聚焦人物形象,體會(huì)人物品質(zhì)

“老一輩革命家，個(gè)個(gè)都是英雄好漢。他們不畏艱難，不怕犧牲。”“他們?cè)⊙獖^戰(zhàn)，只為新中國(guó)的成立。”“他們不僅大義凜然，還很有智慧，善于和敵人周旋?！鄙险n前幾分鐘，桂老師在教室門口等待上課，無(wú)意間聽到幾位同學(xué)的對(duì)話。桂老師笑盈盈地走進(jìn)教室：“同學(xué)們說(shuō)得真棒，老師在門外都聽到了。你們所討論的內(nèi)容，就是今天上課老師要講的內(nèi)容。”“老師，這節(jié)課是講革命故事嗎？”上課鈴聲響起，桂老師神秘地笑笑：“我們課堂見分曉?！?/p>

圈畫關(guān)鍵詞句，感受人物品質(zhì)

桂老師：同學(xué)們，《十六年前的回憶》是革命先驅(qū)李大釗的女兒李星華回憶父親被害時(shí)的回憶錄。請(qǐng)大家默讀課文，圈畫出描寫李大釗外貌、神態(tài)、言行的關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

梓逸：“沒(méi)有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”表現(xiàn)出李大釗的臨危不懼。

子軒：我從“父親不慌不忙地向外走去”中，感受到李大釗當(dāng)時(shí)的從容和鎮(zhèn)定。

桂老師：很好！大家一起看課文，從“幾聲尖銳的槍聲”“一陣紛亂的喊叫”能看出當(dāng)時(shí)形勢(shì)很嚴(yán)峻，但李大釗的語(yǔ)言“沒(méi)有什么”，展現(xiàn)出他視死如歸的革命精神。同時(shí)與敵人的來(lái)勢(shì)洶洶形成鮮明對(duì)比。

斯宇：老師，神態(tài)描寫“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”，生動(dòng)地刻畫出李大釗不露聲色、對(duì)敵人的蔑視。

夢(mèng)棋：“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡，我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！边@句對(duì)人物外貌的描寫，把李大釗面對(duì)敵人時(shí)堅(jiān)貞不屈的英雄氣概體現(xiàn)得淋漓盡致，也讓我們深刻感受到他大無(wú)畏的革命英雄形象。

桂老師：同學(xué)們，“聽其言，觀其行，識(shí)其人?！睆摹皝y蓬蓬”中，我們可以想象李大釗在拘留所中所遭受的殘酷刑罰。

一菲：老師，我還有個(gè)新發(fā)現(xiàn)，“父親立刻就會(huì)意了，接著說(shuō)：‘她是我最大的孩子。我的妻子是個(gè)鄉(xiāng)下人，我的孩子年紀(jì)都還小，她們什么也不懂，一切都跟她們沒(méi)有關(guān)系?！赣H說(shuō)完了這段話，又望了望我們?！边@段描寫從另一個(gè)角度體現(xiàn)了李大釗面對(duì)家人時(shí)的柔情。

桂老師：同學(xué)們，通過(guò)品讀李大釗的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的關(guān)鍵語(yǔ)句，我們看到了一個(gè)對(duì)家人滿腔柔情、對(duì)革命充滿信心、對(duì)敵人橫眉冷對(duì)的崇高形象。此時(shí)此刻，請(qǐng)拿起手中的筆，寫下你想對(duì)李大釗說(shuō)的話吧！

聚焦人物描寫，交流角度特點(diǎn)

桂老師：我們可以用相同的方法默讀課文《董存瑞舍身炸暗堡》，圈畫出描寫董存瑞神態(tài)、言行的語(yǔ)句，和同學(xué)交流這些描寫對(duì)刻畫人物有什么作用，思考董存瑞是一個(gè)具有怎樣精神品質(zhì)的戰(zhàn)士，寫下關(guān)鍵詞批注。

雨檬：“董存瑞瞪著敵人的暗堡，兩眼迸射出仇恨的火花。他跑到連長(zhǎng)身邊，堅(jiān)決地說(shuō)：‘連長(zhǎng)，我去炸掉它！’”這里的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，生動(dòng)地刻畫出一個(gè)不怕犧牲，對(duì)敵人嫉惡如仇的英雄形象。

涵菱：課文中，讓我最為緊張的是“董存瑞夾緊炸藥包，一會(huì)兒忽左忽右地匍匐前進(jìn)，一會(huì)兒又向前滾上好幾米。敵人的機(jī)槍一齊向董存瑞掃射，在他面前交織成一道火網(wǎng)。突然，他身子一震，左腿中了一槍。他用手一摸，全是血”。

桂老師：動(dòng)作描寫是一條線，可以把故事情節(jié)串聯(lián)起來(lái)。這里運(yùn)用了特寫鏡頭描寫董存瑞的動(dòng)作，不僅體現(xiàn)出董存瑞的勇敢無(wú)畏，更突顯出當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈和危險(xiǎn)。

亦馨：讓我印象最深刻的是，“在這萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。導(dǎo)火索哧哧地冒著白煙，閃著火花，火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。一秒鐘、兩秒鐘……他像巨人一樣挺立著，兩眼放射出堅(jiān)毅的光芒。他抬頭眺望遠(yuǎn)方，用盡力氣高喊著：‘同志們，為了新中國(guó)，沖??！’”這一段運(yùn)用了比喻的修辭手法，通過(guò)對(duì)董存瑞言行、神態(tài)的描寫，展現(xiàn)出他將生死置之度外的品質(zhì)，讓我們感受到董存瑞舍身為國(guó)的崇高精神。

桂老師：同學(xué)們，你們知道嗎？董存瑞用自己的生命為部隊(duì)掃清了前進(jìn)的障礙，犧牲時(shí)他年僅19歲。通過(guò)品讀董存瑞請(qǐng)求炸暗堡、逼近炸暗堡、再到舍身炸暗堡時(shí)神態(tài)、言行的句子，我們從中感受到他撐起的是對(duì)勝利的渴望，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

在為革命勝利前赴后繼的斗爭(zhēng)中，還有許多像李大釗、董存瑞一樣的革命英雄，當(dāng)我們用文字來(lái)表達(dá)對(duì)英雄的敬意時(shí)，為突出人物美好品質(zhì)，我們要根據(jù)實(shí)際需要，靈活而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫方法來(lái)刻畫人物特點(diǎn)，展現(xiàn)人物的精神面貌，這樣才能讓人物特點(diǎn)更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。