“以賽促融”視角下構(gòu)建鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)路徑

摘要：以賽促融作為一種創(chuàng)新模式，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)高校、企業(yè)、社會(huì)組織與鄉(xiāng)村的深度融合，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興。文章以浙江省大學(xué)生鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意大賽為例，分析競(jìng)賽如何激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為鄉(xiāng)村發(fā)展提供智力支持。文章提出“需求－教育－就業(yè)”閉環(huán)分析框架，探索“崗課賽證”融通的人才培養(yǎng)路徑，旨在提升學(xué)生的職業(yè)能力，推動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，為擺脫鄉(xiāng)村人才供給困境提供新路徑。

鄉(xiāng)村振興與人才培養(yǎng)相輔相成，人才是鄉(xiāng)村振興的核心驅(qū)動(dòng)力。根據(jù)《鄉(xiāng)村全面振興規(guī)劃（2024－2027年）》明確提出要“大力培養(yǎng)鄉(xiāng)村人才，吸引各類(lèi)人才投身鄉(xiāng)村全面振興”，并從壯大鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍、完善鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)體系、健全鄉(xiāng)村人才保障機(jī)制等方面提出了具體要求，也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要優(yōu)化提升職業(yè)教育，加強(qiáng)農(nóng)村數(shù)字人才培養(yǎng)等新的方向。

“以賽促融”是一種通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)多方融合的創(chuàng)新模式，旨在通過(guò)競(jìng)賽平臺(tái)實(shí)現(xiàn)不同主體之間的深度合作與資源整合，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這種模式沿襲了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)的路徑，在促使學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的同時(shí)，提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)了技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化。在此基礎(chǔ)上，“以賽促融”進(jìn)一步拓展到產(chǎn)教融合領(lǐng)域，通過(guò)“政校企村”四位一體的合作模式，推動(dòng)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。

高等教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和推動(dòng)科技進(jìn)步的關(guān)鍵力量，對(duì)于實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興具有獨(dú)特的作用和深遠(yuǎn)的影響。本研究從浙江省鄉(xiāng)村振興人才需求出發(fā)，聚焦高職教育培養(yǎng)目標(biāo)與鄉(xiāng)村振興人才需求錯(cuò)位的問(wèn)題，尤其是學(xué)生“下不去、留不住、用不好”的核心問(wèn)題。以浙江省大學(xué)生鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意大賽為例，通過(guò)實(shí)踐參與分析如何通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為鄉(xiāng)村發(fā)展提供智力支持，結(jié)合參賽體會(huì)感悟拓展鄉(xiāng)村人才研究視角，構(gòu)建“需求－教育－就業(yè)”閉環(huán)分析框架。探索如何將崗位需求、課程設(shè)置、技能競(jìng)賽和職業(yè)技能證書(shū)有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)閉環(huán)的人才培養(yǎng)體系。這種模式不僅有助于提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，還能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展提供有力的人才支持。

鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意大賽“以賽促融”特點(diǎn)

浙江省鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意大賽通過(guò)競(jìng)賽促進(jìn)高校、企業(yè)、社會(huì)組織與鄉(xiāng)村的深度融合，推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、文化、生態(tài)的全面發(fā)展。

促進(jìn)高校與鄉(xiāng)村的融合

將高校資源下沉鄉(xiāng)村。高校作為知識(shí)和人才的聚集地，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)將智力資源、科研成果和創(chuàng)新思維引入鄉(xiāng)村。例如，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)深入鄉(xiāng)村調(diào)研，挖掘鄉(xiāng)村的文化、產(chǎn)業(yè)資源，為鄉(xiāng)村發(fā)展提供創(chuàng)意和解決方案。對(duì)接好鄉(xiāng)村實(shí)地需求。鄉(xiāng)村作為競(jìng)賽的“出題方”，提出實(shí)際需求，高校團(tuán)隊(duì)則作為“答題方”，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)解決鄉(xiāng)村的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高校與鄉(xiāng)村的深度對(duì)接。

促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)意的融合

促進(jìn)參賽團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意賦能產(chǎn)業(yè)，用鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)創(chuàng)意。大賽鼓勵(lì)參賽團(tuán)隊(duì)將創(chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)用于鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。例如，通過(guò)設(shè)計(jì)農(nóng)產(chǎn)品品牌、開(kāi)發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品、規(guī)劃鄉(xiāng)村旅游路線等方式，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)注入新的活力。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為創(chuàng)意提供了實(shí)踐平臺(tái)，參賽團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)在產(chǎn)業(yè)中得到應(yīng)用和推廣，進(jìn)一步推動(dòng)了鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的多元化發(fā)展。

促進(jìn)政策與實(shí)踐的融合

政策指導(dǎo)實(shí)踐方向，通過(guò)實(shí)踐響應(yīng)政策。大賽將國(guó)家和地方的鄉(xiāng)村振興政策與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，引導(dǎo)參賽團(tuán)隊(duì)關(guān)注鄉(xiāng)村發(fā)展的政策導(dǎo)向。例如，通過(guò)政策解讀和項(xiàng)目落地，推動(dòng)鄉(xiāng)村的數(shù)字化發(fā)展、文旅融合等。大賽的實(shí)踐成果為政策制定提供了參考依據(jù)，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，可以為政策的優(yōu)化和完善提供支持。

促進(jìn)人才與鄉(xiāng)村的融合

將人才引入鄉(xiāng)村，用鄉(xiāng)村留住人才。大賽通過(guò)“青年駐村計(jì)劃”等方式，引入高校、社會(huì)資源，推動(dòng)鄉(xiāng)村人才的流動(dòng)。例如，參賽學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中深入鄉(xiāng)村，與村民共同生活和工作，為鄉(xiāng)村發(fā)展注入新的活力。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，鄉(xiāng)村為人才提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，部分參賽學(xué)生在畢業(yè)后選擇繼續(xù)從事鄉(xiāng)村振興相關(guān)工作，實(shí)現(xiàn)了人才與鄉(xiāng)村的深度融合。

隴頭朱村競(jìng)賽案例分析

賽題基本情況與需求

根據(jù)2024年第七屆浙江省大學(xué)生鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意大賽競(jìng)賽指南，基地覆蓋浙江省10個(gè)地級(jí)市的79個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)121個(gè)招標(biāo)村（基地）。各基地因分布地域不同，在自然風(fēng)貌、資源稟賦、人文社會(huì)環(huán)境和發(fā)展水平上都具有一定的獨(dú)特性。來(lái)自不同區(qū)域的賽題能比較全面地展現(xiàn)浙江省全域鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況，其選題經(jīng)過(guò)專(zhuān)家深入村莊調(diào)研，針對(duì)鄉(xiāng)村發(fā)展中亟須解決的問(wèn)題，擬定出真題真做的競(jìng)賽選題。

1.五大核心需求方向

第一，品牌與營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)，如農(nóng)產(chǎn)品品牌設(shè)計(jì)、文旅IP打造、短視頻與新媒體推廣，其核心任務(wù)是幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)樹(shù)立品牌定位、包裝設(shè)計(jì)、流量運(yùn)營(yíng)、線上線下整合營(yíng)銷(xiāo)等。

第二，規(guī)劃與設(shè)計(jì)類(lèi)，如村莊景觀提升、民宿改造、旅游路線設(shè)計(jì)，其核心任務(wù)是幫助鄉(xiāng)村已有老舊及閑置空間進(jìn)行空間規(guī)劃、生態(tài)景觀設(shè)計(jì)、古建保護(hù)與活化利用等。

第三，產(chǎn)業(yè)融合與創(chuàng)新類(lèi)，如農(nóng)文旅融合策劃、非遺衍生品開(kāi)發(fā)、研學(xué)課程設(shè)計(jì)，其核心任務(wù)是進(jìn)行產(chǎn)業(yè)資源整合、商業(yè)模式創(chuàng)新、文化賦能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等。

第四，文化活動(dòng)與節(jié)慶策劃類(lèi)，如民俗活動(dòng)編排、節(jié)慶慶典策劃，其核心任務(wù)是對(duì)當(dāng)?shù)剡M(jìn)行文化挖掘、活動(dòng)執(zhí)行、社群運(yùn)營(yíng)與在地文化傳播等。

第五，技術(shù)應(yīng)用與數(shù)字化類(lèi)，如電商運(yùn)營(yíng)方案、智慧鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)、直播培訓(xùn)，其核心任務(wù)是將數(shù)字化工具應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析、科技賦能鄉(xiāng)村場(chǎng)景等。

2.青年人才的能力需求五個(gè)維度

第一，創(chuàng)意創(chuàng)新能力，能提出差異化的品牌策略、文旅IP創(chuàng)意，如賽題中的“杏花節(jié)策劃”“數(shù)字游民社區(qū)設(shè)計(jì)”，需要設(shè)計(jì)軟件（PS/AI）等工具支撐、掌握頭腦風(fēng)暴方法和具備跨界思維。

第二，綜合規(guī)劃能力，擅長(zhǎng)空間規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)布局與資源整合，如“千畝方農(nóng)文旅規(guī)劃”“古村落改造”，需要AutoCAD、GIS、SWOT分析模型。

第三，文化賦能能力，熟悉非遺活化、民俗文化挖掘，如“越劇衍生品設(shè)計(jì)”“畬族文化研學(xué)”，具備民俗學(xué)、文化人類(lèi)學(xué)、符號(hào)學(xué)等知識(shí)基礎(chǔ)。

第四，溝通協(xié)作能力，協(xié)調(diào)政府、村民、企業(yè)多方利益，如“村域民宿品牌策劃”“共富工坊運(yùn)營(yíng)”，能夠在實(shí)踐場(chǎng)景中進(jìn)行社區(qū)營(yíng)造、多方利益談判、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目管理。

第五，商業(yè)運(yùn)營(yíng)能力，需要精通品牌營(yíng)銷(xiāo)、電商運(yùn)營(yíng)、流量轉(zhuǎn)化，如“抖音直播賦能”“農(nóng)產(chǎn)品電商策劃”，需要具備新媒體運(yùn)營(yíng)、用戶畫(huà)像分析、ROI評(píng)估等相關(guān)能力。

另外，還需要具備政策敏感度與技術(shù)適應(yīng)性，不僅需要熟悉《鄉(xiāng)村全面振興規(guī)劃（2024－2027年）》政策導(dǎo)向，還要能夠?qū)π滦蛿?shù)字技術(shù)如虛擬交互、數(shù)字孿生等技術(shù)勇于探索，進(jìn)一步提升鄉(xiāng)村創(chuàng)意人才培養(yǎng)的前瞻性。

參賽實(shí)踐案例

浙江省義烏市隴頭朱村擁有豐富的文化古跡和遺產(chǎn)，傳統(tǒng)古建筑占整村面積的45%。由于朱姓在明朝為國(guó)姓，村中多處古建筑被準(zhǔn)允使用皇室規(guī)格，這一特色在民間村落中極為罕見(jiàn)，具有極高的歷史價(jià)值。村內(nèi)現(xiàn)存特色古建筑18座，其中市級(jí)文保單位4處。此外，隴頭朱村還擁有紅糖加工工藝、索粉和魚(yú)花等國(guó)家級(jí)、省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，以及頗具規(guī)模的古玩產(chǎn)業(yè)。這一產(chǎn)業(yè)雖僅有30多年歷史，但在巔峰時(shí)期，全村130余戶（接近全村總戶的1/5）從事古玩經(jīng)營(yíng)，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷(xiāo)海內(nèi)外。作為千年古村，隴頭朱村在文旅產(chǎn)業(yè)融合方面具有得天獨(dú)厚的資源基礎(chǔ)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

參賽團(tuán)隊(duì)通過(guò)調(diào)研走訪和與村“兩委”干部及鄉(xiāng)賢的多次探討，提取創(chuàng)意元素，進(jìn)行品牌設(shè)計(jì)，打造古村文旅新形象。團(tuán)隊(duì)圍繞古建筑、古玩、梅花等元素，提煉出標(biāo)識(shí)性紋路和特色元素，設(shè)計(jì)品牌Logo與IP形象，為古村文化品牌注入新活力。團(tuán)隊(duì)將品牌標(biāo)識(shí)應(yīng)用于村莊文旅發(fā)展規(guī)劃、文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)和特色產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域，整合碎片化資源，推動(dòng)傳統(tǒng)非遺技藝的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)古村文旅規(guī)范化發(fā)展。通過(guò)文創(chuàng)衍生產(chǎn)品，構(gòu)建文旅一體化發(fā)展生態(tài)圈，豐富游客體驗(yàn)，打造“文藝化、品牌化、潮流化”的鄉(xiāng)村文旅生態(tài)圈。

團(tuán)隊(duì)提出以非遺為代表的文旅一體化活動(dòng)策劃，主要包括將非遺美食融入節(jié)日活動(dòng)，將非遺特色美食如索粉融入當(dāng)?shù)毓?jié)日活動(dòng)中，邀請(qǐng)傳承人展示手工技藝，游客可參與制作，感受古村風(fēng)俗，形成吃、玩、學(xué)、游一體化體驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)非遺技藝傳承與推廣；校企合作設(shè)立非遺課堂，建立村校戰(zhàn)略合作關(guān)系，邀請(qǐng)非遺大師和專(zhuān)業(yè)師生為當(dāng)?shù)刂行W(xué)生和游客教授非遺技藝，設(shè)立親子課堂和體驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)村校優(yōu)質(zhì)教育資源共享，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體的教育教學(xué)實(shí)踐基地，拓寬古村文旅市場(chǎng)。

參賽組成分析

該參賽團(tuán)隊(duì)在浙江省鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意大賽中表現(xiàn)出色，成功完成了古村文化品牌形象設(shè)計(jì)及紅糖農(nóng)產(chǎn)品包裝的打樣工作，并為村內(nèi)設(shè)計(jì)了道路標(biāo)識(shí)與指引牌，進(jìn)一步拓展了品牌形象的多場(chǎng)景應(yīng)用。憑借這些成果，團(tuán)隊(duì)在大賽主體賽中榮獲金獎(jiǎng)，取得了優(yōu)異的成績(jī)。

然而，比賽結(jié)束后，由于未能提前與當(dāng)?shù)剡\(yùn)營(yíng)方建立有效對(duì)接，設(shè)計(jì)和打樣的品牌方案未能真正落地實(shí)施。此外，競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)在整合校村雙方資源方面的能力不足，導(dǎo)致活動(dòng)策劃及校村共建教育教學(xué)實(shí)踐基地的計(jì)劃也未能最終實(shí)現(xiàn)。

從最終的落地效果來(lái)看，競(jìng)賽過(guò)程極大地提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在IP創(chuàng)意過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)充分考慮了當(dāng)?shù)氐奈幕厣彤a(chǎn)業(yè)資源，展現(xiàn)了較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。但同時(shí)，團(tuán)隊(duì)也暴露出一些問(wèn)題。一是溝通協(xié)作能力不足，在陌生環(huán)境中難以協(xié)調(diào)本專(zhuān)業(yè)、本校以及目標(biāo)村落的資源，進(jìn)而獲得項(xiàng)目支持，這成為團(tuán)隊(duì)面臨的最大挑戰(zhàn)；二是缺乏商業(yè)運(yùn)營(yíng)能力，創(chuàng)意成果未能轉(zhuǎn)化為后續(xù)的商業(yè)運(yùn)作，從而無(wú)法產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。

這一經(jīng)歷凸顯了在鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目中，創(chuàng)意與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，同時(shí)也提醒在培養(yǎng)人才時(shí)，不僅要注重創(chuàng)新能力的提升，更要強(qiáng)化溝通協(xié)作與商業(yè)運(yùn)營(yíng)能力的培養(yǎng)，以確保項(xiàng)目能夠真正落地并產(chǎn)生持久的效益。

以賽促融人才培養(yǎng)路徑建議

競(jìng)賽與實(shí)踐優(yōu)化路徑

將競(jìng)賽項(xiàng)目賽題設(shè)計(jì)為已有商業(yè)運(yùn)營(yíng)的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意大賽中，設(shè)置具體有運(yùn)營(yíng)方的鄉(xiāng)村品牌設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品包裝、旅游路線規(guī)劃等任務(wù)，確保學(xué)生的作品能夠直接應(yīng)用于鄉(xiāng)村發(fā)展；鼓勵(lì)校企聯(lián)合參賽，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；增加企業(yè)導(dǎo)師制度，如指導(dǎo)電商運(yùn)營(yíng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升電商運(yùn)營(yíng)能力。

鼓勵(lì)參賽院校與鄉(xiāng)村建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，設(shè)立實(shí)踐基地，讓學(xué)生在競(jìng)賽結(jié)束后能夠繼續(xù)參與項(xiàng)目的落地和運(yùn)營(yíng)。例如，設(shè)立“青年駐村計(jì)劃”讓學(xué)生在競(jìng)賽結(jié)束后繼續(xù)參與鄉(xiāng)村文旅項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)。

建立長(zhǎng)期跟蹤評(píng)估機(jī)制。對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目的落地情況進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤，確保項(xiàng)目的可持續(xù)性；設(shè)立項(xiàng)目跟蹤評(píng)估小組，定期回訪鄉(xiāng)村，評(píng)估項(xiàng)目的實(shí)施效果；對(duì)參與競(jìng)賽的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤，評(píng)估其職業(yè)發(fā)展情況，例如，建立學(xué)生發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)，記錄學(xué)生的職業(yè)發(fā)展路徑，為后續(xù)人才培養(yǎng)提供參考。

以賽促融：動(dòng)態(tài)案例優(yōu)化人才培養(yǎng)方向

系框架基于競(jìng)賽真題開(kāi)發(fā)案例庫(kù)，將抖音運(yùn)營(yíng)、虛擬交互、區(qū)塊鏈溯源等前沿技術(shù)納入教學(xué)資源庫(kù)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性。建立鄉(xiāng)村工作站，學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目周期（調(diào)研－設(shè)計(jì)－落地），例如，為彭南村設(shè)計(jì)電商營(yíng)銷(xiāo)方案，直接帶動(dòng)農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)量增長(zhǎng)；建立鄉(xiāng)村工作站，學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目周期（調(diào)研－設(shè)計(jì)－落地）；為彭南村設(shè)計(jì)電商營(yíng)銷(xiāo)方案，直接帶動(dòng)農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)量增長(zhǎng)，構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，追蹤其鄉(xiāng)村就業(yè)軌跡與技能應(yīng)用效果，反向優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

以賽促融：重構(gòu)職業(yè)技能與課程體系

依托對(duì)接崗位能力的課程體系，構(gòu)建教學(xué)資源體系框架。根據(jù)構(gòu)建鄉(xiāng)村振興藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域技能模塊，涵蓋新媒體矩陣搭建、農(nóng)產(chǎn)品直播、非遺傳承、鄉(xiāng)村品牌策劃等核心能力。通過(guò)初級(jí)至高級(jí)的分層認(rèn)證，將文化產(chǎn)業(yè)管理、數(shù)字媒體等專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)技能模塊深度融合，實(shí)現(xiàn)“課證融通”。例如，針對(duì)“文化傳播力不足”短板，增設(shè)鄉(xiāng)村敘事與IP孵化課程；鄉(xiāng)村旅游短視頻宣傳模塊整合攝影剪輯、文案策劃課程；鄉(xiāng)村墻繪模塊融合美術(shù)設(shè)計(jì)、文化符號(hào)學(xué)內(nèi)容，形成“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才培養(yǎng)體系。

以賽促融：重視鄉(xiāng)村職業(yè)素養(yǎng)培育

余杭區(qū)多地鄉(xiāng)村職業(yè)經(jīng)理人的訪談也佐證了個(gè)人能力素養(yǎng)包括職業(yè)背景、專(zhuān)業(yè)技能、政府資源鏈接能力和農(nóng)村社會(huì)關(guān)系處理能力。鄉(xiāng)村運(yùn)營(yíng)師的關(guān)鍵職業(yè)素養(yǎng)包括挖掘獨(dú)特資源，創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村品牌IP，營(yíng)造共同體空間，增強(qiáng)情感和價(jià)值認(rèn)同，強(qiáng)化協(xié)調(diào)配合，優(yōu)化利益分配機(jī)制，面對(duì)以上需求，“校－企－村－賽”聯(lián)合成立鄉(xiāng)村振興運(yùn)營(yíng)中心，學(xué)校提供創(chuàng)意策劃與IP設(shè)計(jì)，企業(yè)負(fù)責(zé)投融資與項(xiàng)目落地，村莊參與評(píng)價(jià)與成果共享，形成“需求－方案－實(shí)踐－評(píng)比”閉環(huán)；圍繞非遺、農(nóng)旅等資源，要有靈活應(yīng)變的能力，不懼崗位在智慧技術(shù)下出現(xiàn)的裂變；構(gòu)建“數(shù)字名片+場(chǎng)景沉浸”產(chǎn)業(yè)鏈，如開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)村數(shù)字地圖、AR非遺游戲，打通線上線下文化消費(fèi)場(chǎng)景，提升鄉(xiāng)村文化傳播力。

2024年浙江省社科聯(lián)研究課題“產(chǎn)教融合助力數(shù)字文化賦能鄉(xiāng)村振興：高職生返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)合作創(chuàng)業(yè)研究”，（項(xiàng)目編號(hào)：2024N130）；2022年浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)課題“媒介朝圣語(yǔ)境下鄉(xiāng)村生態(tài)旅游再生型模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：X2022026）。