我的文學(xué)啟蒙老師

二年級(jí)放寒假前夕，我們的語文老師突然調(diào)走了。新來的丁紹龍老師，是我小學(xué)階段的第二位語文老師。印象里，丁老師皮膚稍微有點(diǎn)黑，目光炯炯有神，充滿慈愛。丁老師的脾氣特別好，說話溫和，讓人如沐春風(fēng)。

二十世紀(jì)七十年代初，升學(xué)或者升級(jí)都是在寒假結(jié)束后。丁老師調(diào)來不久就放寒假了。新的一年，我們升入了三年級(jí)。三年級(jí)開始有作文課，何為作文，我當(dāng)時(shí)是糊里糊涂的。丁老師鼓勵(lì)我們說，你們寫著寫著就明白了。盡管老師鼓勵(lì)我們不要怕作文，但是，學(xué)哥學(xué)姐們唱的那句“學(xué)生就怕星期五，老師就怕視導(dǎo)組”的順口溜，竟然在我們班唱開了。令我們發(fā)愁的星期五，總是來得很快。每周五作文課，丁老師總是先點(diǎn)評(píng)我們上周的作文?！耙从浟魉~，要么閉門造車，有的像狗尾巴一樣短，有的像老太太裹腳布又長(zhǎng)又臭?！倍±蠋熃?jīng)常這樣形容我們的作文，雖然直白，而我們從他那形象的點(diǎn)評(píng)中，的確清楚地看到了自己的不足。但是，知道歸知道，寫起來還是困難重重。

在那個(gè)教學(xué)條件簡(jiǎn)陋的農(nóng)村學(xué)校，丁老師教學(xué)自有他的妙招，他把課堂指導(dǎo)改為課外采風(fēng)，常常帶著我們這群快樂的孩子，走進(jìn)校園的樹林、花園、菜地、院墻下，甚至校外的稻田，去聽花開的聲音、蜜蜂的歌唱、蟲兒的呢喃；去欣賞爬山虎的腳步，蝴蝶的追逐嬉鬧；去仰望云卷云舒，聆聽大雁南飛的心聲；去擁抱美麗的雪花，在落葉上寫下悄悄話。那一年，我們學(xué)會(huì)了寫日記，將所見所感收藏在小本本里。半學(xué)期后，同學(xué)們的作文都有了不同程度的進(jìn)步，而我的作文時(shí)常被丁老師拿來當(dāng)范文朗讀。其實(shí)，那時(shí)的我懵懵懂懂，根本不知道自己的作文寫得好，老師點(diǎn)評(píng)給同學(xué)們聽，我也受到啟發(fā)。也許因?yàn)槲易魑膶懙貌诲e(cuò)，丁老師讓我負(fù)責(zé)收發(fā)語文作業(yè)，我的自信就從那時(shí)開始。那個(gè)一年級(jí)時(shí)年齡最小、寫字最慢的小女孩，寫作業(yè)的速度飛快提升，且常常得到老師“書寫端正”的評(píng)語。一次，我去辦公室抱語文練習(xí)本，聽到丁老師正和其他老師討論我的作業(yè)。丁老師說：“你看她這字，有體了。”那時(shí)，我根本不懂什么叫作“體”，但是，我知道老師在表揚(yáng)我。

有一天放學(xué)，我走出教室時(shí)丁老師把我喊住，他遞給我兩本書，說：“給你兩本書，讀完傳給班級(jí)同學(xué)們。”我接過來一看，一本《安徒生童話》，一本《格林童話》。我謝過丁老師，把書裝在書包里，抱著書包飛快地跑回家。母親下田未歸，我坐在草垛旁，打開《安徒生童話》，瞬間沉浸其中，忘記了周圍的一切。母親回來時(shí)，天色已晚。豬草割不成了，挨了母親的責(zé)備，就趕快幫母親做飯。

晚上，我繼續(xù)在煤油燈下讀書"。第二天放學(xué)，我挎著籃子鐮刀，揣著書，向東湖麥田走去。麥田一望無邊的綠，田埂上開滿黃色的菜花，蜜蜂飛來飛去，低飛的燕子掠過頭頂，飛向遠(yuǎn)方。我坐在田埂上，捧著書，讀得入神，花瓣落在書上，我的眼淚也落在書上。漸漸地，書上的字有些模糊，我揉了揉眼睛，四下看看，暮色已經(jīng)降臨，曠野里安靜極了，我才想起割豬草。畢竟天色晚了，胡亂割了半籃子豬草，如何交差呢？母親若迎面看到，一定會(huì)罵我。我突然心生一計(jì)，找?guī)赘鶚渲?，撐在籃子里，把豬草蓬松地放在上面。到家門口，母親沒有看到，我抓兩把撒向豬，豬哼哼地吃起來?；@子里多留一些草放在墻角，等到第二天早上再喂豬。母親看見豬吃剩下的草根碎葉，一定認(rèn)為豬吃了不少。

如此多次蒙混過關(guān)，母親都沒發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡?，F(xiàn)在想想，不知道母親是否真的沒有發(fā)覺。就這樣，我把兩本書讀完。我讀得很認(rèn)真，很仔細(xì)，有的故事甚至倒背如流。

這兩本書，是我人生中第一次接觸到的經(jīng)典文學(xué)作品。在這之前，我們的課外讀物只有同學(xué)之間傳閱的小人書，《花木蘭》《紅燈記》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等。另外一種閱讀，就是農(nóng)村人家堂屋里掛的條幅，一組條幅一個(gè)故事，如《桃花扇》《西廂記》《牡丹亭》，條幅上都有栩栩如生的人物畫像和故事梗概。每每看到那些簡(jiǎn)單的文字，也會(huì)發(fā)出許多疑問，或者盯著畫良久，試圖從畫中看到我要的答案。

終于，我遇到了丁老師，遇到了兩本經(jīng)典文學(xué)作品。兩本書中，《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《白雪公主》等故事中一個(gè)個(gè)鮮活的形象走進(jìn)我的心里。我從故事的細(xì)節(jié)描寫中感受人物豐富的情感變化，感受人物的命運(yùn)與悲歡，感受故事語言的魅力。那時(shí)起，文學(xué)的種子在我心底悄然生根發(fā)芽，我開始喜歡讀書。但是，生活在偏僻鄉(xiāng)村的我沒有書店可逛，即便有，家里也沒有閑錢買書。記得家里有一本鋼筆字帖，當(dāng)時(shí)我不僅用它來練字，也把它當(dāng)作書來讀。后來，不管我遇到書還是報(bào)紙，逮住機(jī)會(huì)就讀，反復(fù)地讀。慢慢地，我的文字里開始有了文學(xué)的味道。此后很多年，每當(dāng)我在寫作上取得進(jìn)步，或是獲獎(jiǎng)時(shí)，我總在心里深深地感謝丁老師，是丁老師帶我走進(jìn)一個(gè)童話王國(guó)，讓我插上想象的翅膀，飛向文學(xué)的天空。我曾不止一次給我的學(xué)生講我的讀書故事；我總是情不自禁地回憶起丁老師，是丁老師的兩本書，開啟了我通向文學(xué)的大門。