喚這位學習似探囊取物般的“學神”。

“浩蕩”之牛，首推其博聞廣識還不吝賜教。《兌命》曰：“學學半?！彼闶悄巧钪O學習之道且善于傳授之人，堪稱班級的“小先生”。同學每遇難題，第一個想到的便是向他求教。他講題時，條理清晰，思維縝密，手中的筆在草稿紙上輕盈舞動，寫下關鍵步驟。待他滔滔不絕地講解完畢，放筆抬頭，聽題的同學卻還沉浸在知識的海洋中，片刻后恍然大悟，發(fā)出一聲“哦——”。此刻，“浩蕩”的臉上浮現(xiàn)出淡淡的笑意，那笑容里滿是對知識的熱愛與分享的喜悅。

“浩蕩”之牛，在于那句古話：“近朱者赤，近墨者黑?！痹凇昂剖帯鄙磉?，似乎有一種無形的力量推動著大家共同進步。那些與他相伴的同學，或原本便成績優(yōu)異，或在他的影響下逐漸嶄露頭角。課堂上，他總是全神貫注地沉浸在知識的汲取中。那伏案做題的身影仿佛有一種神奇的魔力，能讓身旁之人沉靜下來，驅(qū)散內(nèi)心的浮躁，尋得一片寧靜的學習天地。

“浩蕩”作為吾班公認的“牛人”，不僅專注于自身修為，更以己之力帶動全班同學奮勇向前。從他身上，我們收獲的不只是知識的碩果，更有那堅韌向?qū)W、樂于分享的寶貴精神，此乃真“牛人”也。

◆點評

習作開篇通過生動的神態(tài)、語言描寫，成功地塑造出一個成績優(yōu)異且?guī)в歇毺貍€性的“學神”形象，吸引讀者興趣。全文緊扣中心，從多個角度展現(xiàn)了“浩蕩”的“?！敝?，語言優(yōu)美，令人回味。

【江西泰和中學】