通過(guò)自然資源激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)興趣

在日益數(shù)字化的時(shí)代，小學(xué)生們往往沉浸在虛擬世界中，與電子屏幕為伴。然而，這種趨勢(shì)卻在一定程度上削弱了他們的動(dòng)手能力和對(duì)自然世界的感知。自然資源作為地球上最寶貴的財(cái)富，不僅孕育了萬(wàn)千生靈，更提供了無(wú)盡的探索和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)于小學(xué)生而言，接觸和利用自然資源，能夠培養(yǎng)他們的觀察力和實(shí)踐能力，更能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。自然資源激發(fā)小學(xué)生動(dòng)手能力的重要性不言而喻。通過(guò)親手觸摸、感受、操作，孩子們能夠更直觀地理解自然界中的規(guī)律，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和熱情。親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，比單純的課堂講授更能深入人心，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

點(diǎn)燃小學(xué)生對(duì)科學(xué)的無(wú)盡興趣

在科學(xué)教育的道路上，首先要讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)的魅力，讓他們明白科學(xué)不僅僅是書(shū)本上枯燥的文字和公式，而是一片充滿驚奇與奧秘的廣闊天地。科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是一場(chǎng)生動(dòng)的探索之旅，而非單調(diào)的知識(shí)灌輸。教師可以通過(guò)一系列引人入勝的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象，點(diǎn)燃小學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣之火。

例如，在教授“電磁鐵”這一課時(shí)，教師可以通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼目睹電磁鐵的強(qiáng)大力量，感受其與眾不同的性質(zhì)。當(dāng)學(xué)生們親手操作，見(jiàn)證電磁鐵與永久性磁鐵的區(qū)別以及磁力大小的變化和磁極的轉(zhuǎn)換時(shí)，他們的好奇心和求知欲將被充分激發(fā)。

精心打造實(shí)驗(yàn)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探索

為了讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐中得到充分的鍛煉和成長(zhǎng)，必須為他們營(yíng)造一個(gè)理想的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。例如，提供充足且多樣化的實(shí)驗(yàn)器材和材料，確保每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手操作。在安全方面做到萬(wàn)無(wú)一失，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中自由探索。

以“太陽(yáng)和影子”這一課程為例，教師可以不再局限于傳統(tǒng)的教室教學(xué)，而是將課堂搬到學(xué)校的操場(chǎng)上。學(xué)生們四人一組，沐浴在陽(yáng)光下，親自觀察自己的影子在不同時(shí)間點(diǎn)的變化。他們一邊認(rèn)真觀察，一邊仔細(xì)記錄，沉浸在這份科學(xué)探索的樂(lè)趣中。平日里對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、難以集中注意力的學(xué)生，此刻也都被這份新奇和有趣所吸引，全神貫注地投入觀察中。他們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)科學(xué)課可以這么有趣，而且如此引人入勝。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更在親身體驗(yàn)中感受到了科學(xué)的魅力，陶冶了情操，得到了大自然的熏陶和感染。

跨越教室的界限，投身自然的懷抱

科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)突破教室的局限，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，投身大自然的懷抱，直接參與信息的收集和對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究。自然資源作為科學(xué)教育不可或缺的一部分，為學(xué)生提供了寶貴的學(xué)習(xí)素材和無(wú)限的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)地考察、細(xì)致觀察和深入探究，學(xué)生們可以更加直觀地感受自然規(guī)律，從而培養(yǎng)他們的觀察力和實(shí)踐能力。

例如，在教授“各種各樣的葉”這一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去戶外收集各種樹(shù)葉，并引導(dǎo)他們觀察樹(shù)葉的顏色、形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)等特征。課前活動(dòng)能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手、動(dòng)腦分析，促使他們主動(dòng)查找資料，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)學(xué)生們帶著這些觀察和發(fā)現(xiàn)回到課堂時(shí)，他們將更容易理解和掌握相關(guān)科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值。

靈活創(chuàng)新，教學(xué)無(wú)界

在科學(xué)教學(xué)中，倡導(dǎo)靈活變通、不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法。面對(duì)實(shí)驗(yàn)條件或資源的限制，不應(yīng)止步不前，而應(yīng)積極尋找替代方案，確保學(xué)生能夠獲得豐富的科學(xué)體驗(yàn)。當(dāng)無(wú)法直接進(jìn)行某些實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以借助現(xiàn)代科技手段，如視頻、圖片等多媒體資源模擬或展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這些資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們更好地理解和掌握科學(xué)知識(shí)。

以“開(kāi)花了，結(jié)果了”這一課為例，鼓勵(lì)學(xué)生將生活中常見(jiàn)的鳳仙花帶到課堂，進(jìn)行實(shí)地觀察。讓學(xué)生親身體驗(yàn)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)他們的觀察力和實(shí)踐能力。學(xué)生們通過(guò)觀察鳳仙花的生長(zhǎng)變化，了解了植物的生長(zhǎng)規(guī)律，掌握了栽種植物的基本方法。這種靈活創(chuàng)新的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)課堂的局限，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到了更多的樂(lè)趣和成就感。鼓勵(lì)教師不斷探索新的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加豐富多彩的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

記錄思考，深化理解

在科學(xué)探索的旅程中，文字記錄不僅是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的呈現(xiàn)，更是學(xué)生心靈與科學(xué)對(duì)話的橋梁。鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為文字，能夠促使他們更加細(xì)致地回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還能讓他們從全新的角度審視和理解科學(xué)知識(shí)。記錄的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)自我反思和總結(jié)的過(guò)程。學(xué)生在記錄時(shí)，需要回憶實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，分析實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的方法，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果背后的科學(xué)原理。

文字記錄還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文字表達(dá)能力。在記錄過(guò)程中，學(xué)生需要準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)自己的想法和發(fā)現(xiàn)，這需要他們具備一定的科學(xué)素養(yǎng)和文字表達(dá)能力。通過(guò)不斷的練習(xí)和積累，學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)和文字表達(dá)能力將得到顯著提升，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

自然資源作為激發(fā)學(xué)生動(dòng)手熱情的寶貴資源，在科學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。它們?yōu)閷W(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和廣闊的探索空間。通過(guò)讓學(xué)生走出教室，親自接觸和觀察自然資源，他們能夠更加直觀地感受科學(xué)的魅力，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛(ài)。同時(shí)，自然資源也為科學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材和實(shí)驗(yàn)材料，使科學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)、有趣和富有成效。

作者單位|江蘇省南通市通州灣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)