“雙減”背景下非遺傳統(tǒng)美術(shù)進校園策略研究

2021年，我國實施“雙減”政策，旨在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，引導(dǎo)教育回歸本質(zhì)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。該政策鼓勵學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，確保學(xué)生在校內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并推動多樣化課外活動的開展。非遺傳統(tǒng)美術(shù)作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，對豐富校園文化生活、緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力、培育學(xué)生審美鑒賞力及創(chuàng)造力，發(fā)揮著重要作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)，實踐傳統(tǒng)文化，不僅能夠增強對本土文化的認同感與自豪感，對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚也具有意義深遠。

一、“雙減”背景下非遺傳統(tǒng)美術(shù)進校園的現(xiàn)狀

“雙減”政策為非遺傳統(tǒng)美術(shù)進校園帶來了新機遇。它減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了廣闊空間。在此背景下，非遺文化活動得到了廣泛推廣，為傳統(tǒng)文化的傳承注入了新活力，也為學(xué)生個性化成長開辟了新路徑。非遺傳統(tǒng)美術(shù)引導(dǎo)學(xué)生深入探究文化價值，促進其全面發(fā)展。通過學(xué)校組織的各類活動，學(xué)生能夠親身體驗非遺藝術(shù)，參與制作過程，審美情趣得到顯著提升，非遺文化與學(xué)生的距離進一步拉近。

在美術(shù)教育領(lǐng)域，“雙減”政策旨在提升美育質(zhì)量，減輕學(xué)生負擔(dān)。學(xué)校開始重視非遺文化進校園工作，開展多種形式的活動，如書法、國畫、剪紙等課程，邀請非遺傳承人現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生近距離體驗傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)校還組織學(xué)生參與非遺保護宣傳活動，通過實地考察和社區(qū)表演等形式，全方位促進學(xué)生素質(zhì)的提升。

“雙減”政策促使學(xué)校和教師重視非遺傳統(tǒng)美術(shù)教育的質(zhì)量。教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，融入現(xiàn)代教育理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的有機融合。非遺傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生在創(chuàng)作傳統(tǒng)美術(shù)作品的同時，還能深入研究相關(guān)歷史文化，從而深化對非遺文化價值的理解。這一系列舉措，有效改善了學(xué)生對非遺傳統(tǒng)美術(shù)的態(tài)度和認知，讓學(xué)生認識到非遺文化是可與現(xiàn)代生活結(jié)合的寶貴資源。

然而，非遺傳統(tǒng)美術(shù)進校園活動也面臨著諸多問題：一是存在區(qū)域限制，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，傳承效果不佳；課程開發(fā)未能充分結(jié)合本地資源和學(xué)生生活實際。二是經(jīng)費和場地不足，影響非遺課程的集中開展。三是師資力量薄弱，非遺教學(xué)與常規(guī)教學(xué)脫節(jié)，實踐環(huán)節(jié)缺失，學(xué)生往往僅限于理論學(xué)習(xí)。四是缺乏有效的激勵機制，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和傳承工作的可持續(xù)性。

二、非遺傳統(tǒng)美術(shù)進校園路徑分析——以“中國民間剪紙”為例

在“雙減”政策的背景下，“中國民間剪紙”進入校園主要通過校本課程開發(fā)、課堂內(nèi)容融入以及社團活動組織這三個途徑。

（一）校本課程的開發(fā)

相較于其他非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的美術(shù)形式，剪紙藝術(shù)因其易于掌握的特性，更適宜開發(fā)為校本課程。目前，已有部分學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)以“中國民間剪紙”為主題，開展了校本課程的開發(fā)與設(shè)計。例如，梅州市梅江區(qū)肩一小學(xué)設(shè)計了客家剪紙校本特色課程，旨在傳承和弘揚客家傳統(tǒng)文化，普及客家傳統(tǒng)的剪紙技藝，讓學(xué)生掌握剪紙的技能技法，提升他們的觀察能力、思維能力、動手能力、審美能力、想象能力；同時，使學(xué)生通過剪紙藝術(shù)，感受傳統(tǒng)文化的博大精深，豐富精神世界，培養(yǎng)創(chuàng)造力，陶冶情操，實現(xiàn)全面發(fā)展。

開發(fā)“中國民間剪紙”校本課程，要求課程設(shè)計團隊深入研究中國剪紙歷史文化，確保課程內(nèi)容豐富且具有教育意義。設(shè)計團隊通過查閱文獻、訪問藝術(shù)家和學(xué)者，設(shè)計包含基礎(chǔ)技巧、傳統(tǒng)圖案解析及創(chuàng)新設(shè)計等內(nèi)容的校本課程。在課程實施過程中，要注重強調(diào)實踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生將知識應(yīng)用于創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)造力和審美能力。學(xué)生通過課程不僅學(xué)會剪紙技能，還能深入領(lǐng)略中國民間藝術(shù)的獨特魅力。

“中國民間剪紙”校本課程憑借直觀性和互動性吸引學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，融入地方文化后也增強了學(xué)生對本土文化的認同感。但仍存在一些不足，如缺乏專業(yè)指導(dǎo)和系統(tǒng)規(guī)劃，導(dǎo)致剪紙藝術(shù)內(nèi)涵和技巧未能充分挖掘，課程內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新，難以與學(xué)生生活實際結(jié)合。因此，如何平衡傳統(tǒng)與創(chuàng)新，融入現(xiàn)代教育理念，成為剪紙校本課程未來發(fā)展的關(guān)鍵。

（二）課堂內(nèi)容的融入

在新一輪課程改革的推動下，中國民間剪紙被引入課堂教學(xué)，以實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力。例如，浙美版美術(shù)教案中，從一年級到五年級的課程包含《窗花花》《剪花邊》《剪雪花》《巧折巧剪》等剪紙相關(guān)課程。通過剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠了解中國民間藝術(shù)的歷史和文化內(nèi)涵，還能在動手操作的過程中培養(yǎng)細致入微的觀察力和耐心。重慶市銅梁區(qū)金龍小學(xué)將剪紙藝術(shù)推廣至四所鄉(xiāng)村小學(xué)，自2010年起，金龍小學(xué)便將“指尖上的精彩”——剪紙藝術(shù)確立為學(xué)校藝術(shù)教育的特色項目，并以剪紙藝術(shù)作為文化媒介，踐行“三雅”教育（雅言、雅行、雅趣）的辦學(xué)理念，致力于打造一所貼近民眾的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

將中國民間剪紙融入課堂，教師需深入研究剪紙藝術(shù)的歷史和文化，設(shè)計教案，包括目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評估。設(shè)計與學(xué)生生活相關(guān)的活動和作業(yè)，注重實踐和創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作并思考作品的文化藝術(shù)價值，培養(yǎng)批判性思維和審美能力。利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代元素創(chuàng)作具有時代特色的剪紙藝術(shù)作品。

盡管“中國民間剪紙”融入課堂具有諸多優(yōu)勢，但也面臨一些挑戰(zhàn)。剪紙教學(xué)需要特定的材料和工具，占用一定的空間和時間，在現(xiàn)代教育體系中難以得到充分保障。教師需要具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)和教學(xué)技巧，但目前部分教師缺乏培訓(xùn)和經(jīng)驗。學(xué)校需投入一定的資源支持剪紙藝術(shù)教學(xué)，包括提供材料、工具、開展教師培訓(xùn)和營造藝術(shù)教育環(huán)境，這對學(xué)校來說是一個不小的挑戰(zhàn)。

（三）社團活動的組織

組織剪紙社團活動，旨在傳承傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)。社團注重培養(yǎng)學(xué)生對剪紙基礎(chǔ)和技巧的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗剪紙藝術(shù)的美感，了解其應(yīng)用和種類。社團可邀請名師進行指導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)代美學(xué)和生活元素，使剪紙藝術(shù)與現(xiàn)代科技和時政熱點相結(jié)合。例如，甘肅平?jīng)鍪袥艽h玉都中學(xué)剪紙社團致力于培養(yǎng)學(xué)生的審美和藝術(shù)素養(yǎng)，傳承民間剪紙藝術(shù)，讓學(xué)生感悟生活之美，體會傳統(tǒng)藝術(shù)的深度，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。學(xué)校融入本地文化，增強學(xué)生對民族文化的認同和使命感。

“中國民間剪紙”社團活動以剪紙技巧為核心，強化學(xué)生的實踐能力，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，提升學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新思維。以學(xué)生為主導(dǎo)開展活動，設(shè)定挑戰(zhàn)，激發(fā)創(chuàng)意，讓學(xué)生全面體驗剪紙藝術(shù)的魅力。社團成果主要通過展示的方式呈現(xiàn)，舉辦校園和線上剪紙展覽，通過實物展示和社交媒體宣傳，讓更多人欣賞到剪紙藝術(shù)。

剪紙社團的集體創(chuàng)作活動提升了成員間的溝通、協(xié)調(diào)與合作的能力，增強了團隊效能。這些活動對學(xué)生的審美教育和壓力釋放具有積極影響，有助于自我認知的清晰化和價值觀的建立。但目前剪紙社團活動機制尚不完善，內(nèi)容單一，缺乏專業(yè)指導(dǎo)和組織經(jīng)驗，影響了活動質(zhì)量和創(chuàng)新性，限制了學(xué)生的參與度，進而影響社團的穩(wěn)定性。

三、非遺傳統(tǒng)美術(shù)進校園的策略研究

（一）內(nèi)容與方法創(chuàng)新

1. 結(jié)合“雙減”政策，優(yōu)化課程設(shè)計

結(jié)合“雙減”政策，優(yōu)化非遺傳統(tǒng)美術(shù)課程，旨在減輕學(xué)生負擔(dān)，豐富學(xué)生的精神世界。精心設(shè)計課程和活動，鼓勵學(xué)生在輕松氛圍中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)，培養(yǎng)審美和創(chuàng)造力。結(jié)合非遺文化與現(xiàn)代教育理念，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展打基礎(chǔ)。

2. 采用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新教學(xué)方法，如項目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在參與和實踐中學(xué)習(xí)。例如，小組合作完成剪紙項目，學(xué)習(xí)技藝，培養(yǎng)團隊合作和解決問題的能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)如VR、AR，為學(xué)生提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗，使非遺傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)更生動直觀。

（二 ）加強師資隊伍建設(shè)

1. 引進非遺美術(shù)師資

通過舉辦非遺美術(shù)展覽和工作坊等形式，邀請傳承人進校教學(xué)，現(xiàn)場展示技藝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)作和比賽，與社區(qū)合作，為學(xué)生提供展示作品的平臺。

2. 提升教師非遺美術(shù)素養(yǎng)

定期舉辦針對現(xiàn)有美術(shù)師資的非遺美術(shù)培訓(xùn)，邀請專家指導(dǎo)交流。教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能，將其融入日常教學(xué)，結(jié)合學(xué)生生活和新時代需求開展教學(xué)。鼓勵教師參與非遺研究，深化對非遺文化的理解和應(yīng)用，成為非遺美術(shù)教育的積極推動者，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育體驗。

（三）建立完善的評價機制

1. 制定評價標(biāo)準(zhǔn)

評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋學(xué)生對非遺美術(shù)知識掌握、技能運用及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)?？刹捎米髌氛故?、項目報告、技能考核等多元化評價方式，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。評價機制應(yīng)注重鼓勵學(xué)生的參與度和創(chuàng)造力，而非僅僅關(guān)注技藝模仿。

2. 實施動態(tài)評價與反饋

動態(tài)評價涉及教學(xué)過程中持續(xù)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和理解程度，并及時提供反饋。教師應(yīng)根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服困難，激發(fā)學(xué)生潛能。動態(tài)評價有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容。

3. 強化激勵與獎勵機制

為提升學(xué)生學(xué)習(xí)非遺傳統(tǒng)美術(shù)的積極性，學(xué)校應(yīng)建立激勵和獎勵機制，如表彰優(yōu)秀作品、獎勵積極參與非遺活動的學(xué)生。這些措施能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展。

結(jié)論

“雙減”政策減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，對教育生態(tài)產(chǎn)生積極影響。將中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入校園教育，豐富了學(xué)生的文化生活，加深了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。然而，非遺美術(shù)教育進校園仍面臨諸多挑戰(zhàn)，確保教育質(zhì)量，任重道遠。這需要政府、教育部門和社會各界協(xié)同合作，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。為確保非遺教育的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)建立科學(xué)合理的評價和激勵機制，科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，合理獎勵教師，激發(fā)各方的積極性，使非遺美術(shù)教育成為校園文化的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和文化自信。

基金項目：2022年江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新計劃項目《“雙減”下核心素養(yǎng)導(dǎo)向的非遺傳統(tǒng)美術(shù)類課程進校園》（項目編號：202211460083Y）