孩心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐

提升學(xué)生核心素養(yǎng)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提，“雙減\"政策出臺(tái)后，減負(fù)增效成為數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)目標(biāo)，這就要求初中數(shù)學(xué)教師要改變固有的教學(xué)思維，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展情況創(chuàng)新教學(xué)方法，努力營(yíng)造輕松、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考機(jī)會(huì)，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下努力提升課堂教學(xué)時(shí)效性。

一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在素質(zhì)教育背景下，提升學(xué)生核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求之一。在核心素養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)運(yùn)用良好的數(shù)學(xué)思維認(rèn)識(shí)世界，并在實(shí)踐中掌握正確學(xué)習(xí)技巧。但是當(dāng)前，部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，既沒(méi)有樹(shù)立正確的核心素養(yǎng)意識(shí)，也沒(méi)有明確核心素養(yǎng)目標(biāo)，這不利于學(xué)生認(rèn)知和了解數(shù)學(xué)課程。初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有繁雜性和抽象性的特征，一旦缺乏教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，這也會(huì)阻礙數(shù)學(xué)教育的有序開(kāi)展。在新課標(biāo)下，初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，以教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)積極踐行立德樹(shù)人任務(wù)，努力發(fā)展學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，從而順利實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效目標(biāo)。為此，在具體教學(xué)中，教師要全面分析和整合數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，了解其中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供正確指引，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，明確數(shù)學(xué)教學(xué)方向。在這一過(guò)程中，教師要正確認(rèn)知數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容內(nèi)涵，結(jié)合數(shù)學(xué)教育需求優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，使用多種教學(xué)方法高效組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成完善的認(rèn)知體系，系統(tǒng)認(rèn)知和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程\"這一課時(shí)，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中合理融合核心素養(yǎng)理念，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知規(guī)律正確解讀核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，掌握核心素養(yǎng)在本節(jié)課課程知識(shí)中的體現(xiàn)，明確核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)改革方向。其中：知識(shí)能力目標(biāo)為掌握一元一次方程、方程的解概念，認(rèn)識(shí)到檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)值是不是方程的解的方法；過(guò)程和方法自標(biāo)為尋找相等關(guān)系并列出方程；情感態(tài)度目標(biāo)為體驗(yàn)使用估算方法尋求方程解的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神。在具體教學(xué)中，教師要以教學(xué)目標(biāo)為指引，使用學(xué)生身邊的問(wèn)題導(dǎo)入課程，提升學(xué)生參與度，向?qū)W生提出這樣一道問(wèn)題：“小娜、小帥的年齡和是25歲，小娜年齡的2倍比小帥年齡大8歲，請(qǐng)問(wèn)小娜和小帥的年齡各是多少歲？\"接著鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題，并抓住時(shí)機(jī)講解一元一次方程概念，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力目標(biāo)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試使用估算方法尋求方程的解，并著重培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)精神，以實(shí)現(xiàn)過(guò)程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)。在本節(jié)課教學(xué)中，教師在核心素養(yǎng)理念下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知能力等明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，并在教學(xué)自標(biāo)的指引下有序組織教學(xué)活動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有序性，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)指明方向。

二、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低直接影響數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量，一旦學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，那么學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用良好的數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題。但是當(dāng)前部分學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，主動(dòng)性不足，還有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)利用課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，這種不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)增加教師課堂教學(xué)的難度。教師不僅要關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供有深度的教學(xué)指導(dǎo)。因此，核心素養(yǎng)理念對(duì)數(shù)學(xué)教師課堂管理提出了更高的要求，教師只有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)化教學(xué)能力、靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，才能滿足學(xué)生差異化學(xué)習(xí)需求。基于此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們都是與眾不同的，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異，掌握他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求、興趣愛(ài)好、真實(shí)學(xué)習(xí)情況，制定個(gè)性化教學(xué)方案，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。具體而言，教師可以合理應(yīng)用分層教學(xué)法，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)差異化教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生數(shù)學(xué)差異化學(xué)習(xí)需求。如教師可以以學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等為依據(jù)，將班級(jí)中的學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)層次，針對(duì)不同層次學(xué)生制定差異化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，重點(diǎn)講解基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們探究高難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題，組織更加深入的探究活動(dòng)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以滿足不同學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，而且可以從根本上增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“中位數(shù)與眾數(shù)\"時(shí)，本節(jié)課是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中的重要內(nèi)容，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中的三個(gè)基本統(tǒng)計(jì)量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，作出正確的決策。本節(jié)課深化和拓展了前面所學(xué)的平均數(shù)，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)間的區(qū)別和聯(lián)系，也可以利用平均數(shù)解決問(wèn)題?？紤]到不同學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)知水平不同，教師要在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下積極實(shí)施差異化教學(xué)法，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異組織教學(xué)活動(dòng)、制定教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使不同層次學(xué)生有所進(jìn)步。在具體教學(xué)中，首先教師將班級(jí)學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)層次，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，為他們重點(diǎn)講解中位數(shù)和眾數(shù)的概念和求解方法，使他們?cè)谔剿髦形粩?shù)和眾數(shù)過(guò)程中增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，形成較強(qiáng)的實(shí)踐能力。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，在指導(dǎo)他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究有難度的中位數(shù)和眾數(shù)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，形成較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)能力。在本節(jié)課教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況實(shí)施差異化教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，組織不同層次數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，有利于提升不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

新課改明確提出，教師在教學(xué)活動(dòng)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。核心素養(yǎng)理念是新課改背景下提出的，教師在教學(xué)中要有效落實(shí)核心素養(yǎng)理念。然而，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分教師的教學(xué)理念滯后，僅注重理論知識(shí)的傳授，未結(jié)合問(wèn)題引發(fā)學(xué)生深刻思考，也未努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生缺乏足夠的關(guān)注，與學(xué)生缺乏良好互動(dòng)和交流，這不利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。還有部分教師以板書教學(xué)為主，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶、無(wú)趣，有的教師雖然應(yīng)用了先進(jìn)教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是僅限于制作課件，使用大屏幕播放教學(xué)課件，這無(wú)法營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍，會(huì)從整體上降低課堂教學(xué)效果。相關(guān)研究表明，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍是影響教學(xué)效果的重要因素。在良好的課堂氛圍中，學(xué)生不僅會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，還會(huì)集中注意力，保持活躍的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為此，在核心素養(yǎng)理念下，教師要從多個(gè)角度創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，具體而言需做到以下幾點(diǎn)。首先，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在日常學(xué)習(xí)與生活中，教師要多關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的尊重、愛(ài)護(hù)以及和藹可親，這樣學(xué)生才能在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)配合教師。其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)造充足的展示自我機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自我，發(fā)表觀點(diǎn)，并及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生，從根本上增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師采用以強(qiáng)帶弱的合作學(xué)習(xí)方式提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的對(duì)稱性\"時(shí)，在本節(jié)課教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓是軸對(duì)稱圖形，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際操作中了解圓對(duì)稱性的特征，有效聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)欣賞數(shù)學(xué)對(duì)稱美的機(jī)會(huì)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師要努力營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。具體而言，首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同動(dòng)手制作軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生在動(dòng)手制作中了解圓是軸對(duì)稱圖形。其次，教師使用多媒體設(shè)備播放教學(xué)課件，將圓的對(duì)稱性直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生。最后，組織學(xué)生討論和交流圓的對(duì)稱性。在本節(jié)課教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織動(dòng)手操作活動(dòng)，并發(fā)揮信息技術(shù)作用，為學(xué)生直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極交流數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅有利于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和表達(dá)能力，有效發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

四、提升教師綜合素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)理念下，初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)實(shí)踐中努力提升自身綜合素養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，積極優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改革教學(xué)方法。一方面，教師要積極參與學(xué)校組織的培訓(xùn)教育活動(dòng)、專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，制訂完善的研習(xí)計(jì)劃，努力提升和完善自我，全面認(rèn)知和了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值，只有這樣才能在教學(xué)活動(dòng)中積極踐行核心素養(yǎng)理念。教師也要參與教學(xué)研究活動(dòng)，與其他教師密切交流，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與他們共同討論和交流，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)研究新型教學(xué)方法、改革教學(xué)方案、摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，將核心素養(yǎng)與具體的數(shù)學(xué)情境有機(jī)融合，讓學(xué)生在創(chuàng)新、實(shí)踐和探索中構(gòu)建健全的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系。另一方面，教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，分析現(xiàn)階段教學(xué)成果、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，努力增強(qiáng)課堂組織和管理能力，提高課堂反思水平，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，避免僅是圍繞教材、教學(xué)案例和教學(xué)大綱組織教學(xué)活動(dòng)，而是要在教學(xué)中應(yīng)用和融入新的教學(xué)觀點(diǎn)，探索新型教學(xué)方法，有機(jī)結(jié)合核心素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，全方位滲透核心素養(yǎng)理念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)能力，在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮榜樣作用，創(chuàng)設(shè)積極、向上、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。此外，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，靈活應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)資源，精心做好教學(xué)準(zhǔn)備，發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

在核心素養(yǎng)理念下，初中數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生全方位學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。在具體教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生創(chuàng)造充足思考和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。

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