小學道德與法治教學中利用情境滲透“德育”的策略研究

道德與法治課程是小學階段培養(yǎng)學生思想品德、進行品德教育的重要綜合性課程，是素質教育的關鍵組成部分。在新課程標準的指導下，教師應積極轉變教學理念，深入研究教材內容，并不斷創(chuàng)新教學方法。將情境教學法融入道德與法治教學中，是一種非常有效的德育教育手段。通過創(chuàng)設貼近生活、貼近社會、貼近學生實際的情境，教師能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在小學道德與法治教學中，創(chuàng)設生活情境是一種極為關鍵且富有成效的教學方式。教師通過精心設計生活情境，能夠引導學生深入感受社會生活的豐富多彩，進而有效提升學生的道德修養(yǎng)。當生活情境與課堂教學實現有機融合時，學生可以從日常生活中敏銳地發(fā)現問題，并積極主動地去解決問題，這一過程不僅鍛煉了學生的能力，還能顯著提高他們的學習興趣。與此同時，教師應當積極鼓勵學生對自己所處的現實環(huán)境進行深入分析和探究，這有助于學生逐步形成正確且積極的價值觀。在創(chuàng)設生活情境的過程中，教師需要精心挑選那些貼近學生生活實際的素材，以此來引導學生進行思考和探究。通過這種方式，學生能夠在不斷的探究和實踐過程中積累更多的知識，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

問題情境是小學道德與法治教學中另一種極為重要的教學方法。教師在教學過程中，可以根據教材內容為學生創(chuàng)設一系列具有啟發(fā)性的問題情境，從而有效引發(fā)學生的深入思考。通過巧妙引導學生從不同角度和層面去分析所學知識，教師可以幫助學生清晰地發(fā)現所學知識與現實生活之間緊密的聯系，并積極鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中去，真正做到學以致用。在設置問題情境時，教師必須充分考慮學生的實際情況，從多個角度進行精心設計，確保所創(chuàng)設的問題情境能夠真正激發(fā)學生的思維活力，促進他們的全面發(fā)展。

教師在進行道德與法治教學時，應積極將生活中的熱點問題與教材內容緊密聯系起來。通過這種方式，教師可以引導學生主動去觀察和思考，從而敏銳地發(fā)現生活中存在的各種問題，并嘗試運用所學知識去解決這些實際問題。同時，教師還應根據教材內容精心設置問題情境，引導學生積極思考所學知識在現實生活中的具體應用。這種教學方法不僅能夠幫助學生更好地理解抽象的知識，還能讓他們深刻體會到知識的實際價值，從而激發(fā)他們學習的積極性和主動性。通過將道德與法治教學與現實生活緊密結合，學生能夠在實踐中不斷提升自己的道德素養(yǎng)和法治意識，為他們的健康成長提供有力保障。

在小學道德與法治教學中，應依據教材內容，精心設計一系列貼近學生生活實際的情境。這些情境不僅能夠激發(fā)學生對知識的興趣，還能讓他們在輕松愉快的氛圍中學習和成長。同時，教師還應注重將所學知識與現實生活相結合，幫助學生在道德與法治課堂上更好地理解、領悟并運用所學知識。通過這種方式，學生能夠真正將知識轉化為自己的能力，運用到實際生活中去解決問題，這種教學模式為他們的未來奠定堅實的基礎。教師在教學過程中，應不斷探索和創(chuàng)新，努力為學生創(chuàng)造更多有意義的學習情境，引導他們在實踐中不斷探索和成長，從而真正實現素質教育的目標。

總之，情境教學法在小學道德與法治教學中的應用是素質教育的重要內容，也是新課標改革的必然要求。教師應不斷更新教育觀念、創(chuàng)新教學方法，結合小學生的特點創(chuàng)設情境教學法。在課堂上，教師應激發(fā)學生學習興趣，使學生在情境中感受到學習道德與法治的價值。教師還應鼓勵學生運用所學知識解決生活中遇到的問題，培養(yǎng)學生的社會責任感和道德素養(yǎng)。隨著素質教育改革的不斷深入以及新課標改革的不斷推進，情境教學法將在小學道德與法治課堂上發(fā)揮更大的作用。

（作者單位：利川市第三民族實驗小學）