高中思政教學中主旋律影視作品的應用策略研究

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A【文章編號】1002-3275（2025）02-45-04

一、引言

2022年發(fā)布的《教育部關于進一步加強新時代中小學思政課建設的意見》明確指出“緊密聯(lián)系中小學實際，深化中小學思政課改革創(chuàng)新，切實加強思政課教師隊伍建設，統(tǒng)籌用好各類教育資源，大力提升思政課育人質量，教育引導廣大中小學生扣好人生第一?？圩樱瑥男÷狘h話、永遠跟黨走，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”。在此背景下，高中思想政治教學（本文簡稱高中思政教學）需要通過豐富教學形式和拓展教學資源，進一步提高課程的吸引力和教育的實效性?！爸餍捎耙曌髌愤€具有明顯的教育性。特別是紅色經(jīng)典影視劇、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類影視劇以及道德典范影視劇對于弘揚社會主義核心價值觀，幫助學生正確把握政治方向，提高思想政治學科核心素養(yǎng)具有重要作用?！盵1基于此，本文以高中思想政治必修四《哲學與文化》第九課“文化強國與文化自信”教學為例，在教材融人、教學內(nèi)容、實踐活動和課后延展四個方面提出影視作品應用策略，探討主旋律影視作品在教學中的具體應用，旨在為新時代思政課的改革與

創(chuàng)新提供實踐參考。

二、主旋律影視作品概述

主旋律影視作品是我國影視文化中的一種特殊類型，以其鮮明的主題性和深刻的社會意義在影視資源中獨樹一幟。20世紀80年代，“主旋律影視”概念在我國正式提出，作為文化傳播的重要載體，這類影視作品始終圍繞弘揚社會主義社會當代主旋律展開創(chuàng)作。[2]主旋律影視作品以營造積極向上的社會氛圍為目標，致力于創(chuàng)造有利于民族團結、社會進步和人民幸福的文化表達，其內(nèi)容常涉及國家重大歷史事件、時代精神和核心價值觀等方面?！爸餍捎耙曌髌肥菍δ骋惶囟〞r期社會現(xiàn)實的反映，體現(xiàn)了一定時期的社會主流意識形態(tài)，弘揚偉大的中國精神，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳遞社會主義核心價值觀，能夠對人們的世界觀、人生觀和價值觀進行引導，具有極大的鼓舞和振奮人心的力量。”[3]主旋律影視作品以鮮明的價值導向傳遞正能量，彰顯了文化自信和國家認同，為推動社會共識和價值觀的形成發(fā)揮了獨特作用，是促進文化強國建設的重要媒介。

三、高中思政教學中主旋律影視作品的應用策略與教學實踐研究

（一）教材融入：精選資源，服務教學目標

主旋律影視作品融人高中思政教學需注重與課程內(nèi)容的深度契合，形成與教材主題一致的知識體系。首先，教師應明確課程目標和教材重點，從影視資源中篩選出能夠反映課程核心價值觀和思想主題的內(nèi)容，并對影視資源進行系統(tǒng)梳理和歸類，使其成為教材知識點的重要補充材料。其次，教師提煉影視作品中具有思想啟發(fā)性和教育意義的內(nèi)容，將其轉化為適應教學需求的素材，確保影視資源在傳遞思想的同時，符合教學內(nèi)容的科學性和邏輯性。再次，教師將影視資源融人教學時需注重文本的整合性，將影視作品中的思想內(nèi)容通過概念化、理論化的方式表達，避免內(nèi)容簡單堆疊或資源使用的碎片化。最后，在編排過程中，教師需合理規(guī)劃影視資源的呈現(xiàn)方式，設計與教材內(nèi)容一致的主題框架和知識線索。通過科學地融人資源，優(yōu)化教學內(nèi)容，使主旋律影視作品成為高中思政教學中重要的思想啟發(fā)載體，為實現(xiàn)課程目標提供有效支持。

在高中思想政治必修四《哲學與文化》第九課“文化強國與文化自信”的教材融人中，首先，教師需明確本課的教學重點，即幫助學生深刻理解文化強國建設的路徑及文化自信的重要性，并從主旋律影視資源中篩選出與課程核心價值觀和思想主題高度契合的內(nèi)容。教師可播放《厲害了，我的國》，展現(xiàn)中國在科技、經(jīng)濟和文化領域的綜合成就，凸顯文化軟實力與國家發(fā)展的密切關系；《大國工匠》通過呈現(xiàn)勞動精神，補充課程關于文化創(chuàng)新和文化強國建設的具體實踐；《百年巨匠》則通過展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，為教材中“中華文化的創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展”提供直觀案例。教師在《厲害了，我的國》中提煉出“文化與國家綜合實力之間聯(lián)系緊密”的觀點，與教材中“文化強國的路徑”內(nèi)容相結合；通過《百年巨匠》中展現(xiàn)的傳統(tǒng)文化創(chuàng)新案例，總結文化傳承與發(fā)展的重要意義，與“中華文化的創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展”知識點相融合。此外，教師圍繞本課目標設計三個主題模塊，并與主旋律影視作品一一對應，包括： ① 文化自信的內(nèi)涵與重要性，用《厲害了，我的國》補充教材對文化自信內(nèi)涵的闡釋； ② 文化強國建設路徑，用《大國工匠》和《百年巨匠》的內(nèi)容，構建文化強國建設的具體路徑框架； ③ 文化軟實力的提升，提煉影視作品中文化產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展和文化輸出的案例，強化教材對文化軟實力的解釋。通過上述策略的實施，主旋律影視作品能夠成為教材的重要思想載體，為教材內(nèi)容注人現(xiàn)實感和啟發(fā)性，幫助學生構建系統(tǒng)化的文化強國知識體系。

（二）教學內(nèi)容：深度融合，聚焦核心主題

主旋律影視作品要想與教學內(nèi)容深度融合，需要與教材知識形成深度銜接，使其在內(nèi)容呈現(xiàn)、知識擴展和思想升華上體現(xiàn)出教育價值的全面融合。第一，教師應將影視作品的豐富思想精髓分解為多個片段，與教材知識點逐一對應。每個片段都要以課程核心主題為導向，將影視作品的思想內(nèi)涵如愛國主義、民族團結等融入具體的知識框架中。第二，教師可通過播放影視片段引出問題情境，再結合教材內(nèi)容逐步播放相應的影視片段，引導學生分析影視內(nèi)容中的思想與課程主題之間的聯(lián)系，使學生在情境中深刻理解核心價值觀的教育意義。第三，教師通過影視作品對教材理論知識進行橫向拓展（從社會、歷史、文化等角度）或縱向深化（從具體情節(jié)到抽象理論的歸納），使課程內(nèi)容更具層次感和連貫性。主旋律影視作品在教學內(nèi)容中的融合能夠實現(xiàn)課程邏輯與思想邏輯的統(tǒng)一，從而提升學生對核心知識的理解和掌握，幫助學生在學習中形成正確的價值認同與實踐意識。

在本課教學內(nèi)容設計中，教師首先將影視作品中的豐富思想精髓分解為多個影視片段，逐一與課程主題相對應，構建系統(tǒng)化的教學內(nèi)容框架，包括： ① 文化自信的內(nèi)涵，教師從《厲害了，我的國》中提煉國家現(xiàn)代化成就與國際影響力的內(nèi)容，結合教材關于文化自信的核心概念，分析文化自信如何成為綜合國力的重要組成部分； ② 文化強國建設路徑，教師利用《百年巨匠》展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，結合教材中“推動中華文化創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展”的內(nèi)容，補充文化強國建設的重要路徑； ③ 文化軟實力的提升，教師引人《大國工匠》中勞動精神的內(nèi)容，與課程中關于社會主義核心價值觀的培養(yǎng)相結合，進一步講解文化軟實力提升的社會意義和實踐途徑。其次，教師在播放《厲害了，我的國》中關于科技創(chuàng)新與基礎設施建設的片段后，提出情境問題：“如何理解文化自信與科技發(fā)展的關系？”并結合教材內(nèi)容引導學生分析文化自信如何成為國家發(fā)展與創(chuàng)新的內(nèi)在動力。此外，教師在橫向拓展中結合《厲害了，我的國》中的綜合性內(nèi)容，通過影視作品中中國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，拓展對文化軟實力提升的社會影響的認識；結合歷史文化傳承的情節(jié)，討論文化強國建設的歷史淵源。在縱向深化中，教師分析《大國工匠》中勞動精神的具體表現(xiàn)，引導學生提煉勞動精神對社會主義核心價值觀培育的理論意義，并結合當前社會實踐提出問題，引導學生從理論中反思現(xiàn)實實踐的必要性。教師將分解的影視片段、設計的問題情境與拓展和深化的內(nèi)容進行整合，使課堂教學形成從直觀感受到深度認知的閉環(huán)。通過以上具體做法，主旋律影視作品能夠與本課教學內(nèi)容深度融合，不僅有利于提升學生的學習興趣，還能幫助其構建完整的知識體系，形成價值認同，培育文化自覺與家國情懷。

（三）實踐活動：引導體驗，強化行為認同

實踐環(huán)節(jié)應注重利用主旋律影視作品激發(fā)學生課程參與的主動性，幫助學生在互動和體驗中深化對核心價值觀的理解。一方面，基于影視作品的核心情節(jié)，教師可設計角色扮演活動，讓學生通過模擬影視作品中的人物角色或場景，體驗不同立場和情境下的價值選擇與行為邏輯。另一方面，實踐活動應注重小組協(xié)作。教師圍繞影視內(nèi)容設計多維任務，將學生分成小組完成分工合作，以促進不同成員間的觀點交流與知識共享。此外，實踐活動需與學生的現(xiàn)實生活建立聯(lián)系，教師可設計引導性活動任務，使學生認識到影視作品中的思想價值如何在生活實踐中得以體現(xiàn)。通過實踐活動，學生能夠有效將主旋律影視作品的思想內(nèi)核轉化為真實體驗，在參與中深化價值認知，在實踐中強化思想認同與行為自覺，從而達到寓教于行的教學效果。

在本課實踐活動中，教師以主旋律影視作品為載體，精心設計多樣化的活動形式，幫助學生在實踐中深化對文化自信與文化強國主題的理解。首先，教師結合《大國工匠》中展現(xiàn)工匠精神的情節(jié)，設計角色扮演活動，讓學生分別扮演匠人、企業(yè)管理者和消費者的角色。通過角色代入，學生在討論各自立場下對工匠精神和文化創(chuàng)新的不同理解時，不僅能切身體驗到文化自信與個人責任感的緊密關聯(lián)，而且能認識到文化強國建設對社會發(fā)展的重要意義。其次，教師再組織小組協(xié)作活動，以《厲害了，我的國》為基礎，將學生分成若干小組，分別負責分析影視內(nèi)容中的“文化軟實力”“文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展”“科技與文化結合”“綜合評估與建議”等主題，要求每組提取與總結相關知識，并在小組間分享成果，詳見表1。通過小組協(xié)作活動，學生能夠在團隊合作中從多角度理解文化自信與文化強國的多元內(nèi)涵，并通過知識共享與觀點碰撞，進一步提高對主旋律思想內(nèi)涵的認知水平。最后，為了將課堂內(nèi)容延伸至生活實踐，教師還可布置“文化自信在我身邊”的任務，要求學生觀察生活中展現(xiàn)文化自信的現(xiàn)象，例如傳統(tǒng)文化活動（如非遺展覽、傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒樱┗蛭幕瘎?chuàng)新產(chǎn)品（如文創(chuàng)商品、國潮品牌）。學生需要結合觀察結果，記錄感受并制作短視頻展示。在完成任務的過程中，學生能夠從生活實踐中感悟文化自信的現(xiàn)實意義，理解文化自信如何體現(xiàn)在社會生活的方方面面，并培養(yǎng)主動踐行社會主義核心價值觀的意識。通過角色扮演、小組協(xié)作和社會實踐三種活動的結合，學生能夠在多樣化的參與中逐步形成對文化自信和文化強國理念的深刻認同，并在理解理論內(nèi)涵的基礎上將其轉化為實際行動，最終實現(xiàn)強化行為認同的教學目標。此類實踐活動的設計，不僅豐富了課堂內(nèi)容，還有效地提升了學生的學習參與度和課程實效性。

（四）課后延展：豐富形式，促進自主學習

課后延展作為主旋律影視作品在教學中的延續(xù)，應聚焦引導學生自主學習、深化思考和實際應用，從而讓影視作品的思想價值在課堂外延展。首先，教師應鼓勵學生制訂個性化的課后學習計劃（閱讀相關文獻，探究影視作品的背景，擴展影視作品相關的社會、文化問題），引導他們根據(jù)自身興趣和理解選擇主旋律影視作品中感興趣的主題，進行深度學習。其次，教師可系統(tǒng)推薦與課堂影視內(nèi)容相關的拓展資源，幫助學生在更廣泛的影視作品中挖掘相似的思想主題。資源推薦需形成體系化的學習鏈條，從歷史、文化到社會發(fā)展，使學生在擴展學習中逐步構建起與課程內(nèi)容一致的思想脈絡和認知框架。最后，教師可以布置社會觀察任務，引導學生結合影視主題觀察現(xiàn)實社會現(xiàn)象，從具體的社會實踐中分析主旋律思想的現(xiàn)實意義。通過課后延展，能夠有效促進學生對主旋律影視作品的持續(xù)學習與深度思考，延續(xù)對思想主題的探索，并逐步將思想認知內(nèi)化為個人價值觀與行為準則，達成教學實踐的長效目標。

本課課后延展活動以主旋律影視作品為基礎，幫助學生在自主學習中深化對文化強國與文化自信主題的理解，提升學習的主動性和延續(xù)性。一方面，教師鼓勵學生根據(jù)自身興趣和理解，"結合《厲害了，我的國》中文化軟實力提升的案例，查找相關數(shù)據(jù)或資料，分析文化軟實力對國家發(fā)展的作用。從影視作品中挖掘體現(xiàn)文化自信的具體表現(xiàn)，以個人學習筆記或報告的形式記錄下來，深化對課程主題的理解。另一方面，教師根據(jù)課堂學習內(nèi)容指導學生閱讀《中華文化的傳承與創(chuàng)新》《中國文化軟實力發(fā)展報告》等相關文獻，幫助學生拓寬學習視野。教師也可以在線上學習平臺，提供專題紀錄片、文化強國建設相關的政策文件等學習資料，幫助學生從更廣泛的角度理解文化強國的多維內(nèi)涵。此外，教師還可以布置以“文化自信在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)”為主題的社會觀察任務，要求學生觀察日常生活中的非遺傳承、書法比賽、國潮品牌、文化周邊、傳統(tǒng)節(jié)日活動等，并記錄觀察到的具體事例。學生通過拍攝短視頻或撰寫觀察日記的方式，記錄和分享他們在社會觀察中的發(fā)現(xiàn)，并與同學和教師交流心得。在完成課后延展任務后，教師組織主題班會，邀請學生分享他們的學習筆記、社會觀察報告或觀看短視頻，以啟發(fā)學生在文化自信和文化強國主題上的新思考。通過這些課后延展活動設計，學生能夠在課后自主學習中不斷深化對文化強國和文化自信主題的理解，增強知識的連貫性和思想認同，并逐步形成關注現(xiàn)實、踐行主旋律思想的自主學習能力。

四、結語

綜上所述，主旋律影視作品以其獨特的思想深度和情感感染力，為高中思政教學提供了重要的教學資源。本文以高中思想政治必修四《哲學與文化》第九課“文化強國與文化自信”的教學需求為例，提出在教材融入、教學內(nèi)容、實踐活動和課后延展四個方面的影視作品應用策略。這些策略能提升高中思政教學內(nèi)容的豐富性和實踐性，也能增強學生對文化自信和文化強國理念的認同感。未來，隨著教育信息化和多媒體技術的發(fā)展，主旋律影視作品在思政教學中的應用必將更加深人和廣泛，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人提供強有力的支持。

【參考文獻】

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