人本主義視角下 Sora技術(shù)賦能新聞傳播教育研究

【摘 要】Sora作為新興的人工智能技術(shù)在新聞傳播教育中有廣泛的應(yīng)用前景。Sora的核心技術(shù)包括深度學(xué)習(xí)算法、人工智能、大數(shù)據(jù)分析和云計(jì)算等，其在賦能改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)課程，促進(jìn)師生溝通時(shí)，可以從學(xué)生主體出發(fā)，以人本主義為指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到人的心理與本質(zhì)的一致性，完成對(duì)愛(ài)、創(chuàng)造性、自我實(shí)現(xiàn)、自主性、責(zé)任心等心理品質(zhì)和人格特征的培育，即“新聞是人的學(xué)科”，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新聞傳播的創(chuàng)新思考。Sora技術(shù)與新聞傳播教育的融合對(duì)于突破虛實(shí)之境，實(shí)現(xiàn)媒介環(huán)境的重塑，提升新聞傳播教育的質(zhì)量有重要的意義和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】Sora技術(shù)；新聞傳播教育；人本主義

在人本主義教育理念影響下，Sora技術(shù)以其獨(dú)特的魅力，為新聞傳播教育開辟了新路徑。人本主義教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)、情感需求及潛能的發(fā)掘，倡導(dǎo)在真實(shí)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。Sora技術(shù)的融入，正是這一理念在技術(shù)應(yīng)用層面的生動(dòng)實(shí)踐。Sora技術(shù)的應(yīng)用不僅是技術(shù)進(jìn)步的體現(xiàn)，更是教育理念革新的催化劑。它預(yù)示著新聞傳播教育正逐步邁向一個(gè)更加多元化、智能化、人性化的新時(shí)代。在這一時(shí)代背景下，人本主義教育理念與Sora技術(shù)的融合，將共同推動(dòng)新聞傳播教育質(zhì)量的全面提升，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和人文情懷的新聞傳播人才。

一、Sora技術(shù)的概念和基本特征

（一）Sora技術(shù)的概念

Sora技術(shù)是繼ChatGPT之后在生成式人工智能（AIGC）領(lǐng)域的重要成果，由美國(guó)人工智能研究公司OpenAI發(fā)布的一款人工智能文生視頻模型。它能夠在用戶輸入文本指令后，生成最長(zhǎng)60秒的高質(zhì)量視頻。Sora技術(shù)作為一個(gè)智能高效的AI助手，可在新聞傳播教育領(lǐng)域發(fā)揮多方面的作用，諸如構(gòu)建視頻教材、開發(fā)互動(dòng)學(xué)習(xí)資源、重現(xiàn)新聞現(xiàn)場(chǎng)，乃至構(gòu)造模擬實(shí)驗(yàn)和虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景，在豐富教學(xué)資源的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的沉浸感和互動(dòng)性。

（二）Sora技術(shù)的基本特征

Sora的技術(shù)支撐來(lái)自深度學(xué)習(xí)語(yǔ)言模型、多任務(wù)學(xué)習(xí)框架、高效推理引擎、多語(yǔ)言處理等模型背景。作為新一代智能技術(shù)，其搭建了想象與現(xiàn)實(shí)的橋梁，從文字到視頻實(shí)現(xiàn)了從視覺(jué)上的根本性轉(zhuǎn)變。Sora技術(shù)具有“自動(dòng)化與高效性”“多模態(tài)信息建構(gòu)”[1]“個(gè)性化與定制化”的基本特征。

“自動(dòng)化與高效性”是指Sora技術(shù)基于Transformer的大規(guī)模預(yù)訓(xùn)練語(yǔ)言模型，生成流暢、自然的文本內(nèi)容，再經(jīng)過(guò)自然語(yǔ)言處理技術(shù)，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入的語(yǔ)義分析和理解，識(shí)別關(guān)鍵信息，結(jié)合視覺(jué)生成模型，自動(dòng)生成與文本內(nèi)容高度契合的高質(zhì)量視頻。“多模態(tài)信息建構(gòu)”意味著Sora技術(shù)能夠結(jié)合文字、圖像、視頻等多種媒體形式實(shí)現(xiàn)信息的多維度呈現(xiàn)?！皞€(gè)性化與定制化”突出了Sora技術(shù)獨(dú)特的追蹤和自我學(xué)習(xí)能力，基于對(duì)用戶習(xí)慣和偏好的觀察，不斷描摹出清晰的用戶畫像，對(duì)用戶喜好的分析，推薦適合每個(gè)用戶的多媒體內(nèi)容組合。

二、Sora技術(shù)的興起對(duì)于新聞傳播教育的意義

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)及云計(jì)算等新興技術(shù)的迅速發(fā)展，新聞傳播教育既要緊跟前沿科技動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容與方法，以確保人才培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展的同步，也要聚焦培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使其熟練掌握新技術(shù)在新聞傳播中的應(yīng)用，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的跨媒體、跨平臺(tái)的復(fù)合型人才。

（一）傳統(tǒng)新聞傳播教育的局限

傳統(tǒng)新聞傳播教育教學(xué)內(nèi)容和方法相對(duì)單一，往往側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)踐操作和新媒體技能的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏前沿知識(shí)、適配培養(yǎng)方案和多元實(shí)踐場(chǎng)地，難以做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，且課堂訓(xùn)練與真實(shí)工作場(chǎng)景差異較大，難以充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于講授，師生之間的互動(dòng)需求不足，學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)。并且，教育資源如師資力量、實(shí)踐平臺(tái)和教學(xué)設(shè)備等在不同地區(qū)、不同學(xué)校之間存在差異，在信息接入溝方面有較大差距，信息獲取的速度和質(zhì)量參差不齊。

（二）Sora技術(shù)賦能新聞傳播教育的價(jià)值

新媒體、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)正在深刻地改變著新聞傳播的方式和模式，面對(duì)傳統(tǒng)新聞傳播教育的教學(xué)內(nèi)容的過(guò)于理論化和模糊化，Sora技術(shù)的出現(xiàn)及應(yīng)用有助于完善教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、拓展教學(xué)視野等，并與行業(yè)需求緊密對(duì)接，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的新聞傳播人才。

1.智能技術(shù)，塑造數(shù)字連接

當(dāng)Sora技術(shù)應(yīng)用于傳播領(lǐng)域，虛擬世界里的身體作為肉身與意識(shí)一體的身體、作為“知覺(jué)和理解活動(dòng)的主體”的身體會(huì)獲得更加沉浸式的“離身”體驗(yàn)。

Sora技術(shù)作為文成視頻式AI模型，能模擬物理世界中的運(yùn)動(dòng)和交互，處理數(shù)字世界中的復(fù)雜場(chǎng)景，搭建起滿足受眾需求的媒介環(huán)境。Sora技術(shù)可根據(jù)課堂實(shí)際需求，生成與教學(xué)主題相關(guān)的虛擬實(shí)驗(yàn)室。例如，Sora技術(shù)為課堂打造定制的虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在虛擬空間中獲得“在場(chǎng)”的知覺(jué)體驗(yàn)，從開闊的視野出發(fā)去探索虛擬世界。在VR新聞、傳感器新聞等的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室自主控制視角新聞視角觀察事件全貌，從不同受眾不同立場(chǎng)進(jìn)行思考，增加新聞事件的臨場(chǎng)感。

以Sora技術(shù)為代表的文生視頻技術(shù)使得在線的“敘事新聞學(xué)”成為一種趨勢(shì)?！皵⑹滦侣劇北旧淼乃夭目赡苁亲髡叩囊粋€(gè)靈感或某個(gè)久遠(yuǎn)的想法，它在本質(zhì)上是一種“意識(shí)的流動(dòng)”，與基于傳統(tǒng)新聞要素的客觀新聞?dòng)兄举|(zhì)的區(qū)別[2]。文生視頻使得在虛擬實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)作生產(chǎn)者的靈感“涌現(xiàn)”更直觀地呈現(xiàn)為高還原度的視頻，Sora技術(shù)帶來(lái)的便捷輸出有利于全身心沉浸于新聞?wù)n堂并根據(jù)課程要求進(jìn)行自我心理探求，為數(shù)字時(shí)代的“敘事新聞”創(chuàng)造了可能。此外，傳感器數(shù)據(jù)相對(duì)客觀，“在場(chǎng)”[3]性的探索減少了人為因素帶來(lái)的偏差。在“數(shù)據(jù)新聞”課程中，Sora技術(shù)可以生成一段關(guān)于“如何通過(guò)數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題”的視頻。學(xué)生可以觀看到數(shù)據(jù)采集和分析的過(guò)程，通過(guò)動(dòng)畫形式演示的如何將復(fù)雜數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為直觀的圖表和地圖，快速掌握數(shù)據(jù)新聞的制作流程。

2.雙向互動(dòng)，建立情感鏈接

Sora技術(shù)通過(guò)整合各類新聞傳播相關(guān)的文本、圖像、視頻等資源，為教學(xué)提供豐富的素材支持[4]，為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式的新聞現(xiàn)場(chǎng)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。例如，在“災(zāi)難新聞報(bào)道”課程中，教師利用Sora技術(shù)生成一段關(guān)于“突發(fā)自然災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)”的視頻，視頻中包含記者的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、受災(zāi)群眾的采訪、救援人員的行動(dòng)等細(xì)節(jié)。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，可以分析記者的采訪技巧、報(bào)道角度以及如何在復(fù)雜環(huán)境中進(jìn)行有效的信息采集。針對(duì)大學(xué)新聞傳播教育存在課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)單一，師生互動(dòng)反饋延時(shí)的問(wèn)題，Sora技術(shù)在教學(xué)中提供“虛擬共在”的體驗(yàn)，其教學(xué)互動(dòng)視頻和動(dòng)態(tài)評(píng)估系統(tǒng)的應(yīng)用打造了基于數(shù)字技術(shù)的情感聯(lián)結(jié)，有助于師生互動(dòng)。借助Sora技術(shù)，教師直接創(chuàng)設(shè)新聞場(chǎng)景，模擬歷史史實(shí)或者社會(huì)事件解決過(guò)程，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)來(lái)探索不同的結(jié)果，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，激發(fā)了他們的探索欲望。同時(shí)，Sora技術(shù)可提供教師即時(shí)反饋和評(píng)估的工具[5]，同步實(shí)現(xiàn)課堂行為的量化評(píng)估，通過(guò)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生專注度、互動(dòng)頻率及興趣指數(shù)等多維度數(shù)據(jù)，生成全景式教學(xué)分析報(bào)告。教師可據(jù)此對(duì)課程實(shí)施靶向改進(jìn)，開拓學(xué)生的創(chuàng)意思維與實(shí)踐能力。

3.個(gè)性體驗(yàn)，定制專屬鏈接

Sora技術(shù)通過(guò)個(gè)性化教育實(shí)現(xiàn)教學(xué)路徑和教學(xué)資源的定制[6]，滿足學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化需求。首先，Sora技術(shù)可以提取到學(xué)生的基本學(xué)習(xí)信息，包括文化背景、興趣愛(ài)好、近期考試情況等，根據(jù)獲取到的信息定制一套與學(xué)生相適配的學(xué)習(xí)方案，持續(xù)跟蹤記錄，不斷完善數(shù)據(jù)庫(kù)，形成個(gè)人動(dòng)態(tài)化的電子檔案。其次，Sora技術(shù)可調(diào)動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)以提供多種形式的知識(shí)，根據(jù)學(xué)生需求生成特定的電子書本，滿足學(xué)生對(duì)于不同方向?qū)W習(xí)的需求，教育資源可以由師生共創(chuàng)，并不斷隨著理念推移而自由編輯。例如，針對(duì)在“國(guó)際傳播”方面研究感興趣的學(xué)生，Sora技術(shù)可根據(jù)其學(xué)習(xí)記錄和興趣偏好，生成一套包含國(guó)際新聞報(bào)道案例分析、跨文化傳播技巧、不同國(guó)家媒體制度等內(nèi)容的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，同時(shí)推薦有關(guān)國(guó)家新聞傳播特點(diǎn)的視頻和文章，幫助學(xué)生深入了解國(guó)際新聞傳播的復(fù)雜性和多樣性。

三、Sora技術(shù)驅(qū)動(dòng)下新聞傳播教育的革新路徑

Sora技術(shù)促使我們重新審視并思考新聞傳播教育的本質(zhì)與未來(lái)發(fā)展方向，也為新聞傳播教育的發(fā)展開辟了新的路徑。在人本主義視角下，不僅要看到技術(shù)帶來(lái)的變革與挑戰(zhàn)，更要積極探索技術(shù)與教育深度融合的新模式，以實(shí)現(xiàn)新聞傳播教育的全面升級(jí)與轉(zhuǎn)型。

（一）融入人本主義理念

Sora技術(shù)在新聞傳播教育中的運(yùn)用需遵循傳播規(guī)律，關(guān)注用戶的需求和體驗(yàn)。Sora技術(shù)為人本主義在新聞傳播教育上的落地提供了技術(shù)支撐，應(yīng)該進(jìn)一步探索如何讓Sora技術(shù)更好地服務(wù)于人本主義教育理念，推動(dòng)新聞傳播教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

人本主義理論學(xué)派是美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)主要流派之一，由美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛創(chuàng)立，代表人物有卡爾·羅杰斯[7]。人本學(xué)派強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、創(chuàng)造力和自我實(shí)現(xiàn)，把人的本性的自我實(shí)現(xiàn)歸結(jié)為潛能的發(fā)揮，而潛能是一種類似本能的性質(zhì)。其教育理念的核心是以人為本，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和主體地位。它的主要特點(diǎn)包括：關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、重視學(xué)生主體性、注重全面發(fā)展、重視師生關(guān)系、維護(hù)人性尊嚴(yán)。這也正是現(xiàn)代教育改革的重要方向。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，首先要打造有人文關(guān)懷的課堂，于新聞傳播教育中融入人本主義理念，在課程內(nèi)容傳授中注重對(duì)于新聞價(jià)值觀和職業(yè)操守的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感；在實(shí)踐環(huán)節(jié)中讓學(xué)生深入新聞一線，切身感受采訪對(duì)象的生活狀態(tài)和情感訴求，這一理論與實(shí)際結(jié)合的實(shí)踐過(guò)程能有效培養(yǎng)學(xué)生的同理心和人文關(guān)懷。其次，課程目標(biāo)設(shè)置要重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，加強(qiáng)技術(shù)倫理教育讓學(xué)生明確技術(shù)使用的邊界，避免濫用和誤用。同時(shí)，教學(xué)中要善于結(jié)合新興設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生利用先進(jìn)技術(shù)工具進(jìn)行思考，提高信息甄別、新聞解讀等能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考、理性判斷的媒體素養(yǎng)。

可見，Sora技術(shù)作為一個(gè)智能化的新聞傳播工具，其發(fā)展需要貫徹人本主義的理念，既要追求技術(shù)創(chuàng)新，也要關(guān)注人的價(jià)值和福祉。只有這樣，Sora技術(shù)才能成為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)成果。

（二）利用媒介新技術(shù)革新教學(xué)模式

智能帶來(lái)更廣闊的天地，讓人們擁有對(duì)于世界更敏銳的感知力。但所有的技術(shù)革新都離不開以“人”為中心的內(nèi)核，“人工智能+人文關(guān)懷”的教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為中心，利用媒介新技術(shù)的應(yīng)用輔助革新新聞教育體系與內(nèi)容，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。

其一，采用混合式教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中可以采用線上Sora技術(shù)模擬和線下實(shí)體教學(xué)的方式，虛實(shí)交融，實(shí)現(xiàn)兩者優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)。Sora技術(shù)所提供的虛擬實(shí)驗(yàn)室和共享電子教材打破了時(shí)間與空間，線上模擬可以設(shè)計(jì)各種不同的新聞生產(chǎn)、傳播等場(chǎng)景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中充分體驗(yàn)新聞傳播的魅力，更好地理解其應(yīng)用價(jià)值。而線下的實(shí)體教學(xué)彌補(bǔ)了“離身性”帶來(lái)的虛無(wú)感，教師可以更好地與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。例如，新聞編輯課程中，線上課程由Sora技術(shù)生成模擬的新聞編輯室場(chǎng)景，學(xué)生在虛擬環(huán)境中練習(xí)新聞稿件的編輯、排版和校對(duì)。線下部分則由教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享編輯經(jīng)驗(yàn)，分析實(shí)際新聞案例。

其二，制定項(xiàng)目制學(xué)習(xí)方法。通過(guò)Sora技術(shù)平臺(tái)開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握新聞傳播技能，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、行業(yè)需求完成從選題策劃、素材生成到深度報(bào)道的全流程，讓學(xué)生分組擔(dān)任記者、編輯、視頻制作人、輿情分析師等角色，記者生成初稿視頻后，編輯團(tuán)隊(duì)結(jié)合新聞倫理規(guī)范核查內(nèi)容真實(shí)性，輿情分析師利用Sora技術(shù)生成社交媒體評(píng)論熱詞云圖，輔助調(diào)整報(bào)道角度，最后整合Sora技術(shù)生成的視頻、人工編輯的圖文及交互式H5頁(yè)面，形成融媒體新聞產(chǎn)品。在此過(guò)程中可以全鏈條培養(yǎng)學(xué)生的新聞?wù)鎸?shí)性核查、跨團(tuán)隊(duì)協(xié)作及倫理反思能力。

其三，通過(guò)課程的反饋與評(píng)估，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，提供個(gè)性化反饋和評(píng)估。過(guò)去在進(jìn)行新聞傳播教育時(shí)，教與學(xué)雙方經(jīng)常難以達(dá)成共鳴，缺乏有效的思想碰撞，需要在教育過(guò)程中營(yíng)造積極開放的討論環(huán)境。Sora技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬共在空間鼓勵(lì)師生以對(duì)等的位置對(duì)話，并隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，生成個(gè)人報(bào)表，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度，為學(xué)生提供更加合適的教育支持。個(gè)性化評(píng)估關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和進(jìn)步軌跡，有利于激發(fā)他們的潛能，促進(jìn)個(gè)體全面而有特色的發(fā)展。

“人工智能+人文關(guān)懷”的教學(xué)模式可以營(yíng)造更加生動(dòng)、交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重照顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需求，促進(jìn)公平公正的教育發(fā)展。

（三）建立保障和監(jiān)管機(jī)制

政策支持與資金投入是技術(shù)創(chuàng)新與發(fā)展的基礎(chǔ)，Sora技術(shù)在新聞傳播教育領(lǐng)域的應(yīng)用需要政府的政策支持，為新聞傳播教育提供必要的政策和資金保障，但同時(shí)也要加強(qiáng)監(jiān)管。

新聞傳播教育創(chuàng)新發(fā)展需推動(dòng)校企合作與資源共享，加快Sora等先進(jìn)技術(shù)資源的傳播，促進(jìn)教育資源合理分配，同時(shí)鼓勵(lì)跨校區(qū)之間的虛擬課堂及電子資源的共享，利用Sora技術(shù)開發(fā)各具特色的校本課程。此外，需要優(yōu)化課程體系，構(gòu)建理論與實(shí)踐并重的課程體系，既注重新聞傳播領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也加強(qiáng)實(shí)操技能培養(yǎng)，滿足行業(yè)發(fā)展需求，與此同時(shí)引入跨學(xué)科課程，促進(jìn)知識(shí)整合創(chuàng)新，為培養(yǎng)具有跨學(xué)科能力和批判性思維的人才而不懈努力。Sora技術(shù)的引入使得教師的角色由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹С终?，這更加考驗(yàn)教師的組織協(xié)調(diào)等綜合能力，在推進(jìn)課程體系變革時(shí)也要同步對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，教師團(tuán)隊(duì)需要提高媒介素養(yǎng)以適應(yīng)不斷更新的新媒體技術(shù)，提升綜合素質(zhì)以適應(yīng)不斷更迭的理論知識(shí)。同時(shí)，作為一個(gè)涉及個(gè)人信息和學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的AI系統(tǒng)，需加強(qiáng)對(duì)Sora技術(shù)在隱私保護(hù)方面的監(jiān)管，建立健全的數(shù)據(jù)安全管理機(jī)制，包括訪問(wèn)控制、加密存儲(chǔ)、定期備份等，做到透明化信息的收集與使用，確保用戶隱私信息的安全性。

Sora技術(shù)在新聞傳播領(lǐng)域的應(yīng)用需要結(jié)合客觀現(xiàn)實(shí)不斷優(yōu)化完善，應(yīng)建立各方合力的保障和監(jiān)管機(jī)制，使之為新聞傳播教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展注入新的動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

本文探討了在人本主義視角下，關(guān)注Sora技術(shù)如何更好地服務(wù)于人的需求和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人本主義理念與現(xiàn)代科技融合。Sora技術(shù)在新聞傳播教育中的應(yīng)用有助于創(chuàng)造更豐富、生動(dòng)和個(gè)性化的教育體驗(yàn)，推動(dòng)新聞傳播教育的創(chuàng)新變革，其具備的“自動(dòng)化與高效性”“多模態(tài)信息建構(gòu)”“個(gè)性化與定制化”等特征為新聞傳播教育帶來(lái)了打破虛實(shí)的沉浸式體驗(yàn)、“虛擬共在”的雙向互動(dòng)、個(gè)性化教學(xué)模式等創(chuàng)新路徑。Sora技術(shù)及其他生成式AI技術(shù)在新聞傳播教育領(lǐng)域有廣泛應(yīng)用前景，在促進(jìn)個(gè)性化教育、縮小教育資源差距、增強(qiáng)人機(jī)協(xié)作、促進(jìn)教育信息化、提升內(nèi)容創(chuàng)作效率和質(zhì)量等方面都值得進(jìn)一步探究。

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作者簡(jiǎn)介｜江雨婷，湖南科技大學(xué)人文學(xué)院碩士研究生；鄧桂英，湖南科技大學(xué)人文學(xué)院副教授，博士，碩士研究生導(dǎo)師