向青草更青處漫：二元對(duì)立型作

原題呈現(xiàn)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

生活中，大多數(shù)時(shí)候是沒有完美的做法的。有人堅(jiān)持盡最大的努力尋求“最優(yōu)解”，也有人通過權(quán)衡比較選擇“滿意解”

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

寫作指津

本題的材料簡單明確。先設(shè)立情境“生活中沒有完美的做法”，接著通過兩種不同的做法提出了二元對(duì)立的觀點(diǎn)：究竟是要尋求“最優(yōu)解”，還是選擇“滿意解”？

兩種選擇實(shí)際上反映的是在面對(duì)人生問題時(shí)，人們根據(jù)自己的認(rèn)知所持有的人生態(tài)度：“最優(yōu)解”強(qiáng)調(diào)盡最大努力，也許能獲得完美、理想的結(jié)果，但帶來的問題是時(shí)間、精力等資源的耗費(fèi)和巨大的心理壓力，同時(shí)也會(huì)受限于個(gè)體的能力與外部的條件；“滿意解”注重的是可行性與心理的認(rèn)可，并不簡單等同于當(dāng)下流行的“躺平”與“佛系”，它更強(qiáng)調(diào)權(quán)衡利弊之后的理性與果敢。綜合分析兩個(gè)關(guān)鍵詞后，即可判斷兩種觀點(diǎn)看似矛盾，實(shí)則需要根據(jù)具體情境進(jìn)行判斷與選擇，而非簡單粗暴的“非此即彼”

經(jīng)過大量的二元對(duì)立作文訓(xùn)練后，多數(shù)同學(xué)能根據(jù)文本確定基本思路：

文觀點(diǎn)的提煉與概括中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控考試高二作文評(píng)析

首先界定兩個(gè)關(guān)鍵詞的概念，再根據(jù)不同情境進(jìn)行分析，辯證思考展示兩種選擇的利弊，舉適當(dāng)?shù)牟牧霞右岳C，最后強(qiáng)調(diào)要根據(jù)情況靈活選擇。這個(gè)思路當(dāng)然正確，但畢竟常規(guī)，缺乏讓人“眼前一亮”的要素。因此，下面選登的兩篇佳作，重點(diǎn)在于展示二元對(duì)立型作文在“選擇A”“選擇B”“根據(jù)不同情境選擇A或B”等思路之外，還可以提出“在A、B間找到平衡”或“超越A、B的更高層次”等觀點(diǎn)，另辟蹊徑，不落窠臼，以此體現(xiàn)自己思想的深度，說理時(shí)“向青草更青處漫溯”。

佳作展示】

佳作①

不止于滿意，不執(zhí)于最優(yōu)

⑥ 周家豪高二（13）班

生活中總存在著各種各樣的問題需要求解。對(duì)此，有人選擇不眠不休求出“最優(yōu)解”，有人則選擇權(quán)衡利弊后的“滿意解”。

尋求“最優(yōu)解”，即尋求解決問題的最佳方法，需要花費(fèi)大量時(shí)間、精力；尋求“滿意解”，則是在思考之后相對(duì)滿意地解決了問題，不做過多的糾纏。兩種選擇各有利弊，也反映了不同的人生態(tài)度。

而我認(rèn)為，我們要以“具體問題具體分析”為原則，尋求個(gè)人時(shí)間與問題解決之間的平衡，不止于滿意，不執(zhí)于最優(yōu)，綜合利用“滿意解”與最優(yōu)解”來解決現(xiàn)實(shí)問題。

我們要不止于滿意。聶震寧小說《長樂》中的長樂城“知不足而長樂”，致使其發(fā)展停滯不前。城市的發(fā)展如此，人的發(fā)展也是如此。作為高中生，我們?nèi)绻趯W(xué)習(xí)上止于“滿意”，很可能會(huì)“選擇性忽視”部分難題?？v然節(jié)省了時(shí)間，恐怕也會(huì)將其用在玩樂上，在不知不覺間就被同伴甩在了身后，錯(cuò)過了自己發(fā)展的重要階段。

因此，尋找“滿意解”無可厚非，但要明確自己的目標(biāo)，尋找真正的“滿意”而非“得過且過”。以糊弄省事的態(tài)度來應(yīng)對(duì)問題，最終糊弄的是自己的人生。

當(dāng)然，不止于滿意，并不代表要執(zhí)著于最優(yōu)。高精尖的科研項(xiàng)目固然需要尋求“最優(yōu)解”，但人生不可事事苛求完美，執(zhí)于一些投入大于回報(bào)的項(xiàng)目，最終很可能是得不償失。同樣，學(xué)習(xí)也是如此如果你一直執(zhí)著于“最優(yōu)解”，在某一科目上花費(fèi)過多時(shí)間，那分配到其他科目的時(shí)間就會(huì)相應(yīng)減少，你的短板也便會(huì)越明顯。所以，適當(dāng)?shù)墓淌乇夭豢缮?，但過度的“執(zhí)”并不可取。

如何才能做到“不止于滿意，不執(zhí)于最優(yōu)”？關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變心態(tài)。我們不能以固定思維去尋找“滿意解或“最優(yōu)解”，而應(yīng)學(xué)會(huì)分析具體問題。給問題歸類，判斷其重要性，再看需要付諸多大的努力。當(dāng)然，對(duì)待問題，最好的方法便是解決它我們不應(yīng)只有心態(tài)的“物理變化”，更應(yīng)有行動(dòng)的“化學(xué)變化”，在不斷的嘗試中積累經(jīng)驗(yàn)，最終“量變產(chǎn)生質(zhì)變”，讓問題迎刃而解。

志不求易者成，事不避難者進(jìn)”。問題如同人生中的風(fēng)雨，“不止于滿意，不執(zhí)于最優(yōu)”則如同一把傘，讓我們在“滿意”與“最優(yōu)”中選定錨點(diǎn)，一路風(fēng)雨兼程，奮勇前行。

【點(diǎn)評(píng)】考場上沒有迅速想到合適的素材，單純說理是否可行？本文給出了一個(gè)示范。在看似二元對(duì)立的觀點(diǎn)之外，作者找到了一個(gè)絕佳融合點(diǎn)—“不止于滿意，不執(zhí)于最優(yōu)”。既保證了底線，又不執(zhí)著于上限，在辯證思考中巧妙地體現(xiàn)了儒家的中庸精神。確定了立足點(diǎn)，全文的論證思路便可迎刃而解。 （本文得分：51分）

佳作②

無愧于心為上解

潘曉麗

高二（14）班

生活不像數(shù)學(xué)題一樣有明確的解法，也難以尋找完美的答案。應(yīng)對(duì)這道復(fù)雜的問題，我認(rèn)為，無愧于心便是上解。

何為無愧于心？無愧于心便是盡己所能，不留遺憾。無論是盡全力尋求“最優(yōu)解”，還是權(quán)衡后選擇“滿意解”，只要是在當(dāng)下做出的無愧于心的選擇，便為上解。

臻于至善，尋求“最優(yōu)解”是應(yīng)對(duì)困難挑戰(zhàn)的態(tài)度。且看曹雪芹‘批閱十載，增刪五回”方有巨著《紅樓夢》之問世；且看袁隆平伏身于田間地頭尋找天然雄性不育株，方有雜交水稻之成就；且看工匠們于一磚一瓦間求嚴(yán)謹(jǐn)、于一土一木間抓穩(wěn)固，方有萬丈高樓平地起。由此可見，尋求“最優(yōu)解”是臻于至善、披荊斬棘的決心與信念，是必不可少的嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)守的態(tài)度，顯然是無愧于心的選擇。

權(quán)衡利弊，選擇“滿意解”是節(jié)省資源、暫得于己的策略，也是一種人生智慧。屢遭貶適的蘇軾漫步雨中，發(fā)出“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”的豪爽之言；歐陽修遭貶謫后與民同樂，宴游于醉翁亭中。文人墨客在不如意之時(shí)選擇“滿意解”，并努力在此基礎(chǔ)上有所作為，亦是無愧于心的上解。在學(xué)習(xí)生活中，我們也宜時(shí)常運(yùn)用這個(gè)策略，數(shù)學(xué)考試中做題有所舍棄，學(xué)習(xí)與娛樂沖突時(shí)有所權(quán)衡。舍棄與權(quán)衡的依據(jù)，依然是無愧于心。

人生誠然沒有完美的解法，但若我們秉承臻于至善的態(tài)度、運(yùn)用靈活應(yīng)對(duì)的方法來面對(duì)各種難題做出無愧于心的解答，又何必苛求答案的十全十美呢？

實(shí)際上，生活中不只是要尋求此刻的“最優(yōu)解”與“滿意解”，還應(yīng)在更大的時(shí)間尺度上堅(jiān)持尋找“更優(yōu)解”。屠呦呦帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)多年來堅(jiān)持研究青蒿素，不斷深化研究、優(yōu)化方案；中國航天人砥礪前行，逐夢星空，為航天強(qiáng)國建設(shè)、為空間科學(xué)高質(zhì)量發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。我們不應(yīng)因?yàn)檎业揭粋€(gè)“解”便停下腳步而應(yīng)始終在漫漫人生路上且行且思且戰(zhàn)，不斷尋找更好的答案。持續(xù)的探索雖不以成功為旨?xì)w，卻足以為成功鋪就坦途。

年輕人的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)由于世俗的約束而畏蕙不前。在人生征途中，我們要始終以臻于至善的態(tài)度、靈活的方法來應(yīng)對(duì)難題，更應(yīng)積極探索、不懈追求尋求“更優(yōu)解”，不斷發(fā)展自我，完善自我，方能真正交出一份無愧于心的上解。

【點(diǎn)評(píng)】在二元對(duì)立的話題里，能綜合平衡兩種觀點(diǎn)似乎是常見做法。但本文作者在肯定兩種選擇各有優(yōu)點(diǎn)之后，巧妙地用“無愧于心”將兩種不同的選擇做了一個(gè)連綴，統(tǒng)攝了不同的情境。此外，還在時(shí)間維度上進(jìn)一步拓展：生活中不只有此刻，還有更大的時(shí)間尺度。因此在“滿意”與“最優(yōu)”之外，隨著時(shí)間發(fā)展還能尋找“更優(yōu)”。作者對(duì)課文中素材的熟練運(yùn)用也為文章增添了亮色，從蘇軾、歐陽修到袁隆平、屠呦呦到中國航天人，從《紅樓夢》到工匠精神，信手拈來又恰到好處，啟發(fā)我們語文學(xué)習(xí)的功夫既在課內(nèi)也在課外。

（本文得分：52分）