用好低結(jié)構(gòu)材料，增強(qiáng)中班幼兒的科學(xué)探索能力

每個(gè)幼兒都可利用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行符合自己能力和興趣水平的探索，獲得成就感，增強(qiáng)自信心

科學(xué)探索能力是在幼兒年齡階段必須培養(yǎng)的關(guān)鍵能力，幼兒園中班幼兒活潑、好奇心強(qiáng)，培養(yǎng)其科學(xué)探索能力至關(guān)重要。在這個(gè)過(guò)程中，巧妙利用低結(jié)構(gòu)材料，可以收到事半功倍的效果。

所謂低結(jié)構(gòu)材料，是指那些沒(méi)有固定形狀和功能的材料，如形態(tài)多樣的樹葉、粗細(xì)不同的樹枝、色彩艷麗的石頭。還包括生活中各種便捷、輕巧的廢舊物品，如易拉罐（用來(lái)推拉、搭建等），布頭（編織布娃娃、拓印底版等），包裝盒（做小房子、小汽車等）。各種尚未加工成形的材料，如缺少部件的拼圖、紙牌也屬于低結(jié)構(gòu)材料。

與小班的幼兒相比，中班的幼兒好奇心、求知欲更加強(qiáng)烈，觀察周圍的人和事物時(shí)往往能注意到細(xì)節(jié)，不再僅僅滿足于對(duì)現(xiàn)象的籠統(tǒng)感知，開始對(duì)事物的內(nèi)在特征與事物之間的相互聯(lián)系產(chǎn)生探索的興趣，嘗試運(yùn)用簡(jiǎn)單的邏輯思維對(duì)事物進(jìn)行分析和歸納。

同時(shí)，中班幼兒開始出現(xiàn)自主性和合作性，在探索活動(dòng)中嘗試與同伴一起分享探索的過(guò)程和結(jié)果。但是，中班幼兒的探索行為會(huì)出現(xiàn)隨機(jī)性和不穩(wěn)定性，需要成人的引導(dǎo)和幫助。

低結(jié)構(gòu)材料的開放性、多變性能給予幼兒更廣闊的探索空間，幼兒可以根據(jù)自己的想象和理解，對(duì)材料進(jìn)行組合、操作和實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。比如，幼兒可以將舊紙盒、塑料瓶改造成小房子、小汽車。

每個(gè)幼兒都可利用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行符合自己能力和興趣水平的探索，獲得成就感，增強(qiáng)自信心。

低結(jié)構(gòu)材料的豐富性，能夠提升幼兒多方面能力的發(fā)展，如操作過(guò)程中鍛煉手部的精細(xì)動(dòng)作、空間感知能力、與同伴合作探索中的語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力等。

把科學(xué)探索活動(dòng)生活化，將日常生活與科學(xué)探索活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，最大限度地增強(qiáng)教育的趣味性

那么，如何利用低結(jié)構(gòu)材料提升中班幼兒的科學(xué)探索能力？

1．給幼兒提供豐富的低結(jié)構(gòu)材料

教師應(yīng)針對(duì)中班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和興趣，考慮材料的適宜性和安全性。

幼兒園可以辟出一個(gè)材料區(qū)，自然材料、廢舊材料、半成品材料有序地分類擺放，方便幼兒根據(jù)自己的喜好和需要來(lái)選擇。為了讓幼兒保持長(zhǎng)久的興趣、保持積極的探索熱情，材料區(qū)的材料要常換常新，遵循季節(jié)的變化與節(jié)日主題。比如，春天可以擺放各種鮮花、種子，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行種植觀察；夏天可以擺放貝殼、海螺，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)海洋生物的秘密。

在材料區(qū)以外，適宜的材料隨處可見(jiàn)。比如，秋季可以撿拾落葉做手工拼貼、制作葉脈書簽；冬季可以用冰塊搭建小房子，感受冰的通透性及穩(wěn)定性。

教師還可以引導(dǎo)幼兒變廢為寶。比如用舊報(bào)紙制作紙球，然后玩扔紙球的游戲，發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力；用空白的手工作業(yè)卡制作卡片，再用彩筆、貼紙等進(jìn)行裝飾，做成感恩卡，送給父母，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

2．為幼兒營(yíng)造適宜的科學(xué)探索環(huán)境

為幼兒營(yíng)造適宜的科學(xué)探索環(huán)境，應(yīng)該充分利用教室的每一個(gè)角落，還可以利用活動(dòng)室，建立幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)室。

小實(shí)驗(yàn)室以簡(jiǎn)約、有童趣為佳，提供設(shè)計(jì)精妙、通過(guò)簡(jiǎn)單操作就可以完成的實(shí)驗(yàn)玩具，如磁力小火車軌道、彩虹瓶材料、聲音傳播實(shí)驗(yàn)室箱等，讓幼兒在動(dòng)手操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)源源不斷的樂(lè)趣。

在教室的科學(xué)探索區(qū)，要擺放豐富的科普?qǐng)D書，懸掛有趣的科學(xué)圖片，吸引幼兒關(guān)注。比如，可以用《小小科學(xué)家》等系列繪本，引導(dǎo)幼兒跟隨主人公的腳步了解自然界的各種事物，激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣。

除此之外，教師應(yīng)該把科學(xué)探索活動(dòng)生活化，將日常生活與科學(xué)探索活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，最大限度地增強(qiáng)教育的趣味性。

比如，在“廚房小科學(xué)”活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒動(dòng)手栽培豆芽，觀察豆芽的生長(zhǎng)過(guò)程；在“小小植物學(xué)家”活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)幼兒觀察小樹、花卉的生長(zhǎng)過(guò)程，使幼兒對(duì)光合作用有所了解，掌握一些相應(yīng)的生物學(xué)知識(shí)；在“水世界旅行”活動(dòng)中，教師可以在家長(zhǎng)的配合下，利用家中的浴缸、水盆等，帶領(lǐng)幼兒了解水的浮力、水的流動(dòng)、水的循環(huán)等知識(shí)，使幼兒對(duì)于這些比較抽象的知識(shí)有直觀性感受。

3．為幼兒提供有效的支持和指導(dǎo)

開展幼兒科學(xué)探索活動(dòng)，教師的支持和指導(dǎo)非常重要。

教師必須成為敏銳的觀察者，密切觀察幼兒在活動(dòng)中的動(dòng)作和表情，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)和存在的困難。

當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，教師不必馬上解答，應(yīng)用提問(wèn)的方式循循善誘，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

比如，幼兒用樹枝在小水溝上搭建“小橋”，“小橋”垮掉了，幼兒向教師求助。這時(shí)，教師可以提問(wèn)：“你覺(jué)得哪里不夠結(jié)實(shí)，是柱子不夠粗，還是沒(méi)有連接好？”引導(dǎo)幼兒從材料選擇、建構(gòu)方式等方面進(jìn)行思考。

教師的肯定和贊賞，可以讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)了新的方法、做出了新作品，教師應(yīng)及時(shí)肯定和贊賞，除了口頭表?yè)P(yáng)，還可以將幼兒的作品進(jìn)行展示，讓其他幼兒參觀，這樣會(huì)增強(qiáng)幼兒的自信心和積極性。

教師還應(yīng)該多組織幼兒進(jìn)行交流活動(dòng)，分享成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，從而拓展幼兒的知識(shí)面，提高科學(xué)探索活動(dòng)的質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省南通海安市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園）

【編輯：陳"彤】