小學紅領巾爭章活動與德育活動融合的實踐與思考

摘要：本文依托學校現(xiàn)有的德育工作和少先隊工作體制機制，探討小學紅領巾爭章活動與德育活動融合的重要性、實施策略及實踐效果。通過分析兩者融合對學生品德培養(yǎng)、自我激勵及校園文化建設的積極作用，闡述在目標設定、內(nèi)容設計、評價方式等方面的融合策略，并結(jié)合實踐案例呈現(xiàn)融合帶來的學生全面發(fā)展、德育實效性提升等成果，旨在為小學德育工作和少先隊爭章工作的創(chuàng)新開展提供參考。

關鍵詞：紅領巾爭章活動" 德育活動" 融合策略

一、引言

小學階段是學生品德形成的關鍵時期，德育工作至關重要。紅領巾爭章活動作為少先隊的特色活動，具有激勵性和導向性；德育活動則承擔著塑造學生正確價值觀和道德品質(zhì)的重任。將兩者有機結(jié)合，能發(fā)揮協(xié)同育人效應，促進學生全面成長。

二、紅領巾爭章活動與德育活動融合的重要性

（一）促進學生品德全面發(fā)展

德育活動涵蓋思想道德、行為習慣、愛國主義、勞動實踐、法治國防等多方面教育。紅領巾爭章活動以獎章為激勵，引導學生在爭章過程中踐行德育要求，如在我校紅領巾獎章爭章體系中，基礎章中的“立德章”聚焦共產(chǎn)主義道德培養(yǎng)，積極引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀；“夢想章”是著重培養(yǎng)學生的愛國情感；“健體章”是通過學校的各類體育賽事活動鍛煉學生的強健體魄；而特色章中的“習慣養(yǎng)成章”是促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣；“閱讀章”則是培養(yǎng)學生喜愛閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；還有“和美中隊章”著重培養(yǎng)學生的團隊意識和集體榮譽感。這些爭章活動的開展，使學生在具體實踐中深化品德認知，在提高自身科學文化素養(yǎng)的同時實現(xiàn)品德的全面發(fā)展。

（二）激發(fā)學生自我激勵與成長動力

爭章活動具有明確的目標和評價標準，學生為獲得獎章積極參與，將外在德育要求內(nèi)化為自我成長動力。在不斷挑戰(zhàn)和努力中，學生提升自我管理和自我約束能力，培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質(zhì)，實現(xiàn)從“要我做”到“我要做”的轉(zhuǎn)變。

（三）豐富校園文化內(nèi)涵

兩者融合打造獨特的校園文化氛圍。爭章活動與德育主題相結(jié)合的校園文化活動，如主題升旗儀式、校園藝術(shù)節(jié)、運動會、入學儀式、入隊儀式、經(jīng)典誦讀比賽、班級文化建設暨行為習慣養(yǎng)成教育評比活動等，成為校園文化的亮點，增強學生對校園文化和少先隊組織的認同感和歸屬感，營造積極向上的育人環(huán)境。

三、紅領巾爭章活動與德育活動融合的實施策略

（一）目標融合

依據(jù)《中小學德育工作指南》和少先隊工作要求，制訂統(tǒng)一的活動目標。例如，在培養(yǎng)學生責任感方面，德育活動設定“培養(yǎng)學生對家庭、學校、社會的責任意識”目標，爭章活動相應設置“奉獻章”，明確爭章標準為參與家務勞動、班級管理及社區(qū)志愿服務、社會崗位體驗等，使兩者目標相輔相成。再如，在學生的團隊意識和集體榮譽感的培養(yǎng)上，德育活動的目標則設定為“培養(yǎng)學生的集體意識，增強學生的集體榮譽感”，在特色章的爭章活動中則結(jié)合學校的“和美”教育理念，相應設置了“和美中隊章”，讓學生在班級量化考核、班集體活動中感受團隊力量，不斷增強集體榮譽感。

（二）內(nèi)容融合

1.結(jié)合德育主題設計爭章內(nèi)容。如在開展愛國主義教育時，將“參觀愛國主義教育基地、講述愛國故事、參與愛國主題演講”等德育活動內(nèi)容納入“傳承章”“夢想章”爭章范疇，讓學生在活動中深化愛國情感，獲得爭章體驗；或是在日常的勞動教育中，將“知道‘五一’國際勞動節(jié)的由來、積極參與日常校園衛(wèi)生打掃、主動承擔家務活、掌握基本的勞動技能”等德育活動內(nèi)容與“勞動章”爭章活動相結(jié)合，讓學生在掌握勞動技能的同時收獲紅領巾獎章的激勵。

2.挖掘?qū)W科德育資源融入爭章。在語文、道德與法治等學科教學中，挖掘品德教育元素，設置相關爭章任務。同樣是“傳承章”，在語文學習中，就可以結(jié)合學科特點開展經(jīng)典紅色詩詞作品誦讀比賽，讓學生在提升語文素養(yǎng)的同時，傳承優(yōu)秀文化，培養(yǎng)道德情操。再如“小主人章”的爭章活動，亦可與道德與法治學科內(nèi)容深度融合，借助課本上《學會尊重》《感受生活中的法律》《我們受特殊保護》《不甘屈辱 奮勇抗爭》幾課的內(nèi)容，對學生進行公民道德教育、法治教育和國防教育等。

（三）評價融合

建立多元化的評價體系，將德育評價與爭章評價相結(jié)合。評價主體包括教師、同學、家長和學生自身。評價方式采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，如在爭“環(huán)保章”過程中，不僅關注學生最終是否完成環(huán)保任務獲得獎章，還注重其在日常環(huán)保行動中的表現(xiàn)，如垃圾分類習慣、環(huán)保宣傳參與度等，全面、客觀地評價學生的德育表現(xiàn)和爭章成果。

四、紅領巾爭章活動與德育活動融合的實踐案例

學校開展“文明禮儀伴我行”主題活動，將其與紅領巾爭章活動緊密結(jié)合?；顒釉O定“習慣養(yǎng)成章”爭章目標，內(nèi)容包括課堂習慣、校園交往禮儀、路隊行走禮儀、家庭禮儀和集會活動幾個方面。

在課堂習慣方面，學生要做到遵守課堂紀律、積極發(fā)言、尊重老師，規(guī)范書寫、讀書、握筆等姿勢，由教師和同學進行評價；校園交往禮儀中，學生需友善對待同學、樂于助人，通過同學互評記錄爭章表現(xiàn)；路隊行走禮儀要求學生做到集合“快靜齊”、行進過程整齊有序，由體育老師和路隊帶隊老師、帶隊班長共同評價；家庭禮儀要求學生主動承擔家務、尊敬長輩，家長反饋學生在家表現(xiàn)；集會活動則通過學生參與社區(qū)文明宣傳、文明出行、孝親敬老、志愿服務等活動進行評價。

活動開展一學期后，學生在文明禮儀和行為習慣方面有顯著進步。文明用語讓校園更文明，同學間矛盾減少，課堂效率更高；家庭中，家長反饋孩子更懂事、尊敬父母；社區(qū)中，學生積極傳播文明理念，踐行文明禮儀，受到好評。學校通過主題班會、校園廣播、升旗儀式上“每周一約”等形式展示學生爭章成果，進一步激勵學生持續(xù)踐行文明禮儀。

五、融合效果與反思

（一）融合效果

1.學生全面發(fā)展。學生在品德、行為習慣、社會責任感等方面顯著提升，學習積極性和自我管理能力增強，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

2.德育實效性提高。爭章活動的趣味性和激勵性使德育內(nèi)容更易被學生接受，學生從被動接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c實踐，德育活動效果明顯增強。

3.形成良好校園風尚。校園內(nèi)形成積極向上、文明和諧的氛圍，學生之間相互學習、相互促進，良好的行為習慣和道德品質(zhì)在校園內(nèi)傳播。

（二）反思

1.活動深度和持續(xù)性需加強。部分融合活動存在形式大于內(nèi)容的問題，應進一步挖掘活動內(nèi)涵，加強家校溝通，確保學生在活動中真正深入思考和成長；同時，要建立長效機制，保障活動持續(xù)開展，避免短期效應。

2.資源整合有待優(yōu)化。在融合過程中，需進一步整合學校、家庭和社會資源，形成更強大的育人合力，為學生提供更豐富的活動平臺和實踐機會。

3.評價方式需更新、多元化。目前的爭章活動評價人有中隊輔導員、小隊長、家長，這些評價人能在學校和家庭活動中較好地對學生進行評價。但對于一些社區(qū)志愿服務、社會活動，家長和老師的評價就顯得較為片面單一，應深度結(jié)合校外輔導員或其他工作人員的評價，從活動策劃、宣傳、效果等方面多維度來衡量學生的表現(xiàn)。

六、結(jié)論

小學紅領巾爭章活動與德育活動融合是創(chuàng)新小學德育工作的有效途徑。通過目標、內(nèi)容和評價的融合，能激發(fā)學生的積極性和主動性，促進學生品德全面發(fā)展，提升德育實效性。在實踐中，雖面臨一些挑戰(zhàn)，但只要不斷反思和改進，持續(xù)優(yōu)化融合策略，就能為學生成長創(chuàng)造更有利的條件，培養(yǎng)出具有良好道德品質(zhì)和社會責任感的新時代少年。