幼兒教育的本質(zhì)：幫助幼兒筑牢健康成長的基石

幼兒教育是每個家庭的頭等大事，關(guān)乎孩子的一生。對于大多數(shù)中國父母來說，早期教育是他們對孩子最好的投資。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下簡稱《指南》）對幼兒的發(fā)展提出了明確的指導(dǎo)建議，其中提到“3—6歲是幼兒健康成長的重要時期，也是語言、認(rèn)知、動作、情感與社會適應(yīng)等各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵時期”。對于幼兒來說，發(fā)展才是最重要的，我們應(yīng)該如何幫助幼兒筑牢健康成長的基石？

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：讓幼兒成為他們自己

在早期教育中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是非常重要的一環(huán)。對于兒童來說，他們的學(xué)習(xí)不是從出生開始的，而是從身邊的環(huán)境開始的。兒童對周圍事物的認(rèn)識和體驗是與他們的生活經(jīng)驗息息相關(guān)的，這些經(jīng)驗構(gòu)成了他們對于世界的認(rèn)識和理解。這就是為什么幼兒園應(yīng)該為幼兒提供盡可能多的材料，以幫助他們更好地了解自己以及周圍世界。

有教育專家認(rèn)為，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了幫助幼兒在日常生活中理解周圍事物。我們應(yīng)該鼓勵幼兒使用各種感官來感知周圍環(huán)境中所有事物以及它們之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)他們對周圍世界的認(rèn)識和理解能力。

因此，在早期教育中，我們應(yīng)該鼓勵幼兒參與到環(huán)境中來。在兒童早期發(fā)展過程中，環(huán)境不僅可以促進孩子的思維發(fā)展，還可以提供游戲材料和玩具來激發(fā)幼兒興趣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境、區(qū)域、游戲活動等途徑有效地開發(fā)、利用并呈現(xiàn)環(huán)境資源?！碑?dāng)我們給幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全舒適，有教育意義和價值，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進幼兒身心健康發(fā)展，能為幼兒提供自主選擇機會等特點的環(huán)境時，我們就會發(fā)現(xiàn)，這些環(huán)境能夠成為孩子成長過程中非常好的導(dǎo)師。這些環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動和游戲活動可以有效促進幼兒身心健康發(fā)展。

生活指導(dǎo)：培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

在很多家長看來，幼兒時期的教育往往都是為了培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。比如，吃東西要細(xì)嚼慢咽，不要說話，不要亂跑等。但實際上，幼兒時期的習(xí)慣培養(yǎng)與成年后的習(xí)慣培養(yǎng)并不是一回事。家長對孩子的教育需要更注重生活上的指導(dǎo)。

就像《指南》所說：“幼兒時期是促進兒童身體、認(rèn)知、社會行為、情感和心理等各方面發(fā)展的關(guān)鍵期?！庇變簳r期是養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時期，而這些習(xí)慣正是在日常生活中逐漸養(yǎng)成的。3歲之前，父母要盡可能地減少對孩子的限制和干擾，讓孩子學(xué)會自己吃飯，自己穿衣服，自己睡覺等。3歲之后，家長則可以適當(dāng)放手讓孩子參與到家庭日常事務(wù)中來，培養(yǎng)他們的自理能力。

鼓勵幼兒獨立解決問題

《指南》指出，幼兒在園的一日生活是以游戲為主的，教師應(yīng)尊重幼兒的個體差異，關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展需要。例如，在戶外活動時，有的幼兒會爬得很高，有的則會摔倒。這時，教師不能簡單地告訴他們“不要爬太高了”或“等下再玩”，而是應(yīng)該鼓勵他們自己想辦法解決問題。

在攀爬架上，有的幼兒會夠不著高處的繩子，這時教師可以告訴他們“你們可以扶著旁邊的繩子爬上去”。也有的幼兒會爬上爬下幾次都不成功，這時教師可以鼓勵他們“你們可以試著再爬一次”。在這里，教師的任務(wù)是幫助幼兒建立自信心，而不是直接告訴他們應(yīng)該怎么做。只有讓幼兒在不斷嘗試和失敗中獲得經(jīng)驗和成長，他們才會逐漸掌握技能。

引導(dǎo)幼兒與同伴共同生活

幼兒時期是與同伴交往的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)幼兒良好社會行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。在這個過程中，幼兒會學(xué)習(xí)到很多知識，如分享、合作等，幼兒會逐漸地學(xué)會與同伴相處，與他人建立良好的關(guān)系。

例如，當(dāng)小朋友之間發(fā)生矛盾時，父母可以引導(dǎo)孩子主動解決問題。當(dāng)遇到問題時，孩子可以主動向其他小朋友求助。幼兒園里，教師經(jīng)常會組織各種活動，如“小小運動會”“我來當(dāng)小老師”等。在這個過程中，孩子們不僅能學(xué)習(xí)到許多知識和技能，還能提高同伴交往能力、表達(dá)能力、社交能力。因此，我們在幼兒教育的過程中要注重幼兒的社會行為習(xí)慣和社交能力等方面的發(fā)展。

教師作為：教育行為的示范

在《指南》中，幼兒園教師作為幼兒園教育工作的組織者和管理者，應(yīng)該在與幼兒的互動中，充分尊重幼兒的獨立性和自主性，為他們提供真實的體驗和嘗試機會，并通過自身的行動為幼兒樹立良好的榜樣。

在日常教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒圍繞自己感興趣的主題進行探究、討論。教師可以通過故事、游戲等方式激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)和探究的興趣，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)活動的主體。

此外，教師要不斷提升自身教育教學(xué)水平，積極參加各類培訓(xùn)和研討活動。在此過程中，教師要把握好“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系。只有在良好人際關(guān)系和氛圍中，幼兒才能在輕松愉悅中自主地學(xué)習(xí)和成長。

作者單位|甘肅省卓尼縣幼兒園