例談高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：隨著新課改的深入，數(shù)學(xué)教師應(yīng)更新教學(xué)方式，注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)將數(shù)學(xué)思想和日常生活結(jié)合在一起，解決實(shí)際問(wèn)題。本文將以教學(xué)實(shí)踐為支撐，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行現(xiàn)狀分析，從數(shù)學(xué)運(yùn)算的維度探究培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方案。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)" 核心素養(yǎng)" 課堂教學(xué)" 數(shù)學(xué)運(yùn)算

引言：教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)公式，熟知數(shù)學(xué)公式的計(jì)算，而且要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。[1]數(shù)學(xué)教師可以從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)學(xué)思維能力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題。

一、培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算的作用和意義

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠有效地滿足我國(guó)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，充分拓展教育內(nèi)容和教育維度，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)我國(guó)教育體制改革工作所取得的全新進(jìn)展，落實(shí)習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出的“立德樹人”的教育任務(wù)。[2]因此，數(shù)學(xué)教師要從新課程背景出發(fā)，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的根本任務(wù)。

數(shù)學(xué)運(yùn)算是學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要維度之一，是學(xué)生需要掌握的重要基本技能，對(duì)學(xué)生有著重要意義。具體的作用和意義可以體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。（一）會(huì)對(duì)學(xué)生的思維有著積極意義。學(xué)生在運(yùn)算的時(shí)候，會(huì)充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)庫(kù)，并通過(guò)思維表現(xiàn)出來(lái)，形成與運(yùn)算有關(guān)可以匹配的框架，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的思維不斷進(jìn)行信息傳輸，如果思維出現(xiàn)了間隙和漏洞，就會(huì)影響具體的運(yùn)算結(jié)果，因此培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)思維具有重要意義，能對(duì)學(xué)生的運(yùn)算思維有促進(jìn)作用。（二）有利于提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。[3]

二、如何從課堂數(shù)學(xué)運(yùn)算的維度培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，可先選擇一些比較簡(jiǎn)單的題目，先把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)，然后再逐漸增加題目難度。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)“三角函數(shù)”的內(nèi)容時(shí)候，教師要為學(xué)生講授怎樣使用公式求出三角形的角和邊，挑選一些比較簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)生將公式代入簡(jiǎn)單計(jì)算，然后慢慢增加題目難度，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)算的過(guò)程中提升自身運(yùn)算能力和思維能力。教師還需要注意在運(yùn)算過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)

教師可以針對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算開展一些關(guān)于數(shù)學(xué)運(yùn)算的競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完關(guān)于“定量”的相關(guān)知識(shí)之后，教師可以組織學(xué)生開展關(guān)于運(yùn)算的競(jìng)賽活動(dòng)，尋找一些難度適中的線性運(yùn)算題，讓學(xué)生們通過(guò)隨機(jī)抽取的方式選取，計(jì)算正確且使用時(shí)間最短的學(xué)生獲勝，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生此過(guò)程中提升運(yùn)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組

小組合作教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力和交流溝通能力，滿足高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。對(duì)于一些題目難度系數(shù)比較大的題目，可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)合作解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“函數(shù)”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，由于函數(shù)知識(shí)比較復(fù)雜，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式解決函數(shù)問(wèn)題，在合作過(guò)程中提升學(xué)生的運(yùn)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

從數(shù)學(xué)運(yùn)算的維度對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，是有效的方式之一，教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算興趣，開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組等路徑來(lái)提升學(xué)生的運(yùn)算能力。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思維、語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題，形成良好的思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡遠(yuǎn)望，葉品菊. 基于混合式教學(xué)的專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)研究與實(shí)踐[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)：學(xué)術(shù)版， 2021， 17（18）：3.

[2]崔文娟. 高職教育線上教學(xué)資源建設(shè)存在問(wèn)題及對(duì)策探析[J]. 楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，20（3）：57-59.

[3]佟軍民，馬廣禮，蔡靜一. 高職院校信息化教學(xué)資源建設(shè)的研究和實(shí)踐[J]. 職教通訊，2019（18）：5.