大單元視域下初中道德與法治教學(xué)

初中階段是學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀塑造成型的關(guān)鍵時期，道德與法治的教學(xué)水平直接關(guān)系到青少年的是非善惡觀。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展背景下，學(xué)生能夠輕松接觸到大量來自不同文化的觀念。如何讓學(xué)生在日益復(fù)雜的環(huán)境中樹立正確的道德與法治意識，是當(dāng)代道德與法治教學(xué)面臨的關(guān)鍵問題。在教育改革的新形勢下，大單元教學(xué)法因其統(tǒng)整性、系統(tǒng)性、綜合性的特點，在各學(xué)科的教學(xué)中均有新的研究和嘗試。初中道德與法治課程知識點廣泛、內(nèi)涵豐富。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，零碎的教學(xué)內(nèi)容難以與學(xué)生的真實生活相聯(lián)系，學(xué)生對知識的理解不深刻，未能轉(zhuǎn)化為個人道德思想，整體教學(xué)效果有限。采用大單元教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在實踐中增強(qiáng)對相關(guān)知識的理解和感悟，有效提升其道德素養(yǎng)和法治意識，并培養(yǎng)其綜合能力和批判性思維。基于此，在充分明確大單元教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，分析在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用大單元教學(xué)的重要意義，并基于教學(xué)經(jīng)驗提出大單元教學(xué)模式在初中道德與法治課程中的應(yīng)用策略，為初中道德與法治教學(xué)提供新的視角和方法。

一、大單元教學(xué)模式的特點

（一）以單元為單位，梳理學(xué)科內(nèi)在邏輯

大單元教學(xué)模式是將教學(xué)內(nèi)容按照主題和核心概念重新編排教學(xué)內(nèi)容，以形成一個完整的教學(xué)單元的教學(xué)形式，教師能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力調(diào)整教學(xué)順序，使知識體系的內(nèi)在邏輯更清晰，讓教學(xué)過程由淺人深，增強(qiáng)了不同知識點之間的連貫性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行生活聯(lián)系，從而更便于學(xué)生接受、理解并掌握。

（二）以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

大單元教學(xué)模式是一種基于學(xué)生年齡特點、認(rèn)知能力考量的靈活性教學(xué)方式，在模式下教師將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，圍繞學(xué)生的認(rèn)知需求和習(xí)慣重建教學(xué)內(nèi)容，并通過豐富的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在趣味性項目、情境的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，在此過程中根據(jù)自身需求主動收集信息，分析案例，從而提升學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識和技能。在大單元教學(xué)中，每個學(xué)生均能夠按照自己的風(fēng)格來學(xué)習(xí)，并更好地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，在教師和同學(xué)的激勵下解決自身問題，提升個人能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上自我調(diào)整的能力。

（三）以情境為手段，增強(qiáng)學(xué)生知識遷移能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在教師的傳授中直接接觸、記憶抽象的知識，學(xué)生對知識的理解往往停留在淺層，靠機(jī)械記憶的知識點難以轉(zhuǎn)化為個人能力，知識遷移效果較差。采用大單元教學(xué)模式，能讓學(xué)生在真實的情境中感受和理解知識，并形成個性化的學(xué)習(xí)體驗，使個人經(jīng)驗與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密銜接，從而提升學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)化知識的能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、大單元教學(xué)在初中道德與法治中的重要意義

（一）完善課程教學(xué)體系，厘清單元知識邏輯

初中道德與法治課程包含個人成長、社會生活、法治觀念等知識，內(nèi)容較為廣泛，知識點較為零散，知識點間邏輯以隱形邏輯為主。學(xué)生在整理所學(xué)內(nèi)容時，難以厘清教學(xué)框架，采用大單元教學(xué)，將零散的知識按照特定的邏輯進(jìn)行梳理，并且讓知識點與學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)過程建立深刻聯(lián)系，從而高效地幫助學(xué)生完善知識體系框架，厘清單元知識間的內(nèi)在邏輯。

（二）開展多元教學(xué)形式，優(yōu)化學(xué)生實踐體驗

大單元教學(xué)下，教師在某一主題或概念的統(tǒng)攝下明確教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與單元學(xué)習(xí)內(nèi)容來開展教學(xué)活動。這就要求教學(xué)過程需充分考慮到學(xué)生的各方面綜合素養(yǎng)。道德與法治作為一門實踐性較強(qiáng)、與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，通常會關(guān)注教學(xué)形式的多樣性，以全面培養(yǎng)分析和解決問題的能力及各項綜合素養(yǎng)，多樣化的教學(xué)形式能從不同角度給予學(xué)生豐富的體驗，為學(xué)生留下寶貴的學(xué)習(xí)記憶。

（三）挖掘?qū)W生個性潛能，培養(yǎng)學(xué)生高階思維

在初中道德與法治大單元教學(xué)中，學(xué)生會在各類教學(xué)情境和學(xué)習(xí)項目中接觸到多樣化的學(xué)習(xí)議題，在對案例的探討辯論時，學(xué)生積極提出創(chuàng)新性解決方案和獨(dú)特的想法，并自行評估方法的可行性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維、辯證思維等高階思維能力。同時多元化評價有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的特點和優(yōu)勢，全面促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和個人成長。

三、初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用大單元教學(xué)策略

（一）設(shè)定清晰單元目標(biāo)，探索教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系

單元教學(xué)目標(biāo)明確了在本單元中主要培養(yǎng)的是學(xué)生能力，明確教學(xué)目標(biāo)能為教學(xué)方法的設(shè)計和教學(xué)評價機(jī)制的完善提供方向性指導(dǎo)。因此，設(shè)定明確的單元教學(xué)目標(biāo)尤為關(guān)鍵。在明確目標(biāo)時，教師一是要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以提升學(xué)生的關(guān)鍵能力為培養(yǎng)目標(biāo)，《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格以及責(zé)任意識，教師應(yīng)充分了解核心素養(yǎng)的各個方面，以課標(biāo)要求為導(dǎo)向制定教學(xué)目標(biāo)。二是要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容確定具體目標(biāo)，道德與法治課程內(nèi)容較為廣泛，各個單元側(cè)重點有較大差異，教師應(yīng)充分明確各教學(xué)內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘其中的育人資源，從而確立多元化的教學(xué)目標(biāo)。以統(tǒng)編版七年級道德與法治“友誼與成長同行\(zhòng)"為例，在本單元中教師可遵循課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)要求，設(shè)定明確的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，如表1所示。

大單元教學(xué)中的核心議題是開展教學(xué)的關(guān)鍵，也是引發(fā)學(xué)生思考、促進(jìn)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)行為的重要動機(jī)，教師應(yīng)根據(jù)單元主題和教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和興趣，選擇與其生活密切相關(guān)、可引發(fā)興趣和討論的議題，從而在最初階段提高學(xué)生的參與度，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。在課程標(biāo)準(zhǔn)和單元知識點中識別出關(guān)鍵的概念、原理和理論，以此作為構(gòu)建單元核心議題的基礎(chǔ)，讓議題更具有豐富性，涵蓋大單元中多個知識點的關(guān)鍵信息，讓學(xué)生將不同的知識點按照特定的邏輯聯(lián)系起來。隨后圍繞核心議題，結(jié)合本單元的知識內(nèi)容，設(shè)計多個具有一定挑戰(zhàn)性的問題，以鼓勵學(xué)生深入思考探究，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們主動尋找知識相關(guān)信息，在分析問題的過程中加深對知識的理解，并運(yùn)用知識探索解決問題的方案，讓學(xué)習(xí)過程與知識點建立密切聯(lián)系，形成個性化學(xué)習(xí)與認(rèn)知體驗。以統(tǒng)編版八年級道德與法治第四單元為例，本單元的核心主題背景為“法治中國”?；诖耍處熃Y(jié)合熱點話題設(shè)計議題“3·15打假一—守護(hù)舌尖安全”，圍繞議題從消費(fèi)者權(quán)益、市場經(jīng)營法規(guī)等基礎(chǔ)概念展開學(xué)習(xí)。教師根據(jù)單元知識結(jié)構(gòu)，提出食品生產(chǎn)安全、職業(yè)打假等方面的爭議性問題，讓學(xué)生結(jié)合熱點話題相互討論，將所學(xué)知識融入情境當(dāng)中，并用知識支撐個人觀點。通過該議題，將本單元的法治相關(guān)知識串聯(lián)起來，有效幫助學(xué)生厘清知識結(jié)構(gòu)。

（三）圍繞單元主題背景，豐富教學(xué)活動多樣形式

形式多樣化的課堂不僅能有效改善課堂學(xué)習(xí)體驗，還能讓學(xué)生通過多種形式的活動從多角度理解知識，并且在充滿趣味和挑戰(zhàn)的實踐活動中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和短板，全面提升對知識、技能以及個人特點的掌握程度。在情境模擬活動中，學(xué)生可以通過角色扮演、案例模擬提升問題解決能力；在辯論比賽中，學(xué)生能夠有效鍛煉口頭表達(dá)能力，并從多個角度對主題進(jìn)行辯證思考；在項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實際生活相結(jié)合，提升實踐能力；在小組合作中，學(xué)生能夠相互討論、交流，培養(yǎng)其合作能力和團(tuán)隊精神。多元化的教學(xué)活動能夠讓大單元教學(xué)變得更充實、有趣，有助于學(xué)生深入理解單元主題，提升綜合能力。以統(tǒng)編版七年級道德與法治上冊第四單元為例，本單元的主題為“生命的思考”，圍繞該主題，教師可以開展項目式探究活動“生命是什么？”，探尋自然和社會中“生命\"的起源，召開座談會“挫折使我成長”，講述個人應(yīng)對挫折的故事，舉行辯論會“假如地球上只有一個人能永生”，結(jié)合世界名人事跡來思考生命的意義等，通過形式多樣的活動，學(xué)生從多角度探尋生命的內(nèi)涵，深化對生命的思考，培養(yǎng)了高階思維能力。

（四）依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，完善學(xué)生學(xué)習(xí)全面評估教學(xué)評價是確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，教師根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)制定多樣化的評價方法，將終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，充分發(fā)揮評價對教、學(xué)的促進(jìn)作用。教師要明確評價的目標(biāo)，深刻理解評價不僅是一種的選拔、排序的措施，也是推動學(xué)生全面發(fā)展的工具，在教學(xué)過程中，教師不僅自身要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)，還要引導(dǎo)學(xué)生形成評價意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中重視自身的表現(xiàn)，并養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)他人閃光點的好習(xí)慣，全面提升自評、互評的意識和能力。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，還要結(jié)合單元的大小目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生反思，總結(jié)個人在各個方面的能力，發(fā)現(xiàn)自身潛力，給予學(xué)生個性化的建議和支持，從而更好地學(xué)生全面發(fā)展。教師可以結(jié)合單元教學(xué)過程，設(shè)計豐富的個人評價手冊，學(xué)生在完成一部分的學(xué)習(xí)后，即時記錄下學(xué)習(xí)歷程和個人思考，通過智慧課堂等信息技術(shù)平臺進(jìn)行線上保存，讓個人的反思和總結(jié)與學(xué)習(xí)過程、知識深度結(jié)合，以提升學(xué)生對自身道德、觀念、學(xué)習(xí)能力、個人特點的認(rèn)知，以充分能發(fā)揮評價的作用，促進(jìn)個人全面成長

三、結(jié)束語

大單元教學(xué)為初中道德與法治課程提供了全新的教學(xué)模式，通過整合教學(xué)內(nèi)容，融合現(xiàn)實議題，豐富教學(xué)方法和完善評估機(jī)制，可顯著增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解，促進(jìn)知識內(nèi)化為個人能力與素養(yǎng)，并培養(yǎng)了其社會實踐能力和關(guān)鍵品質(zhì)，對全面提升教師的初中道德與法治課程教學(xué)水平有重要價值。

【參考文獻(xiàn)】

[1劉朔寧.基于大單元的“教—學(xué)—評”一體化實施策略：以初中道德與法治學(xué)科為例[亞太教育，2024（8）：111-114.

[2]謝旭霞.道德與法治單元整體教學(xué)范式構(gòu)建[J]中小學(xué)德育，2024（2）：36-39.