重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

〔摘" "要〕" 在依托科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)深度剖析創(chuàng)新能力的基本內(nèi)涵，高度重視學(xué)生的主體地位，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新、大膽試錯。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是第一步，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)理性認(rèn)識創(chuàng)新能力，逐步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，抓住實(shí)驗(yàn)這一核心板塊，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍，始終堅(jiān)持寓教于樂的教育準(zhǔn)則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）12" " 0109-03

素質(zhì)教育和新課程改革要求教師堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)起點(diǎn)，結(jié)合基本學(xué)情和教情科學(xué)定位教學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)有的放矢和高效教學(xué)。對于小學(xué)科學(xué)這門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性顯而易見。"教師需要主動回歸教學(xué)正軌，尊重學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為基本目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，高度重視學(xué)生的自主質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生動手操作，結(jié)合小學(xué)生有限的實(shí)踐動手能力、理解能力及自律意識開展合作活動。讓學(xué)生在小組內(nèi)部各抒己見、群策群力，感受集體智慧，在動腦思考、動手操作中通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的基本要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)事半功倍和輕松上陣。

一、創(chuàng)新能力的基本內(nèi)涵

創(chuàng)新能力是指個人為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目的所需具備的能力，包含創(chuàng)新品質(zhì)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新意向、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及思維層次結(jié)構(gòu)。擁有創(chuàng)新的意識和觀念是創(chuàng)新的核心和基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的前提。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生深度剖析創(chuàng)新發(fā)明知識結(jié)構(gòu)背后的知識形成過程，實(shí)現(xiàn)“知識”向“創(chuàng)新思想”的順利過渡，深度掌握和理解創(chuàng)新發(fā)明知識結(jié)構(gòu)并將創(chuàng)新思想根植于心。

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生對發(fā)明、創(chuàng)新的理解及認(rèn)知，讓學(xué)生意識到創(chuàng)新發(fā)展離不開科學(xué)，創(chuàng)新就在身邊，自發(fā)地產(chǎn)生科學(xué)思想和創(chuàng)新思想。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，理性認(rèn)識創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個漫長且艱巨的過程，任務(wù)繁重。教師需要正確認(rèn)識學(xué)生的創(chuàng)新能力，主動踐行現(xiàn)代教學(xué)觀念，真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問，確保學(xué)生能夠經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過程，產(chǎn)生創(chuàng)新動力。

第一，教師需要顛覆傳統(tǒng)，主動樹立現(xiàn)代教育觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，理順教學(xué)思路，科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間和精力?？茖W(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)。教師要在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課本知識的同時(shí)適當(dāng)拉長戰(zhàn)線，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好鋪墊。

第二，教師需要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，整合多種教學(xué)手段，堅(jiān)持多措并舉，全方位、多角度地激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力以及邏輯思維能力。比如，在圍繞“空氣”開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動時(shí)，教師可貼近學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵學(xué)生做生活中的有心人，在生活中尋找材料收集空氣，自主探究空氣的性質(zhì)。為了避免學(xué)生“天馬行空”，教師可以適時(shí)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)生，嘗試運(yùn)用多種方法獲得制作材料，如硬紙板、礦泉水瓶以及塑料瓶，將其制作成“氣球”。在確保學(xué)生進(jìn)入科學(xué)實(shí)驗(yàn)狀態(tài)后，教師還可以鼓勵學(xué)生“跳出”課堂，在課外搜集木條、松針、樹葉并將其制作成“吊環(huán)”，自主嘗試多種實(shí)驗(yàn)方法，在手腦并用和小組合作中逐步掌握空氣性質(zhì)的相關(guān)知識，產(chǎn)生創(chuàng)新動力并初步形成創(chuàng)新能力。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法多樣，涉及的實(shí)驗(yàn)原理淺顯易懂，與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，很多小學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)比較感興趣。教師則應(yīng)主動抓住寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，積極優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第一，教師應(yīng)創(chuàng)新教法，不再沿襲教師演學(xué)生練的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣著手，整合多種創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生探究“水的沸點(diǎn)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主加熱水，將其變成水蒸氣，然后將水倒出容器并再次將水倒回容器，分析水的前后變化，然后拋出問題“大家知道為什么會這樣嗎？”讓學(xué)生帶著問題自主探索分析原因。引導(dǎo)學(xué)生沉下心來認(rèn)真思索，嘗試提出不同的解法，深入感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，掌握基本的科學(xué)知識和技能。

第二，教師需要分析小學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題為核心，深度挖掘科學(xué)教材中與學(xué)生生活實(shí)際比較接近的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，為學(xué)生的科學(xué)探究鋪路，鼓勵學(xué)生深度學(xué)習(xí)、自主探索和個性化成長。

第三，教師應(yīng)結(jié)合科學(xué)這門課程的實(shí)驗(yàn)屬性，嚴(yán)格遵循創(chuàng)新性、趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)則，全面激發(fā)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新動力和熱情，抓住小學(xué)黃金教學(xué)時(shí)期發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，營造實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重中之重，趣味十足、形式新穎的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生，讓學(xué)生在活躍的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍中自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)做好前期的摸底工作，在與學(xué)生促膝長談中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)從多個渠道整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生喜聞樂見的科學(xué)實(shí)驗(yàn)元素融入課堂，逐步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放松身心，全程投入科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

第一，正式授課時(shí)，教師應(yīng)高度重視學(xué)生的求知欲和好奇心，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。比如，在圍繞“水”組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動時(shí)，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備洗菜水、洗臉?biāo)瘸Ｒ姷乃Y源，然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及積累的科學(xué)知識自主制作實(shí)驗(yàn)小工具，如杯子、燒杯和漏斗，放手讓學(xué)生親手操作，感悟水的價(jià)值、用途以及具體來源。很多學(xué)生躍躍欲試，在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作行為。

第二，教師需要根據(jù)教學(xué)節(jié)奏和學(xué)生的課堂表現(xiàn)適當(dāng)調(diào)整及優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，避免學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒或半途而廢。比如，在圍繞“光”設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在操場上觀察陽光的變化，順勢導(dǎo)入“光的反射規(guī)律”等課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入分析生活中可以反射陽光的物體，細(xì)致觀察生活中的鏡子和玻璃，嘗試?yán)锰柟膺M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，全面挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

（四）堅(jiān)持寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣對小學(xué)生的影響非常直接，濃厚的學(xué)習(xí)興趣有助于學(xué)生保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性和自覺性，保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第一，教師需要以學(xué)生深度掌握和靈活應(yīng)用科學(xué)知識為核心，用豐富有趣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生能夠帶著學(xué)習(xí)興趣認(rèn)真探究科學(xué)知識。小學(xué)生的求知欲和好奇心足，教師要堅(jiān)持興趣教學(xué)法，充分吸引學(xué)生的眼球。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“空氣”有關(guān)知識時(shí)，教師可以將游戲教學(xué)與講故事相結(jié)合，深入淺出地講解經(jīng)典的故事情節(jié)，借助多媒體直觀展示常見的小動物形象并組織開展教師、醫(yī)生、老板的角色扮演活動，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究欲和好奇心。讓學(xué)生能夠放松身心，深入感受生活中的空氣。

第二，教師需要密切關(guān)注基本學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況精心選擇教學(xué)方法，精準(zhǔn)施教，著力打造品質(zhì)課堂和生本課堂。比如，在圍繞“物質(zhì)的量”組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動時(shí)，可以采用問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生理性思考、深度分析，進(jìn)一步探究物體質(zhì)量大小所受的影響因素。當(dāng)有的學(xué)生感覺無從下手時(shí)，教師可以適當(dāng)降低實(shí)驗(yàn)難度，給學(xué)生提供測量工具，鼓勵學(xué)生測量不同物體的質(zhì)量，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證個人的假設(shè)。在確保學(xué)生完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，教師可以問學(xué)生“如果大球和小球的質(zhì)量是相同的，那么它們會浮起來嗎？”用問題指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證物體密度與質(zhì)量的關(guān)系，進(jìn)而得出最終結(jié)論，意識到“物體質(zhì)量與物體的密度成正比”。這種基于問題探究的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的固有印象，讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感受并保持良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有較高比重，能夠凸顯這門課程的實(shí)驗(yàn)屬性并鍛煉學(xué)生的動手能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)科學(xué)教師要協(xié)調(diào)和平衡理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用，適當(dāng)向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，給予學(xué)生動手操作的機(jī)會。

第一，教師需要理性分析新課程改革對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的新要求，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)和實(shí)事求是，將以生為本的教育理念貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

第二，教師需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心特點(diǎn)嘗試多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，為學(xué)生的自主創(chuàng)新和個性化探索助力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有目的、有意識地激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考和質(zhì)疑，讓學(xué)生在細(xì)心觀察、合作實(shí)驗(yàn)和自主探究中主動發(fā)現(xiàn)問題并提出最佳的解決方案。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，往往等著教師給出最終的答案。教師則應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，肯定學(xué)生的不同意見，表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新做法，確保學(xué)生能夠跟上課堂教學(xué)節(jié)奏，全程參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

第三，小學(xué)科學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)組織創(chuàng)造性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)體會科學(xué)創(chuàng)新的樂趣和價(jià)值。比如，教師可以鼓勵學(xué)生自主收集電池、玻璃瓶、廢報(bào)紙等物品，科學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動方案，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，按照規(guī)律將收集的物品排列組合成完整的圖形。這種極具創(chuàng)意的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動能夠鍛煉學(xué)生的動手能力、想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生深刻體會動腦思考、動手操作的樂趣。又如，教師可以組織學(xué)生在野外收集植物標(biāo)本，著力打造“第二課堂”，讓學(xué)生在廣闊的“社會大課堂”中探索科學(xué)，鍛煉個人的實(shí)踐動手能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在基于創(chuàng)新能力開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)理性分析科學(xué)課程與創(chuàng)新能力的結(jié)合要求，深度剖析科學(xué)教材中有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心元素。結(jié)合科學(xué)這門綜合性基礎(chǔ)課程探索新的教學(xué)模式，全面激發(fā)學(xué)生的探究與想象力和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在科學(xué)知識的海洋里盡情遨游。

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