讀書類節(jié)目的傳播策略研究

讀書類節(jié)目是以書籍閱讀為主題的電視節(jié)目，通過解讀、訪談、實踐等形式旨在引領全民閱讀熱潮。其主要類型包括：訪談式，如《開卷八分鐘》，邀請作者探討創(chuàng)作理念；講座式，如《書單來了》，深度解析書籍思想；外景紀實類如《我在島嶼讀書》，融合旅行與沉浸式閱讀體驗。早期的讀書類節(jié)目一般聚焦于對經(jīng)典書籍進行直接推薦，并適當融入娛樂元素以吸引年輕群體?，F(xiàn)如今，部分讀書類節(jié)目能依托跨平臺傳播，融合紀錄片、真人秀等多元形式，一方面平衡知識深度與生活化表達，另一方面實現(xiàn)在社交媒體上的廣泛傳播。此類節(jié)目持續(xù)創(chuàng)新，兼顧了教育性與娛樂性，不斷拓展觀眾群體，讓觀眾在文學作品中感受到文明交融之美。

一、《我在島嶼讀書》的節(jié)目形式和特點

《我在島嶼讀書》是由江蘇衛(wèi)視和今日頭條聯(lián)合出品的外景紀實類讀書節(jié)目，第三季節(jié)目在豆瓣網(wǎng)收獲了9.0的高分，90%的用戶打出4星以上評價，繼第一季的9.1分、第二季的9.2分后，連續(xù)三季的豆瓣評分都不低于9分。在當下快節(jié)奏、注重視覺效果的傳媒環(huán)境下，能夠連續(xù)三季穩(wěn)定在9.0分以上，這與節(jié)目內(nèi)容上的精心編排和制作上的不斷求新不無關系。第一季節(jié)目的拍攝地點為海南分界洲島，節(jié)目組在島上開設了一間公益“島嶼書屋”，常駐“書屋管理員”和飛行嘉賓包括作家、文學刊物主編和旅行博主等，共同展開“文壇老友記”式的生活漫談，一方面暢談作家的心路歷程，另一方面多維度地呈現(xiàn)讀書感悟。從第一季開播至今，節(jié)目始終秉持著“島嶼+書屋”這一設定模式，著重彰顯“書屋”所蘊含的詩意以及“島嶼”所象征的意境。觀眾跟隨著余華、蘇童等幾位作家的步伐，從屏幕上享受著閱讀所帶來的樂趣。在最新一季的節(jié)目中，以嘉賓的視角作為主線脈絡。這些嘉賓兼具作者與讀者的雙重身份，這種身份的交融使得節(jié)目趣味橫生。嘉賓們盡情交流曾經(jīng)閱讀過的書籍，也會認真閱讀來自讀者們的信件。誠如余華所言：“因為閱讀，世界將從我們眼前開啟?！?/p>

二、《我在島嶼讀書》的傳播策略

（一）詩意化的場景設置

“場景”作為一種人為設置且“被建立”的環(huán)境，促使觀眾由第三人稱視角向第一人稱視角轉(zhuǎn)變，拉近內(nèi)容與觀眾的知覺體驗與心理感受的距離。在電視節(jié)目中，場景設置不僅關乎視覺呈現(xiàn)，更能直接影響觀眾是否能沉浸其中。在傳統(tǒng)的讀書類節(jié)目中，節(jié)目場景一般較為單一固定，僅限于演播室或圖書館等室內(nèi)場景。為了凸顯出讀書類節(jié)目的特質(zhì)，場景設置也會以莊重嚴肅的風格為主，這樣顯然缺乏新意且容易陷入同質(zhì)化的誤區(qū)，觀眾也會感到枯燥無趣?！段以趰u嶼讀書》這檔節(jié)目的場景以自然環(huán)境為主，包括島嶼、書屋、篝火等元素，巧妙融合了自然風光與人文元素，營造出獨特的詩意化閱讀空間。

截至2025年1月，節(jié)目共播出了三季，每一季都會選擇“島嶼+書屋”這樣的場景設置。例如，第一季選擇了海南分界洲島作為拍攝地，節(jié)目的亮點之一是分界書屋，分界就是從多個角度去看待事物。余華曾說過，進入分界洲島，進入分界書屋，就是把生活分成兩部分——物質(zhì)生活和精神生活。第二季節(jié)目的場景從海南分界洲島移至位于“浪漫之城”珠海的東澳島，書屋則是由島上的一個驛站改建而成。余華、蘇童等人將這座書屋形象地命名為“山海經(jīng)書屋”。第三季節(jié)目首次走出國門，選擇了風景優(yōu)美的克里特島作為錄制地點?？死锾貚u是希臘最大的島嶼，同時也是米諾斯文明的發(fā)源地，具有豐富的歷史和文化底蘊。在希臘文化里，藍色象征著自由、平和、詩意與美好。嘉賓們面對藍色的大海，為本季書屋取名為“藍眼睛書屋”，因為這里不僅帶來了藍色的異域風景，也打開了文學的各種窗口，意味著“世界從眼前開始”。前三季節(jié)目的場景設置都是以島嶼為基地，島嶼依海而生，書屋的設置同樣滿足了觀眾對“詩和遠方”的美好想象，嘉賓們面對大海，打開書本，在這樣極具詩意的場景中闡述讀書的意義。

（二）符號化的視聽語言

視覺符號的正確使用，能高效傳達節(jié)目意旨。節(jié)目通過符號化的視聽語言，讓簡潔的鏡頭語言表達出極為豐富的內(nèi)涵，通過意象的傳遞，讓觀眾不斷地回味中國文化的朦朧韻味，感受中國傳統(tǒng)美學中“留白”的魅力。從視聽語言層面上來看，在第一季節(jié)目的第十一期開場環(huán)節(jié)中，節(jié)目團隊采用航拍技術完成了一段長達95秒的長鏡頭拍攝。畫面開始時是嘉賓房琪帶著寵物犬糯糯的遠景鏡頭，隨后通過景別轉(zhuǎn)換實現(xiàn)從遠景到全景的平滑過渡，攝像機沿水平方向跟拍人物移動的軌跡。制作團隊巧妙地在畫面背景中以字幕形式呈現(xiàn)前十期節(jié)目主題，通過這一連貫鏡頭完成了對節(jié)目歷程的濃縮呈現(xiàn)。隨后，鏡頭中相繼出現(xiàn)余華、蘇童兩位嘉賓，蘇童攜糯糯走向正在閱讀的詩人西川，構成了場景的自然過渡。節(jié)目中自然音響和人工音效的處理也恰到好處。例如，在第二季第二期節(jié)目中，30秒的片頭里涵蓋了背景音樂、翻書聲、海鷗聲等音效；正片開頭，各位嘉賓清晨起床時的背景音樂輕盈且舒緩，搭配著海浪聲等音效，形成輕松歡快的氛圍；當提及人工智能是否會令寫作產(chǎn)生危機這一話題時，嘉賓程永新接受采訪時的背景音樂深邃且低沉，但仍穿插著翻書聲等音效。節(jié)目中慢鏡頭、自然音響和人工音效等視聽語言符號的運用，為節(jié)目營造出一種閑適悠遠的空間意境。這些視聽語言符號并非簡單的背景點綴，而是和節(jié)目內(nèi)容彼此映襯，共同傳遞出一種生活與思緒交織的詩意感觸。畫面與聲音相融合，給予觀眾廣闊的思考空間。

（三）多元化的傳播媒介

在智媒時代，各類媒介呈現(xiàn)出不斷融合的態(tài)勢，傳統(tǒng)單一的傳播渠道缺少吸引全年齡段群體的能力，難以滿足節(jié)目廣泛傳播的需求。《我在島嶼讀書》不僅選擇在傳統(tǒng)媒體平臺（如江蘇衛(wèi)視）定期播出，還將目光投向了短視頻平臺（如今日頭條）。今日頭條作者與內(nèi)容生態(tài)負責人李黎表示：“建立更好的作者生態(tài)和內(nèi)容生態(tài)，用更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的縱橫延展拓寬觀眾視野、豐富信息價值，一直是我們堅持不懈的目標?！薄段以趰u嶼讀書》這檔節(jié)目便是今日頭條原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的代表IP（知識產(chǎn)權），在節(jié)目的宣發(fā)階段，節(jié)目組還借助其他各類社交媒體（如抖音、微博等），精心剪輯嘉賓的語錄片段形成“金句混剪”視頻，在社交媒體平臺進行精準投放，以此快速抓住觀眾眼球，顯著提升了節(jié)目的二次傳播效能。在微博平臺上，第三季節(jié)目通過創(chuàng)建“島嶼讀書節(jié)目首次走出國門”“蘇童：走神是最好的旅行”“余華讓我找到了背《桃花源記》的理由”等相關話題和詞條，鼓勵觀眾分享個人讀書清單以及閱讀心得，營造出廣泛的線上討論與互動氛圍。這不僅強化了觀眾與節(jié)目之間的情感紐帶，也令節(jié)目內(nèi)容在各大社交媒體平臺快速傳播，吸引了更多觀眾的關注與參與。根據(jù)節(jié)目組官方數(shù)據(jù)，《我在島嶼讀書》第三季全網(wǎng)曝光量高達100億次，其中今日頭條站內(nèi)節(jié)目播放量達2.4億次。節(jié)目平均收視率取得35城0.41%、71城0.36%的不俗成績（數(shù)據(jù)來自中國廣視索福瑞媒介研究），也讓更多熱愛讀書的心在此結(jié)緣相守。從單一的傳播媒介到多元化的媒介平臺，讀書類節(jié)目《我在島嶼讀書》充分彰顯了“臺網(wǎng)聯(lián)動”模式所帶來的傳播效能。傳統(tǒng)電視媒體與新媒體的有機融合，突破了傳統(tǒng)電視節(jié)目受眾單一的局限，實現(xiàn)了內(nèi)容傳播效果的最大化。

（四）深層次的人文特質(zhì)

讀書類節(jié)目的核心是書籍，包括書單的選擇和推薦，而節(jié)目嘉賓的談吐和思想是讀書類節(jié)目人文思想的外化體現(xiàn)。綜觀《我在島嶼讀書》的三季節(jié)目，每一季都有其選書的邏輯，推薦的書籍始終貫穿著深刻的人文精神。例如，第一季節(jié)目主要推薦的書籍包括魯迅的《孔乙己》《狂人日記》、卡夫卡的《變形記》等，這類書聚焦于對人性異化與社會現(xiàn)實的深刻反思。余華在節(jié)目中多次提及魯迅作品的“準確性”與“穿透力”，認為其揭示了“人的尷尬、社會地位與精神困境”。此類書籍共同傳遞出對個體命運的關注與對社會不公的批判，激發(fā)觀眾對“人為何而存在”這一哲學議題的思考。第二季節(jié)目主要選擇的書籍有《追憶似水年華》《魯迅的飯局》《馬可瓦爾多》等，通過余華、蘇童與青年作家探討經(jīng)典作品的跨時代意義，凸顯了經(jīng)典文學的永恒價值與代際文化的碰撞。第三季節(jié)目推薦的書籍有荷馬的《奧德賽》、狄更斯的《雙城記》和曹雪芹的《紅樓夢》等，書籍的選擇體現(xiàn)出節(jié)目想構建出東西方文明對話的詩意空間。嘉賓西川在希臘朗誦埃利蒂斯的詩歌《瘋狂的石榴樹》時，將“石榴樹”意象與希臘的酒神精神結(jié)合，強調(diào)了文學對生命活力的禮贊。三季節(jié)目所推薦的書籍雖然主題內(nèi)容各不相同，但均貫穿著對現(xiàn)代性困境的回應。第一季的批判性、第二季的傳承性與第三季的包容性，共同構成了一幅對抗精神異化的圖景。節(jié)目中的嘉賓們平淡地相聚，身上自帶一種“知世故而不世故”的氣質(zhì)，他們堅持自己的風格，堅守自己的原則，讓觀眾感受到深刻的人文氣質(zhì)。

三、結(jié)語

《我在島嶼讀書》節(jié)目通過詩意化的場景設置、符號化的視聽語言、多平臺的傳播路徑和深層次的人文特質(zhì)等傳播策略，獲得了較好的口碑和收視率，也展現(xiàn)了讀書類節(jié)目的多樣性。節(jié)目播出后的長尾效應可以激發(fā)全民閱讀的熱情。但是讀書類節(jié)目中的文人作家是精英文化的代表，而節(jié)目如何更好地平衡精英文化與大眾文化仍是這類節(jié)目所面臨的議題，這檔節(jié)目的成功也印證了讀書類節(jié)目必須以真誠內(nèi)容為基、媒介創(chuàng)新為翼、人文深度為本，如此才能在快節(jié)奏的時代中重塑閱讀的公共意義。

[作者簡介]王輝，男，漢族，江蘇鹽城人，南京藝術學院戲劇與影視學院碩士研究生在讀，研究方向為播音主持。