核心素養(yǎng)視角下高中田徑教學探究

摘" 要：新時代的體育與健康教學應(yīng)該體現(xiàn)出對學生身心健康、全面發(fā)展的重要引導(dǎo)作用，需要教師以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為開展教學的主要方向。文章對核心素養(yǎng)視角下的高中田徑教學展開探究，先分析基于核心素養(yǎng)的高中田徑教學的理論依據(jù)，再指出核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的田徑教學要求，最后依據(jù)體育與健康核心素養(yǎng)，提出具體的教學策略，以期革新高中田徑教學模式，提高體育學科的育人水平。

關(guān)鍵詞：高中體育與健康；核心素養(yǎng)；田徑教學

在素質(zhì)教育背景下，現(xiàn)階段的學科教學應(yīng)該以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，體現(xiàn)學科所具備的多重育人價值。體育與健康作為課程體系的重要組成部分，承擔著提高學生身體素質(zhì)、培養(yǎng)終身體育意識的重要責任。在體育與健康學科中，田徑作為基礎(chǔ)的教學內(nèi)容之一，關(guān)乎著學生運動能力的發(fā)展情況，并對學生體育品德的塑造與體育精神的培養(yǎng)起到一定的作用。教師應(yīng)該從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，通過對田徑教學方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，挖掘田徑教學的深層育人價值，使學生認識到田徑對自身全面發(fā)展及健康人格形成的重要意義，端正自身的體育學習態(tài)度，提高田徑教學質(zhì)量，進一步優(yōu)化高中體育與健康的實踐教學體系。

一、核心素養(yǎng)視角下高中田徑教學的理論依據(jù)

1. 核心素養(yǎng)與田徑教學的關(guān)系

體育與健康學科中的田徑教學與核心素養(yǎng)具有緊密聯(lián)系，實施田徑教學是培養(yǎng)學生體育與健康核心素養(yǎng)的重要途徑。首先，田徑教學的基本目標是提高學生的運動能力。學生在參與田徑項目的訓練過程中，能夠增強自身肢體動作的協(xié)調(diào)性，并提高對應(yīng)的技術(shù)水平，獲得運動能力的發(fā)展，形成良好的運動意識，從而更積極地參與各項體育活動。其次，田徑教學能夠為學生的身體健康發(fā)展提供支持。學生能夠通過學習田徑知識與技能形成良好的健康意識，認識到體育鍛煉對身心健康發(fā)展的重要意義，從而養(yǎng)成良好的體育運動習慣。最后，田徑教學可以培養(yǎng)學生的團隊精神和競爭意識，鍛煉其自律能力，使其綜合素質(zhì)得以提高，形成良好的體育品德。因此，田徑教學與體育與健康核心素養(yǎng)密切相關(guān)，在核心素養(yǎng)視角下優(yōu)化田徑教學，能夠為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

2. 核心素養(yǎng)對田徑教學的影響

在體育與健康教學中注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是促進學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，同時核心素養(yǎng)教育對田徑教學也具有重要影響。首先，田徑包括多種運動項目，學生通過田徑學習能掌握各種體育技能，并在實踐中強化技能，提高運動能力，體現(xiàn)著核心素養(yǎng)對體育技能培養(yǎng)方面的影響。其次，在田徑學習中，學生能夠掌握田徑運動的訓練要點，了解田徑運動的相關(guān)規(guī)則，提高競技能力，這體現(xiàn)著核心素養(yǎng)對田徑教學在要點與規(guī)則方面的影響。最后，田徑學習與訓練需要學生具有一定的毅力、自律性和團隊精神，這關(guān)乎著學生體育品德的形成，也是體育與健康核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，在核心素養(yǎng)視角下開展高中田徑教學，既能夠?qū)⑻飶浇虒W作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效路徑，又能夠依托核心素養(yǎng)的融入，發(fā)揮田徑教學的作用，使學生在田徑學習中收獲更多。

二、核心素養(yǎng)視角下高中田徑教學的要求

1. 堅持以生為本

田徑項目具有復(fù)雜性和多樣性，通過田徑教學培養(yǎng)學生的體育與健康核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該根據(jù)學生的運動能力提供針對性的指導(dǎo)，密切關(guān)注學生在田徑學習中的表現(xiàn)，并通過個性化的評價引領(lǐng)學生不斷突破自我，充分挖掘其運動潛能。因此，在高中田徑教學中，教師應(yīng)該確立以生為本的基本原則，基于學生的體育發(fā)展需求開展田徑教學活動，發(fā)展其體育與健康核心素養(yǎng)。

2. 注重興趣引導(dǎo)

田徑項目的學習與訓練較為枯燥。為了順利推進高中田徑教學進程、合理發(fā)揮田徑教學在培養(yǎng)學生體育與健康核心素養(yǎng)方面的作用，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的田徑運動興趣，以興趣引導(dǎo)為教學原則，通過豐富教學內(nèi)容與訓練形式，增強田徑教學的生動性、趣味性，給予學生豐富的田徑學習體驗，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的運動習慣，為發(fā)展體育與健康核心素養(yǎng)提供助力。

3. 營造良好氛圍

田徑教學內(nèi)容的理論性較強，需要學生在全身心投入學習和訓練活動的基礎(chǔ)上，高效掌握田徑相關(guān)知識和技能。因此，教師要注重在田徑教學中為學生營造良好的體育學習氛圍，為培養(yǎng)其體育與健康核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。在教學中，教師要善于運用情境導(dǎo)入、情感引領(lǐng)和評價激勵等方式，營造寬松、自由、和諧、舒適的田徑學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促使其主動學習田徑運動知識和技能，提高田徑教學效果，促進學生體育與健康核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視角下高中田徑教學的策略

1. 依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，優(yōu)化田徑教學目標制訂

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)該基于體育與健康核心素養(yǎng)的內(nèi)涵優(yōu)化田徑教學目標，從而實施更具針對性的教學，助力學生在田徑學習中獲得能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展。從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，教師可以通過田徑教學發(fā)展學生的身體機能，提高其運動能力，同時培養(yǎng)學生體育運動所必需的團隊合作精神和公平競爭意識，引領(lǐng)學生通過田徑學習養(yǎng)成良好的運動習慣，形成健康生活的方式。教師應(yīng)該依據(jù)體育與健康核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，建立核心素養(yǎng)培養(yǎng)與田徑教學之間的聯(lián)系，從整體上優(yōu)化田徑教學目標。

例如，在教學人教版《普通高中教科書·體育與健康》必修全一冊（以下統(tǒng)稱“教材”）“跑”這節(jié)課時，在以往的教學模式下，本節(jié)課教學目標通常被設(shè)定為使學生掌握跑的技巧，能夠運用跑的技巧提高自身跑的能力。而在核心素養(yǎng)視角下，本節(jié)課教學目標的設(shè)定應(yīng)該從運動能力、健康行為和體育品德三方面展開，使學生通過學習關(guān)于跑的理論知識和運動技巧，發(fā)展自身的體育與健康核心素養(yǎng)。本節(jié)課主要包含短跑、中長跑和跨欄跑三種運動項目。在運動能力方面，教師要引導(dǎo)學生學習三種不同類型跑步項目的技術(shù)理論，找出其區(qū)別，能夠根據(jù)不同類型跑步項目選擇相應(yīng)的動作技術(shù)，提高運動能力；在健康行為方面，教師要引導(dǎo)學生認識跑對于鍛煉身體的重要性，通過跑的教學培養(yǎng)學生健康的生活習慣；在體育品德方面，教師應(yīng)該從競賽角度出發(fā)，使學生認識在關(guān)于跑的比賽過程中，運動員應(yīng)該遵守哪些規(guī)則、恪守哪些原則，引導(dǎo)學生形成公平競爭意識。綜上分析，教師應(yīng)該從體育與健康核心素養(yǎng)角度出發(fā)，制訂如下教學目標。

目標1：認識跑，了解影響跑步速度的因素、關(guān)于跑的不同運動項目類型，掌握短跑、中長跑和跨欄跑的動作技術(shù)要領(lǐng)。

目標2：了解跑在鍛煉身體方面的重要作用，養(yǎng)成良好的運動習慣。

目標3：了解不同類型跑步項目的比賽規(guī)則，通過參與跑步比賽，形成公平競爭意識。

依據(jù)體育與健康核心素養(yǎng)制訂教學目標，教師能夠在跑的教學中側(cè)重發(fā)展學生的運動能力，發(fā)揮學科教學內(nèi)容的應(yīng)有作用，培養(yǎng)學生的體育與健康核心素養(yǎng)。

2. 依托核心素養(yǎng)導(dǎo)向，創(chuàng)新田徑教學內(nèi)容設(shè)計

為了通過田徑教學培養(yǎng)學生的體育與健康核心素養(yǎng)，教學內(nèi)容設(shè)計是關(guān)鍵，要求教師在理解體育與健康核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合田徑教學內(nèi)容的特點，實現(xiàn)兩者的有機融合，發(fā)揮田徑教學內(nèi)容的素養(yǎng)導(dǎo)向性作用，使其為學生的田徑學習提供必要指導(dǎo)。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中田徑教學內(nèi)容設(shè)計環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該注重教學內(nèi)容的全面性，既要包括理論知識和運動技能的傳授，又要涵蓋體育道德、體育情感和體育精神等方面，使學生在田徑學習中得以運用批判性思維，認識到田徑學習的重要性，有效發(fā)展體育與健康核心素養(yǎng)。

例如，在教學教材“跳躍”這節(jié)課時，教師應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計符合體育與健康核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的教學內(nèi)容，使學生在學習的過程中自然而然地獲得素養(yǎng)和能力的提升。本節(jié)課以傳授學生跳躍的運動技巧為核心，在教學內(nèi)容設(shè)計方面，教師不僅要將關(guān)于跳躍的運動技巧進行整合，還要在具體的教學過程中融入對學生體育思維的培養(yǎng)。在為學生講解跳躍相關(guān)運動技巧后，教師可以組織其觀看跳遠和跳高運動員的比賽視頻，要求其運用所學的體育專業(yè)知識，分析運動員在比賽過程中的動作技術(shù)，探討不同運動員所使用運動技巧的優(yōu)缺點，使其能夠從細節(jié)層面思考關(guān)于跳躍的運動技巧，并結(jié)合個人實際情況進行優(yōu)化，從而在體育訓練活動中取得更為有效的成果。同時，教師可以組織學生以小組合作的方式進行練習，相互觀摩和指導(dǎo)跳躍運動技巧，培養(yǎng)其團隊意識和協(xié)作能力，使學生的體育運動能力切實得到加強。

依據(jù)體育與健康素養(yǎng)，教師對原有的教材內(nèi)容進行創(chuàng)新性設(shè)計，使學生的體育技能學習過程變?yōu)槠鋵W科核心素養(yǎng)的發(fā)展過程，為其體育綜合能力的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

3. 分析核心素養(yǎng)內(nèi)容，探索田徑教學有效方法

在核心素養(yǎng)視角下，教師不僅要深入解讀體育與健康核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，還要關(guān)注學生的實際學習需求，選擇既能夠有效激發(fā)學生的田徑學習興趣，又能夠引導(dǎo)學生在實踐中實現(xiàn)自我完善與提升的教學方法，在提高學生田徑學習活動參與度的基礎(chǔ)上，促進其體育與健康核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師要遵循高中階段學生運動能力發(fā)展的基本規(guī)律，合理設(shè)計各項教學環(huán)節(jié)與活動，給予學生豐富的田徑學習體驗。

例如，在教學教材“投擲”這節(jié)課時，教師應(yīng)該根據(jù)課程教學內(nèi)容的特點，采取合適的教學指導(dǎo)策略，激發(fā)學生參與體育與健康學習的內(nèi)驅(qū)力，進而在實際的教學指導(dǎo)過程中，通過開展各項體育活動發(fā)展學生的體育與健康核心素養(yǎng)。在講解“背向滑步推鉛球”的動作技術(shù)時，當學生通過教師演示和自主練習掌握動作要領(lǐng)后，教師可以組織學生開展“鉛球距離接力”體育游戲活動。教師根據(jù)不同學生的臂力和爆發(fā)力水平，按照同組異質(zhì)的原則將學生劃分為不同的游戲小組，盡可能保證每組學生的綜合運動能力相當。隨后，各組學生排成一列縱隊，按照序號輪流開始投擲鉛球，1號學生投擲完畢后，2號學生在1號學生投擲鉛球的落點位置繼續(xù)投擲，以此類推，每組學生都完成一次鉛球投擲。各組學生投擲完畢后，小組累計投擲距離最遠的一組為獲勝組。

通過開展體育游戲活動，既能夠深化學生對投擲運動技巧的理解，又能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神，使其認識到體育運動是團隊活動，并能夠通過調(diào)整心態(tài)和優(yōu)化策略取得更好的成績，提高體育綜合能力。

4. 結(jié)合核心素養(yǎng)要求，完善田徑教學評價體系

高中體育田徑教學評價體系的構(gòu)建，需要教師依據(jù)學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，對學生的田徑理論知識掌握情況和運動技能水平給予評價，同時要關(guān)注學生團隊協(xié)作、自我管理和公平競爭意識的發(fā)展情況。通過實施多元教學評價，全面反映學生在體育知識、體育技能、體育道德、體育精神和體育品格等方面的能力和素養(yǎng)發(fā)展情況，并通過教師的針對性指導(dǎo)，使學生的體育與健康核心素養(yǎng)得以順利發(fā)展。

例如，教材“體能發(fā)展與自我評價”這節(jié)課對評價學生的田徑學習成果給出了具體的教學建議。教師可以基于“體能發(fā)展”這一方向，通過設(shè)置“坐姿背向起跑”“推小車”“繩梯練習”“連續(xù)跳躍欄架或障礙物”等體能測試活動，根據(jù)學生的實際表現(xiàn)分析其運動能力和水平，檢驗其對田徑類運動項目及其練習方法的掌握程度。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學生開展接力跑、團體跳高等比賽活動，根據(jù)學生在比賽過程中的具體表現(xiàn)，對其體育與健康核心素養(yǎng)的發(fā)展情況作出評價。具體包括學生能否在比賽中合理運用所掌握的田徑類運動項目的基本技能；學生對各類比賽活動的參與意愿是否強烈；學生在比賽過程中是否表現(xiàn)出頑強拼搏、堅韌不拔的品質(zhì)，能否遵守比賽規(guī)則，尊重對手和裁判等方面。

教師應(yīng)該依據(jù)體育與健康核心素養(yǎng)實施多元評價活動，全面反映學生在田徑學習中運動能力、健康行為和體育品德的發(fā)展情況，并結(jié)合學情調(diào)整教學計劃與策略，為學生提供針對性指導(dǎo)，促使學生在核心素養(yǎng)層面實現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，高中田徑教學應(yīng)該從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價四個方面出發(fā)，將體育與健康核心素養(yǎng)融入田徑教學的各個環(huán)節(jié)，發(fā)揮其在教學目標制訂方面的導(dǎo)向作用、教學內(nèi)容開發(fā)方面的指向作用、教學行為選擇方面的指導(dǎo)作用及教學評價實施方面的參照作用，實現(xiàn)對田徑教學模式與策略的全面調(diào)整、優(yōu)化。教師應(yīng)該通過探究在田徑教學中培養(yǎng)學生體育與健康核心素養(yǎng)的方法，發(fā)揮田徑教學在提高學生運動能力，培養(yǎng)其團隊意識、合作精神，以及規(guī)范其生活行為習慣等方面的重要價值，促進學生身心健康發(fā)展。

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