音樂(lè)教育中的審美價(jià)值與提升策略研究

摘 要：音樂(lè)教育并非簡(jiǎn)單地傳授音樂(lè)理論知識(shí)以及歌唱、演奏技能，還包括通過(guò)創(chuàng)新手段培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與情感。其中審美價(jià)值需要成為音樂(lè)教育的重要維度。討論審美教育與音樂(lè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，論證音樂(lè)教育當(dāng)中的審美價(jià)值，并提出以教育政策為導(dǎo)向、重視學(xué)生思維引導(dǎo)、整合音樂(lè)資源、創(chuàng)新教育方法的策略，以提升學(xué)生審美能力。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；審美價(jià)值；提升策略；教育研究

審美感知是藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生只有形成了良好的審美感知能力，才能評(píng)判藝術(shù)作品的優(yōu)劣，精準(zhǔn)地確定自身審美需求，并通過(guò)不同的藝術(shù)作品滿(mǎn)足自身審美需求。因此，教師需要在傳統(tǒng)的理論教學(xué)、技能培養(yǎng)基礎(chǔ)上，融入有關(guān)審美感知的各類(lèi)資源，以此培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。音樂(lè)是藝術(shù)的重要學(xué)科之一，教師應(yīng)積極地挖掘音樂(lè)教育的審美價(jià)值，積極地學(xué)習(xí)相關(guān)的教育政策，善于創(chuàng)新教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生審美思維的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)作品的審美能力。

一、審美教育與音樂(lè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

審美教育指教師通過(guò)科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)知識(shí)之美、自然之美、生活之美，并且由此形成積極的情感與態(tài)度。在學(xué)科之間界限越來(lái)越模糊的今天，審美教育已經(jīng)朝全學(xué)科化方向發(fā)展。例如，語(yǔ)文教學(xué)、美術(shù)教學(xué)、音樂(lè)教學(xué)、體育教學(xué)等都能夠不同程度地落實(shí)審美教育。審美教育具有情感屬性、審美屬性、人文屬性和道德屬性。藝術(shù)教育是落實(shí)審美的重要途徑，音樂(lè)是藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成，音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生感知音樂(lè)的美學(xué)價(jià)值，還能對(duì)學(xué)生思政素養(yǎng)和健全人格的培養(yǎng)起到重要作用。

二、音樂(lè)教育中的審美價(jià)值分析

第一，審美感知能力的培養(yǎng)。音樂(lè)教育是以音樂(lè)為媒介、以審美為核心的教育形式，與審美教育有著密不可分的聯(lián)系。審美教育以審美感知為核心，審美感知指學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的形式、內(nèi)容、風(fēng)格、情感等有敏銳的洞察力。審美感知的過(guò)程首先是審美發(fā)現(xiàn)，審美發(fā)現(xiàn)需要發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，以積極的態(tài)度發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)與良好的價(jià)值觀(guān)。審美感知的第二個(gè)環(huán)節(jié)是審美感受，主要體現(xiàn)在心理與情感上的感受體會(huì)。審美感受需要發(fā)揮想象力，學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)作品產(chǎn)生情感上的共鳴，能夠抒發(fā)情感、調(diào)節(jié)情緒，促進(jìn)健康心理與健全人格的培養(yǎng)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是審美認(rèn)識(shí)，通過(guò)音樂(lè)作品的表現(xiàn)形式，從感性與理性的角度正確分析作品的情感內(nèi)涵與藝術(shù)價(jià)值，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

第二，價(jià)值判斷能力的培養(yǎng)。除了上文談及的通過(guò)音樂(lè)鑒賞培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力之外，教師還能通過(guò)樂(lè)理解析的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握聲音藝術(shù)的特點(diǎn)（韻律、節(jié)奏等），積累較為專(zhuān)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，從而能夠有效地對(duì)一些較為復(fù)雜的音樂(lè)作品進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在某種意義上，衡量音樂(lè)教育是否成功的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是在通過(guò)教師的系統(tǒng)教育后，學(xué)生是否能夠?qū)σ魳?lè)作品的價(jià)值進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，或者學(xué)生能否基本評(píng)判出音樂(lè)作品的質(zhì)量高低、音樂(lè)作品精神的優(yōu)劣等。陽(yáng)春白雪、下里巴人是兩種音樂(lè)風(fēng)格，但并不能說(shuō)下里巴人沒(méi)有優(yōu)質(zhì)精神。也正因?yàn)槿绱?，在音?lè)教育的過(guò)程中，教師需要積極地培養(yǎng)學(xué)生評(píng)判音樂(lè)作品質(zhì)量的能力。

第三，對(duì)社會(huì)音樂(lè)審美的引領(lǐng)。學(xué)者李應(yīng)純?cè)凇睹耖g舞蹈的藝術(shù)特征與審美價(jià)值研究》中認(rèn)為，民間舞蹈的審美價(jià)值在于保留和傳承了民族文化的精髓和特色，使后人可以了解和感受民族傳統(tǒng)的魅力。與民族舞蹈審美價(jià)值類(lèi)似，音樂(lè)教育的審美價(jià)值在于通過(guò)對(duì)大學(xué)生音樂(lè)審美的引領(lǐng)，最終達(dá)成高校音樂(lè)審美理念的二次傳播，從而使社會(huì)音樂(lè)審美能夠得到正確引領(lǐng)，使人們能夠有效欣賞高雅音樂(lè)以及具有正能量的音樂(lè)作品。

三、音樂(lè)教育中審美價(jià)值的提升策略

（一）以教育政策為導(dǎo)向，明確宏觀(guān)審美取向

第一，教師需要?jiǎng)討B(tài)了解教育部有關(guān)藝術(shù)教育的政策內(nèi)容。2019年教育部下發(fā)的《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》明確指出高校需要建立藝術(shù)教育管理部門(mén)，將藝術(shù)公共課、藝術(shù)實(shí)踐納入人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)要將戲曲、戲劇作為重點(diǎn)，目的是落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（尤其是戲曲、戲劇等文化）的傳承與發(fā)展工作。2022年4月份，文旅部、教育部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于促進(jìn)新時(shí)代文化藝術(shù)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出要建設(shè)一批具有藝術(shù)特色的中職、高職、職業(yè)本科院校，并且開(kāi)發(fā)不少于10項(xiàng)文化藝術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。2023年12月教育部發(fā)布《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》。高職音樂(lè)教師需要領(lǐng)會(huì)這些政策的意圖，并積極響應(yīng)這些政策，創(chuàng)新教學(xué)方法、提高資源管理水平，使學(xué)生在音樂(lè)教育中形成良好的中國(guó)化審美和堅(jiān)定的文化自信。

第二，教師應(yīng)將音樂(lè)理論、音樂(lè)技能技巧、音樂(lè)審美感知、音樂(lè)價(jià)值判斷、音樂(lè)情感等融入教學(xué)目標(biāo)，以此引導(dǎo)學(xué)生的審美取向。其中音樂(lè)理論、音樂(lè)技能（演唱能力、演奏能力）是基礎(chǔ)，音樂(lè)審美感知、音樂(lè)價(jià)值判斷為學(xué)生音樂(lè)能力培養(yǎng)的過(guò)程性目標(biāo)，二者要以學(xué)生自身的音樂(lè)理論水平、音樂(lè)技能水平為基礎(chǔ)，否則學(xué)生無(wú)法運(yùn)用理論和技能去解析音樂(lè)作品。同時(shí)，還要以音樂(lè)情感（學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的理解、對(duì)不同國(guó)家音樂(lè)作品的評(píng)價(jià)、通過(guò)音樂(lè)表達(dá)自我情感的能力等）培養(yǎng)為終極目標(biāo)。音樂(lè)情感的培養(yǎng)有賴(lài)于學(xué)生擁有扎實(shí)的音樂(lè)理論、音樂(lè)技能，更需要他們形成良好的音樂(lè)審美感知、音樂(lè)價(jià)值判斷能力。綜合以上內(nèi)容，可見(jiàn)音樂(lè)理論、音樂(lè)技能技巧、音樂(lè)審美感知、音樂(lè)價(jià)值判斷、音樂(lè)情感的培養(yǎng)是階梯形漸進(jìn)的過(guò)程。

第三，音樂(lè)教師應(yīng)秉持正確的審美價(jià)值取向。高職院校要以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，要求教師站在思政教育角度解析審美價(jià)值，積極地融入中華傳統(tǒng)音樂(lè)，包括中華戲曲、中華戲劇、中華民謠等，讓學(xué)生深入地感受中華文化精神。教師應(yīng)結(jié)合這些音樂(lè)素材落實(shí)音樂(lè)理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論、技能、音樂(lè)審美感知、音樂(lè)價(jià)值評(píng)判等能力的綜合培養(yǎng)。

（二）重視學(xué)生思維引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生審美意識(shí)

所謂審美意識(shí)指的是審美主體對(duì)音樂(lè)作品的歌詞、配曲、節(jié)奏、旋律、故事背景的感知能力，審美意識(shí)往往決定了審美主體對(duì)音樂(lè)作品的理解能力，更決定了審美主體在音樂(lè)上的喜好。審美意識(shí)是意識(shí)形態(tài)層面的，因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的審美意識(shí)需要教師重視對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)?？傮w而言，需要從以下三個(gè)角度完成轉(zhuǎn)變學(xué)生審美意識(shí)這一任務(wù)。

第一，以中華音樂(lè)歷史為切入點(diǎn)，建立高職生中華音樂(lè)文化自信。教師可以將孔子的“禮樂(lè)治國(guó)”“雅樂(lè)”等音樂(lè)理念引入課堂，借此讓學(xué)生明白音樂(lè)學(xué)習(xí)并非簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)樂(lè)理以及技能，還需要明白音樂(lè)和傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展、音樂(lè)和社會(huì)發(fā)展、音樂(lè)和政治以及音樂(lè)和國(guó)家發(fā)展之間的關(guān)系，了解音樂(lè)的政治屬性以及音樂(lè)所蘊(yùn)含的民族主義精神，這樣才能正確地塑造學(xué)生的審美意識(shí)。

第二，將中華音樂(lè)、西方音樂(lè)并列，培養(yǎng)學(xué)生的文化對(duì)比意識(shí)。在課堂中，教師可以將中華音樂(lè)、西方音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生鑒賞，找出同一主題下中外音樂(lè)在理論、技巧、情感、氛圍以及思想等層面的區(qū)別，借此培養(yǎng)學(xué)生較為全面的審美視角，讓學(xué)生學(xué)會(huì)審視和批判。通過(guò)中外作品的對(duì)比分析，讓學(xué)生能夠看到中外音樂(lè)各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以開(kāi)闊的胸襟接納西方音樂(lè)文化，并學(xué)習(xí)其先進(jìn)理論思想，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野與大局觀(guān)。

第三，在教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)、少數(shù)民族音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)中華音樂(lè)形成認(rèn)同感、歸屬感。在音樂(lè)教育中融入中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)是落實(shí)審美教育思政素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。教師可以將民歌、民族器樂(lè)、說(shuō)唱音樂(lè)、戲曲音樂(lè)、本土音樂(lè)引入教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生廣泛鑒賞。這不僅可以提升學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)以及音樂(lè)審美能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同、文化自信，達(dá)成立德樹(shù)人目標(biāo)，同時(shí)還能夠促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

（三）整合音樂(lè)資源，突出審美作用

音樂(lè)教育要以審美價(jià)值為核心，以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)為目的。在音樂(lè)教育的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，需要有效統(tǒng)籌環(huán)境資源、數(shù)字資源、社會(huì)資源，使其服務(wù)于學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)。

第一，重視音樂(lè)環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)。首先，在條件允許的情況下，可以在校園中投入各類(lèi)樂(lè)器及其設(shè)備，便于學(xué)生隨時(shí)隨地演奏、演唱，以此營(yíng)造濃郁的藝術(shù)氛圍；其次，鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)音樂(lè)藝術(shù)類(lèi)興趣班，充分利用師資，發(fā)揮教師特長(zhǎng)，促進(jìn)音樂(lè)類(lèi)課程體系建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校的文化藝術(shù)氛圍；最后，鼓勵(lì)學(xué)生成立音樂(lè)社團(tuán)，通過(guò)在音樂(lè)社團(tuán)的學(xué)習(xí)與交流提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)校園精神文明建設(shè)。同時(shí)，音樂(lè)社團(tuán)還可以承接音樂(lè)教育，通過(guò)在社團(tuán)活動(dòng)中融入音樂(lè)理論、音樂(lè)技巧、音樂(lè)感知、音樂(lè)價(jià)值判斷等，幫助學(xué)生理解理論、掌握技巧、感受音樂(lè)魅力。學(xué)生還可以在參與集體討論的過(guò)程中，積累音樂(lè)評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自己獨(dú)特的審美意識(shí)。

第二，重視音樂(lè)教育數(shù)字資源的建設(shè)。教師應(yīng)積極地將中外音樂(lè)名篇納入數(shù)字資源庫(kù)。可以按照不同的主題，形成中外資源陣列，便于教師進(jìn)行中外作品對(duì)比，以此培養(yǎng)學(xué)生的文化對(duì)比意識(shí)和審美意識(shí)。教師尤其要注重中華民間民謠的收集，將其按照形成時(shí)間這一維度進(jìn)行排列，便于學(xué)生了解中華音樂(lè)歷史。

第三，重視高職院校音樂(lè)教育的社會(huì)資源的培養(yǎng)。高職院校需要將文化館、群藝館納入社會(huì)資源范疇，積極地與它們建立合作關(guān)系，將學(xué)生輸送到這些文化單位舉辦的具體活動(dòng)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的審美認(rèn)知。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)非遺音樂(lè)的過(guò)程中建立文化自信。同時(shí)，在接觸非遺音樂(lè)傳承人的過(guò)程中，學(xué)生能直接感受和學(xué)習(xí)工匠精神，這也是落實(shí)思政育人的另一種有效途徑。

（四）創(chuàng)新教育方法，有序開(kāi)展審美活動(dòng)

第一，以跨學(xué)科項(xiàng)目教學(xué)法提升學(xué)生的審美能力。音樂(lè)和美術(shù)在表達(dá)情感、傳達(dá)思想方面有著相通之處，通過(guò)將二者結(jié)合，可以創(chuàng)造更為豐富、深刻的藝術(shù)體驗(yàn)。因此，教師可以將音樂(lè)美術(shù)作為跨學(xué)科教學(xué)的具體組成部分，以“詩(shī)歌的唱繪”為主題，讓學(xué)生圍繞《虞美人·春花秋月何時(shí)了》進(jìn)行音樂(lè)、美術(shù)融合的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。這能夠有效提升學(xué)生的藝術(shù)審美水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)的綜合提升。這種跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)可以發(fā)展成為一種校園級(jí)別的活動(dòng)，讓多個(gè)班級(jí)參與進(jìn)來(lái)，有效地活躍校園藝術(shù)氛圍。

第二，教師根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的融合。教師可以結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教育體系、柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)體系等有效實(shí)施音樂(lè)教育。例如，在學(xué)習(xí)岳飛的《滿(mǎn)江紅》的過(guò)程中，教師讓學(xué)生念誦該詞作，理解它的含義，并鼓勵(lì)學(xué)生以角色扮演的形式去理解岳飛創(chuàng)作此作品時(shí)的心情，去探索該作品形成的歷史背景，使其能夠與作者形成情感共鳴。教師還可以采用柯達(dá)伊手勢(shì)，讓學(xué)生理解音樂(lè)作品中的音樂(lè)走勢(shì)，掌握音高、音程與情感的關(guān)系。為培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，教師還可以編排音樂(lè)劇，讓學(xué)生以分組、分角色的扮演形式完成不同劇目的表演，沉浸式體驗(yàn)與感知音樂(lè)藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力。

總而言之，高職院校的音樂(lè)教育改革是時(shí)代發(fā)展的必然，是社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)不斷提高的結(jié)果。為了積極地響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，提高高職音樂(lè)教育質(zhì)量，應(yīng)該端正音樂(lè)教師的審美價(jià)值觀(guān)；增加高職音樂(lè)教育當(dāng)中中華音樂(lè)作品的篇幅；創(chuàng)新教學(xué)方法，延伸課堂，構(gòu)建良好的校園藝術(shù)文化氛圍。通過(guò)思維的引領(lǐng)、環(huán)境的影響，高職生最終能夠形成正確的音樂(lè)審美意識(shí)，從而對(duì)中華音樂(lè)文化形成認(rèn)同感和歸屬感。在整個(gè)音樂(lè)教育的過(guò)程中，教師需要從環(huán)境資源、數(shù)字資源、社會(huì)資源等角度做好資源管理，使音樂(lè)教育具有良好的資源保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷梅.審美教育在音樂(lè)教育中的重要價(jià)值和功能：評(píng)《音樂(lè)教學(xué)概論》[J].中國(guó)高校科技，2021（10）：111.

[2]徐新麗.論藝術(shù)核心素養(yǎng)“審美感知”的生成機(jī)制：以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為例[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（音樂(lè)與表演），2024（5）：77-81.

[3]李應(yīng)純.民間舞蹈的藝術(shù)特征與審美價(jià)值研究[J].東方娛樂(lè)周刊，2024（5）：81-83.

[4]李薇，張春曉.民族民間音樂(lè)在藝術(shù)教育中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)民族博覽，2023（11）：139-141.