課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)是指每組成員都有明確的任務(wù)分工，成員在學(xué)習(xí)中互相幫助、共同進(jìn)步。這種教學(xué)法被越來(lái)越多地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，并取得了良好的效果。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)，在與同學(xué)的溝通交流中，每個(gè)學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中獲得良好的發(fā)展。然而，就當(dāng)前的狀況來(lái)看，很多教師仍面臨著諸如：學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高、學(xué)習(xí)興趣不高、不主動(dòng)探索等問題。要解決上述問題，就要采用有效的教學(xué)手段，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中共同提高，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生都能獲益的目的。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式呆板、單調(diào)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單一乏味的教學(xué)方式容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性擺在首位，創(chuàng)建一種讓小學(xué)生積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，并且能夠和學(xué)生互動(dòng)的新型教學(xué)方式，使學(xué)生更多地參與課堂學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上能夠很積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在小組的交流與互動(dòng)中，讓他們完全融人課堂，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，凸顯學(xué)生的主體性，充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，是十分有必要的。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）分組不合理

要想使小組合作學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，就必須對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膭澐郑欢?，從?dāng)前的情況來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的劃分還存在很多問題。首先，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)把他們分成不同的小組，但是，忽略了對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征和綜合能力的考量，這就造成了一些學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中具有積極的性格，能做到有效溝通，有些學(xué)生性格比較穩(wěn)重，組內(nèi)討論效果不佳；一些小組中男同學(xué)太多，溝通中缺乏女性的思想?yún)⑴c；一些小組中女同學(xué)的人數(shù)太多，溝通中缺乏男性的思想?yún)⑴c等。其次，教師對(duì)學(xué)生的人數(shù)控制不當(dāng)，一些學(xué)生的數(shù)量太多，使學(xué)生的交流討論不能進(jìn)行得更深，只是停留在表層；一些學(xué)習(xí)小組成員太少，難以在小組中形成溝通氣氛，不能進(jìn)行有效的溝通和互動(dòng)。

（二）小組成員之間的分工劃分不夠清楚

在合作學(xué)習(xí)中，要保證合作學(xué)習(xí)的順利開展，就必須對(duì)小組成員進(jìn)行合理的分工，使其能夠更好地發(fā)揮作用。然而，就目前的情況來(lái)看，在小學(xué)數(shù)學(xué)小組中，還存在著組內(nèi)成員分工不明的問題。當(dāng)教師宣布要進(jìn)行分組討論時(shí)，很多學(xué)生就開始討論了起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)一片混亂，很難實(shí)現(xiàn)組內(nèi)討論的理想效果。盡管有些學(xué)習(xí)小組已能做到內(nèi)部分工，做到各司其職，但也有不少小組，并沒有明確的分工。

（三）教師主導(dǎo)性過強(qiáng)

教師往往不給學(xué)生太多的自由溝通和討論的時(shí)間，在小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)中，小組間的討論僅停留在形式上，沒有深入溝通。此外，為了使分組討論更加規(guī)范，一些教師在分組討論前，會(huì)給學(xué)生制定一個(gè)探究的過程和步驟，在教學(xué)過程中，學(xué)生只要遵循教師所制定的程序，就能成功地進(jìn)行探索研究。盡管這樣的小組合作研究方法可以大大提高探究的效率，節(jié)省探究的時(shí)間，但卻會(huì)對(duì)探究的結(jié)果產(chǎn)生一定的影響，不能讓學(xué)生真正地參與探究。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)最基本也是最關(guān)鍵的一個(gè)步驟，要保證小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地進(jìn)行，就必須建立一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)小組。教師在建立學(xué)習(xí)團(tuán)體時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)\"和“組間同質(zhì)\"兩個(gè)基本準(zhǔn)則，保證各組成員有自己獨(dú)特的個(gè)性，且各組間的水平大體一致。只有這樣，才能保證團(tuán)隊(duì)內(nèi)部有一個(gè)很好的交流討論氛圍，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部也會(huì)有一個(gè)很好的競(jìng)爭(zhēng)氣氛。

例如，首先，按照學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)水平，教師可將班級(jí)學(xué)生分成三個(gè)層次，分別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生、中等學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生，這三種學(xué)生的比例大概是1：2：1。要注意的是，在建立學(xué)習(xí)小組時(shí)，要盡可能保證男女人數(shù)相等，并且要保證每一組中都有一位性格活潑的學(xué)生，以使組內(nèi)的氛圍變得更加活躍。其次，在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，要合理地控制小組成員的數(shù)量，不能太多，也不能太少。太多的話，組內(nèi)的溝通不夠深入，太少的話，組內(nèi)的溝通就會(huì)變得很差。一般來(lái)說，一個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員應(yīng)該是四到六個(gè)人。最后，在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，不一定要有一個(gè)固定的小組，而是要針對(duì)不同的小組、不同的話題，靈活地進(jìn)行組合。這種方法有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還可以讓他們感受到一種新鮮的感覺，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的效果。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)合理

1.判斷問題是否具有研究性

在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師首先要研究的是合作學(xué)習(xí)的問題，通過對(duì)問題的難度進(jìn)行分析，并考慮在課堂上開展合作學(xué)習(xí)的必要性。由于并不是所有的問題都要采取小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通常情況下，小組合作學(xué)習(xí)會(huì)耗費(fèi)很多時(shí)間，它會(huì)影響教育和教學(xué)進(jìn)程，使一些簡(jiǎn)單的問題變得更加復(fù)雜，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.教師要巧妙地設(shè)置問題，激起學(xué)生的興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，因此，要使學(xué)生更好地融人小組合作學(xué)習(xí)，教師要注意培養(yǎng)他們的參與興趣。首先，我們要明白，問題是整個(gè)小組討論的核心，而合作討論必須圍繞著這個(gè)問題來(lái)展開，因此，要激發(fā)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們獨(dú)立探究，并且在教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)問題中，能夠形成自己的看法，教師要細(xì)心地提出一些問題，而且要有新意，要滿足學(xué)生的心理發(fā)展特征和教學(xué)目的的需要，能夠與學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題相結(jié)合，試著用一些學(xué)生急需解決的實(shí)際問題或是生活中急需解決的問題。

3.設(shè)定比賽及競(jìng)賽活動(dòng)

游戲通?？梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以適當(dāng)?shù)匕才艓讉€(gè)要求團(tuán)隊(duì)合作的游戲。例如，在進(jìn)行“一米是多少\"的小組活動(dòng)時(shí)，我們可以把同一組的同學(xué)叫來(lái)做這個(gè)游戲：讓一位學(xué)生隨意說出\"米\"\"厘米\"\"分米\"等詞，然后由學(xué)生自己動(dòng)手或教具演示。競(jìng)爭(zhēng)往往也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在給他們分配好的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，對(duì)完成得最快的小組給予肯定，為了獲得教師的夸獎(jiǎng)，每個(gè)組員都會(huì)更加主動(dòng)地投入小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

“合作學(xué)習(xí)\"是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以使每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而且可以有效地發(fā)展他們的合作精神和創(chuàng)造力。在此基礎(chǔ)上，通過對(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的合理把握，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，才能使合作學(xué)習(xí)的效果更好，從而更好地推動(dòng)新課改下的合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，它能使學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，并能促進(jìn)他們的主動(dòng)探究與合作。教師必須精心設(shè)計(jì)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與策略，并恰當(dāng)?shù)厥褂?，才能使小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，使其在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。不管在哪個(gè)時(shí)期，興趣都是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，更何況，小學(xué)生年紀(jì)還小，在身體和心理上都還沒有完全發(fā)展起來(lái)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在教授\"三角形的面積\"時(shí)，在教學(xué)中，教師不能簡(jiǎn)單地講解三角形面積的計(jì)算公式，可以通過分組進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在小組討論的過程中，一些學(xué)生提出了將一個(gè)三角形的碎片通過裁剪和拼接的方法連接成一個(gè)正方形或者長(zhǎng)方形。再根據(jù)矩形或矩形的面積計(jì)算公式，可以求出三角形的面積；有些學(xué)生建議在一張三角形的紙上畫一個(gè)長(zhǎng)寬各1cm的小方格，再用點(diǎn)數(shù)的方法計(jì)算出三角形面積；也有一些學(xué)生，在學(xué)習(xí)之前就對(duì)三角形的面積進(jìn)行了預(yù)習(xí)，還對(duì)三角形的高和底進(jìn)行了測(cè)量，通過引入三角形的面積公式，可以推導(dǎo)出三角形的面積。在學(xué)生完成三角形的面積計(jì)算之后，請(qǐng)各組選出一名代表，將本組的計(jì)算方法展示給其他組。這樣，既能拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又能拓寬他們的解題思路。同時(shí)，它還能活躍課堂的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

（四）明確組內(nèi)分工

在小組學(xué)習(xí)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M、組內(nèi)分工工作，通過對(duì)小組內(nèi)部的工作進(jìn)行合理的劃分，可以幫助小組成員更好地了解自己的工作和責(zé)任，這樣就可以有效地提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果，緩和同學(xué)間的沖突。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)前，教師要對(duì)不同的小組進(jìn)行引導(dǎo)，并聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特征、學(xué)習(xí)能力等因素，在小組內(nèi)部進(jìn)行合理的分工。在進(jìn)行小組內(nèi)部的劃分時(shí)，要盡量參考小組成員的現(xiàn)實(shí)狀況，確保每一個(gè)小組成員能被分配到他們認(rèn)為適合的位置，這樣，才能更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“角的度數(shù)\"時(shí)，教師可通過小組活動(dòng)來(lái)測(cè)量已有的三角形、矩形、菱形、梯形等小塊的度數(shù)。在實(shí)際操作中，每組都要對(duì)自己小組成員做出合理的安排，有些學(xué)生對(duì)三角形、長(zhǎng)方形、菱形、梯形角的度數(shù)進(jìn)行測(cè)量，有些學(xué)生要讀數(shù)并做好實(shí)驗(yàn)記錄。這樣就能讓小組里的同學(xué)都參加角的測(cè)定，并掌握測(cè)定角的基本方法，從而達(dá)到該節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，本文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行了分析和歸納，在此基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前開展小組合作學(xué)習(xí)的必要性，以及當(dāng)前開展小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，并給出了解決辦法。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)中、小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。因此，教師應(yīng)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；然后，通過創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，真正做到“自主\"學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。

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