敢說、樂說、會(huì)說是提高低年級(jí)口語交際能力的有效途徑

北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 竹

目前，小學(xué)生“聽、說、讀、寫”諸能力中，最弱的要數(shù)“說”的能力了。尤其是低年級(jí)學(xué)生，“說”的能力低下所產(chǎn)生的負(fù)面影響，已明顯影響到中、高年級(jí)學(xué)生的語文能力，使“讀寫”能力因失去基礎(chǔ)而導(dǎo)致發(fā)展緩慢。修訂版《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》增添了“口語交際”的教學(xué)內(nèi)容的要求，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求是“聽一段話或一件簡單的事，能復(fù)述基本內(nèi)容?！蹦苷f一段意思完整連貫的話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌?？梢?，強(qiáng)化低年級(jí)“說”的意識(shí)，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣是勢(shì)在必行的事。在口語交際課上培養(yǎng)學(xué)生說的能力，是我們必須給予關(guān)注的內(nèi)容，就拿《猜謎語》這課來說吧。

一、消除膽怯心理，激發(fā)學(xué)生口語交際興趣

低年級(jí)的學(xué)生多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說錯(cuò)話、怕老師批評(píng)、怕別人笑，少數(shù)學(xué)生雖能積極舉手想說又說不清楚。針對(duì)此情況，我首先猜一個(gè)較為簡單的謎語，同時(shí)播放了一段輕音樂，讓孩子們放松心情走進(jìn)謎語大世界。我說：“同學(xué)們字謎王國猜謎高手選拔賽就要開始了，你們想?yún)⒓訂幔坷蠋熗扑]你們參加這次大會(huì)。你們一定要積極地開動(dòng)腦筋。所有參加比賽的選手都要闖過三關(guān)：一是比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程簡單做個(gè)介紹。二是賽一賽，看誰最先猜對(duì)了謎語。三是爭一爭，看誰能大大方方地把怎樣猜出謎語的道理說清楚?！碧岣吡撕⒆觽兊姆e極性，消除兒童的膽怯心理，鼓勵(lì)他們大膽說話，激發(fā)口語交際的興趣。對(duì)所有舉手的孩子，老師一邊聽，一邊喜形于色，學(xué)生偶爾畫龍點(diǎn)睛評(píng)上幾句，待學(xué)生猜完，師生不約而同地鼓起掌來，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，紛紛爭先恐后地要求再猜。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使學(xué)生樂于口語表達(dá)

1.豐富教材內(nèi)容情境

在這課教學(xué)中，我安排了豐富多彩的謎語，有可愛的小動(dòng)物的謎語，有想象中的天上的星球謎語，有需要孩子們動(dòng)一番腦筋的蔬菜謎語，還有他們最感興趣的自編小精靈的謎語，真是應(yīng)有盡有。因?yàn)槲抑?，不僅要憑借教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行口交際的訓(xùn)練，更重要的是要豐富教材內(nèi)容，充實(shí)教材內(nèi)容，才能滿足生與生、師與生雙向互動(dòng)的需要。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活情境

課的最后，我讓大家準(zhǔn)備猜一猜他是誰？這個(gè)人應(yīng)是自己熟悉的好朋友，要說出他的特點(diǎn)外，說說自己喜愛他什么，為什么喜愛等。由于擺在學(xué)生們面前的是他們喜愛的、熟悉的小伙伴，學(xué)生們異常興奮，迫不及待地講了起來，整個(gè)課堂其樂融融，氣氛非?；钴S，再引導(dǎo)孩子們寫下來就更是他們樂意做的事了。

學(xué)生向大家介紹收集的或自編的謎語。收集的謎語，可以說說謎語出處;自編的謎語，說一說自己是怎么想、怎么編的，但不能說出謎底。組織學(xué)生積極猜謎語如果猜對(duì)謎語，讓學(xué)生說說：是怎么猜出來的?是抓住哪些特點(diǎn)猜的?其他學(xué)生評(píng)一評(píng)。學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行介紹、猜謎、交流，選出組內(nèi)的猜謎高手。

口語交際是日常的生活交際，是現(xiàn)代生活必備的生活技能，所以口語交際訓(xùn)練要經(jīng)?；瑧?yīng)設(shè)計(jì)多種多樣符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知，生活積累，使學(xué)生在口語交際中說得具體、說得真實(shí)、說得有趣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。如此的生活情境，學(xué)生當(dāng)然覺得有話可說，有話樂說，無形中就提高了口語交際能力，而且學(xué)會(huì)了猜謎語的技能，還豐富了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，為"學(xué)會(huì)生存"奠定了基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力易分散，采用多媒體設(shè)情景，直觀形象，生動(dòng)有趣，極易吸引學(xué)生的注意力。在教這一課時(shí)，我將各種各樣的小動(dòng)物的圖片及許多謎底制成課件，投放到屏幕上，小動(dòng)物逼真地再現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生猶如身臨其界，能準(zhǔn)確說出謎底。學(xué)生們非常高興，在這時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了交流的、互學(xué)的氛圍，互相問問為什么是這個(gè)小動(dòng)物，你是怎樣猜出來的。我發(fā)現(xiàn)不敢說話的孩子這時(shí)，也主動(dòng)站起來請(qǐng)教別人了。

三、采取有效的方法，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力發(fā)展

1.采取靈活多樣的形式，訓(xùn)練學(xué)生口語

在這課的教學(xué)中，我還有挑選裁判員，進(jìn)行選拔。然后，裁判員的要求：一位裁判員專門給主動(dòng)介紹自己的謎語并闖過第一關(guān)的同學(xué)打“五星”；另一位裁判員專門給積極猜謎并成功過了第二關(guān)的同學(xué)打“五星”；第三位裁判員對(duì)說清楚猜謎語過程的同學(xué)打“五星”。最后三人一道統(tǒng)計(jì)參賽名單表上闖過三關(guān)的同學(xué)。討論出評(píng)選規(guī)則和辦法，請(qǐng)大家選出裁判。這樣孩子們?cè)谪S富的謎語世界中興趣盎然的暢游其中，他們非常高興。

低年級(jí)設(shè)置的口語交際課，是提高學(xué)生口語交際能力的主渠道。我們?cè)诮虒W(xué)中首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，選好課題，使學(xué)生有話可說。其次要采取適合兒童喜聞樂見的形式進(jìn)行訓(xùn)練。這種訓(xùn)練在一定程度上激活了學(xué)生的思維，使它們變得樂說、會(huì)說。

2.精心布置作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生口語

家長孩子的第一任老師，課堂是學(xué)生生命的一部分，家庭則是孩子生命中的另一部分。家長重視與否，參與與否對(duì)學(xué)生的影響極大。眾所皆知，兒童時(shí)期是智力發(fā)展的最佳時(shí)期，直接影響其一生的發(fā)展，兒童時(shí)期的智力則以口語訓(xùn)練為最佳途徑。所以一方面，我要提醒家長重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽眾，及時(shí)糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置了家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語訓(xùn)練，給爸爸、媽媽猜一猜課堂上的謎語。看看他們能否猜得出來。 這樣每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)在家庭中多交流，多表達(dá)，時(shí)間長了，他們的言語流暢，表達(dá)能力增強(qiáng)了，對(duì)事情也有了自己的見解。

四、在發(fā)展性評(píng)價(jià)中，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力提高

在口語交際中必須對(duì)學(xué)生的能力、水平情況給予恰如其分的評(píng)價(jià)，好的固然要給予肯定，鼓勵(lì)，不足的更要指出，分析原因，并有針對(duì)性地加于改進(jìn)。評(píng)價(jià)的過程，教師不可包辦代替，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與，在老師的指導(dǎo)下形成生生互評(píng)的局面。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)要考慮口語交際的各個(gè)能力結(jié)構(gòu)因素，看其是否做到言之規(guī)范，言之得體，言之有物，言之有理，言之有情。這樣，發(fā)揮生生之間的合作，互補(bǔ)作用，使學(xué)生的口語交際能力得到自主的整體發(fā)展。

總之，消除兒童膽怯心理，激發(fā)口語交際興趣；創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生樂于表達(dá)；采取有效的方法扎實(shí)訓(xùn)練；重視訓(xùn)練過程的評(píng)價(jià)；把這四個(gè)方面融為一體，真正做到敢說、樂說、會(huì)說是提高低年級(jí)口語交際能力的有效途徑。