幼兒園課程中親子游戲的實(shí)施方法

親子游戲在幼兒園課程中的作用

（一）增進(jìn)親子關(guān)系

親子游戲的核心在于通過(guò)共情和合作增進(jìn)家庭成員之間的情感聯(lián)系。家長(zhǎng)在親子游戲中不僅能與孩子建立深層的情感紐帶，還可以更直接地理解孩子的興趣、情緒和需求。游戲互動(dòng)讓家長(zhǎng)不再只是一個(gè)監(jiān)督者或引導(dǎo)者，而是孩子成長(zhǎng)路上的伙伴。這種平等的關(guān)系讓孩子在家長(zhǎng)面前更放松，更愿意表達(dá)自我。在陪伴中建立理解和信任，不僅可以幫助孩子獲得安全感和歸屬感，也增強(qiáng)了家長(zhǎng)在家庭教育中的積極作用。

（二）促進(jìn)幼兒發(fā)展

幼兒在親子游戲中無(wú)意識(shí)的互動(dòng)有利于其綜合能力的提升。游戲規(guī)則的設(shè)定讓孩子理解秩序、遵守規(guī)則、學(xué)會(huì)等待，進(jìn)而發(fā)展其社會(huì)性；幼兒在語(yǔ)言交流中學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的想法，提升其語(yǔ)言表達(dá)能力；在動(dòng)作發(fā)展層面，許多親子游戲需要身體的協(xié)調(diào)，這有助于幼兒發(fā)展大肌肉群和精細(xì)動(dòng)作；通過(guò)親子游戲中的角色扮演、任務(wù)完成等情境，幼兒不僅獲得了認(rèn)知上的啟發(fā)，還通過(guò)模仿和嘗試提高了理解能力，這種通過(guò)探索獲得的知識(shí)，更容易被孩子吸收和內(nèi)化。

（三）構(gòu)建積極的教學(xué)氛圍

親子游戲的引入豐富了幼兒園課程的形式，為幼兒提供了一個(gè)積極、安全的成長(zhǎng)環(huán)境。家長(zhǎng)的積極參與為孩子提供了獨(dú)特的陪伴和情感支持，這是孩子在集體教學(xué)中難以直接獲得的。在幼兒園的親子課程中，家長(zhǎng)的參與不僅可以讓幼兒更有安全感，還能為課程實(shí)施提供更多外部支持。親子游戲?yàn)榧覉@共育提供了渠道和媒介，不僅有益于增強(qiáng)家長(zhǎng)在共育實(shí)踐中的責(zé)任感，還能提高他們的合作育人能力。這種積極的教育氛圍有助于推動(dòng)幼兒園課程朝著更健康、更富有教育價(jià)值的方向發(fā)展。

幼兒園課程中親子游戲的實(shí)施方法

（一）分階段實(shí)施

幼兒園課程中的親子游戲既要符合兒童的興趣和能力水平，還要根據(jù)幼兒的年齡階段和發(fā)展特征精準(zhǔn)設(shè)計(jì)。

小班幼兒由于專(zhuān)注力集中時(shí)間短、身體協(xié)調(diào)性有限，游戲應(yīng)以簡(jiǎn)單互動(dòng)、感知刺激為主，這類(lèi)游戲強(qiáng)調(diào)手部動(dòng)作、身體協(xié)調(diào)性的鍛煉及視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，讓家長(zhǎng)和幼兒在活動(dòng)中建立初步的互動(dòng)。通過(guò)輕松的親子互動(dòng)，幼兒逐步接受規(guī)則并對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，家長(zhǎng)的陪伴和鼓勵(lì)也能夠增強(qiáng)幼兒的自信心。

中班孩子的專(zhuān)注力有所提升，理解能力、語(yǔ)言能力也逐漸發(fā)展成熟。此階段的游戲設(shè)計(jì)可以增加一定的情節(jié)和規(guī)則，家長(zhǎng)和孩子的互動(dòng)也可以更加多樣化。通過(guò)角色扮演、情景模擬等方式，讓孩子在游戲過(guò)程中體會(huì)角色的責(zé)任并逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。這一階段的孩子逐漸理解社交關(guān)系的基礎(chǔ)，能在規(guī)則的引導(dǎo)下探索和嘗試。在角色扮演游戲中，家長(zhǎng)的陪伴能夠讓孩子產(chǎn)生信任，幫助其在逐步擴(kuò)大的交往圈中獲得安全感與自信心。

到了大班階段，孩子的體能、認(rèn)知和情感發(fā)展水平已經(jīng)達(dá)到新的高度，可以接受較為復(fù)雜的游戲結(jié)構(gòu)和規(guī)則。大班幼兒的理解能力增強(qiáng)，能夠把握游戲中的角色、任務(wù)及合作需求，此時(shí)可以引入合作性較強(qiáng)的游戲，如小組任務(wù)類(lèi)、拼圖協(xié)作類(lèi)等。這類(lèi)活動(dòng)不再局限于家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng)，更多涉及家長(zhǎng)與多名幼兒之間的互動(dòng)。通過(guò)這種方式，引導(dǎo)孩子在團(tuán)隊(duì)中找到自己的角色定位，逐漸學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，尊重伙伴，建立基礎(chǔ)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，感受到來(lái)自集體的認(rèn)可和支持。

（二）親子角色分工

在親子游戲中，家長(zhǎng)的角色是支持者和引導(dǎo)者，而非主導(dǎo)者。合理的親子角色分工有助于為幼兒提供獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)，并幫助他們建立自信。例如，在搭建積木的游戲中，家長(zhǎng)可以提供建議和展示方法，引導(dǎo)孩子思考并獨(dú)立完成任務(wù)。角色的分配不僅讓幼兒感受到家長(zhǎng)的關(guān)注，還通過(guò)互動(dòng)幫助他們逐漸培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。角色分工在情感層面具有更深遠(yuǎn)的意義。家長(zhǎng)在陪伴過(guò)程中與幼兒建立起平等互動(dòng)的關(guān)系，孩子在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持下逐漸體會(huì)到自我價(jià)值，并在嘗試中獲得了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

在許多親子游戲中，家長(zhǎng)的支持體現(xiàn)在適時(shí)的引導(dǎo)上，而不是對(duì)孩子的直接幫助。例如，在拼圖類(lèi)游戲中，家長(zhǎng)可以通過(guò)描述圖形特征來(lái)幫助幼兒自主完成拼圖。孩子不僅能體驗(yàn)到挑戰(zhàn)的樂(lè)趣，還能通過(guò)這種支持方式感受到獨(dú)立解決問(wèn)題的成就感。同時(shí)，家長(zhǎng)的配合會(huì)讓孩子體會(huì)到情感上的支持，逐步培養(yǎng)孩子的自我管理和協(xié)作意識(shí)。角色分工為孩子創(chuàng)造了自由探索的機(jī)會(huì)，能夠增強(qiáng)他們的自信心，建立起親子間深層的互動(dòng)關(guān)系。

（三）多樣化的游戲類(lèi)型

親子游戲的多樣化設(shè)計(jì)能有效滿(mǎn)足幼兒的各項(xiàng)發(fā)展需求。不同類(lèi)型的活動(dòng)分別針對(duì)幼兒的體能、認(rèn)知、社交等方面的成長(zhǎng)需求。親子障礙賽、球類(lèi)活動(dòng)等戶(hù)外運(yùn)動(dòng)類(lèi)游戲可以增強(qiáng)幼兒的體能、培養(yǎng)其基本的運(yùn)動(dòng)技能；黏土制作、繪畫(huà)等手工創(chuàng)作類(lèi)游戲則提供了表達(dá)創(chuàng)意、培養(yǎng)耐心的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)與幼兒共同完成作品，可以建立深厚的合作關(guān)系；積木搭建、拼圖等合作互動(dòng)類(lèi)游戲，可以培養(yǎng)幼兒的溝通協(xié)調(diào)能力，幫助他們學(xué)會(huì)分享資源、分配任務(wù)，增強(qiáng)自我效能感。

在多樣化游戲中，家長(zhǎng)的引導(dǎo)仍然不容忽視。家長(zhǎng)不僅要陪伴幼兒，還要關(guān)注其安全和活動(dòng)進(jìn)度，維持游戲秩序，為孩子提供積極的情感支持。手工創(chuàng)作類(lèi)游戲不僅能促進(jìn)孩子精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，還能提高孩子的創(chuàng)造力。家長(zhǎng)通過(guò)合作和引導(dǎo)，幫助幼兒體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣；合作互動(dòng)類(lèi)游戲尤其強(qiáng)調(diào)溝通和協(xié)調(diào)，家長(zhǎng)可以適時(shí)幫助孩子分析問(wèn)題、提供建議，幼兒不僅在成功完成任務(wù)后獲得成就感，也在互動(dòng)中逐步形成基本的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。除了要根據(jù)幼兒不同的發(fā)展階段和需求調(diào)整游戲方案，還可以從季節(jié)、教育主題的角度切入，促進(jìn)游戲多樣化。例如，春季的戶(hù)外探索游戲引導(dǎo)幼兒親近自然，而冬季的手工活動(dòng)則為孩子提供了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

（四）對(duì)游戲的全程指導(dǎo)

幼兒在親子游戲中獲得的成長(zhǎng)體驗(yàn)離不開(kāi)教師和家長(zhǎng)的全程支持與指導(dǎo)。建議將游戲全過(guò)程分為三個(gè)階段：活動(dòng)前的指導(dǎo)準(zhǔn)備、活動(dòng)中的支持與反饋、活動(dòng)后的總結(jié)與延伸。

在親子游戲開(kāi)始前，幼兒教師需要向家長(zhǎng)詳細(xì)說(shuō)明活動(dòng)目的和操作要點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)更好地參與和引導(dǎo)幼兒。通常教師會(huì)根據(jù)游戲的特性為家長(zhǎng)準(zhǔn)備必要的材料和工具，如戶(hù)外游戲的安全護(hù)具、手工創(chuàng)作的材料包等，確保游戲順利開(kāi)展。活動(dòng)前的指導(dǎo)不僅可以幫助家長(zhǎng)了解游戲的教育意圖，還能使家長(zhǎng)在具體操作中靈活掌控游戲的節(jié)奏和難度，減少不必要的困難和風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，教師還可以向家長(zhǎng)傳遞一些科學(xué)的教育理念，幫助家長(zhǎng)在游戲中有意識(shí)地關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)需求。

在游戲進(jìn)行中，教師與家長(zhǎng)需要共同協(xié)作，支持幼兒的表現(xiàn)，關(guān)注每個(gè)幼兒的個(gè)體差異并根據(jù)其反應(yīng)調(diào)整支持力度。教師在游戲中關(guān)注幼兒的情緒反應(yīng)、動(dòng)作協(xié)調(diào)性、問(wèn)題解決能力等方面的表現(xiàn)，在必要時(shí)提供及時(shí)的指導(dǎo)；家長(zhǎng)在游戲中的角色是支持者，他們通過(guò)鼓勵(lì)和陪伴，讓幼兒在游戲中保持積極情緒；家長(zhǎng)可以在不干涉幼兒自主性的情況下給予語(yǔ)言上的引導(dǎo)和行為上的鼓勵(lì)，幫助幼兒在游戲中逐步克服挑戰(zhàn)。教師和家長(zhǎng)的協(xié)同配合能夠確保幼兒在游戲中獲得輕松愉悅的體驗(yàn)和正向反饋，增強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的興趣和投入。

親子游戲結(jié)束后，教師可以組織家長(zhǎng)與幼兒一起進(jìn)行簡(jiǎn)短的總結(jié)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)游戲中的感受和收獲。總結(jié)環(huán)節(jié)的意義在于幫助幼兒回顧和反思游戲體驗(yàn)，家長(zhǎng)的正向評(píng)價(jià)和積極反饋能夠進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的成就感。教師還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)將這些游戲模式延續(xù)到家庭環(huán)境中，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，鞏固幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，建議家長(zhǎng)在家中開(kāi)展類(lèi)似的角色扮演游戲，或安排簡(jiǎn)單的戶(hù)外活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)親子互動(dòng)。延伸活動(dòng)不僅鞏固了幼兒的學(xué)習(xí)成果，還使親子游戲成為家庭生活的一部分，為孩子的全面發(fā)展提供持續(xù)的支持。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)幼兒園課程中親子游戲?qū)嵤┓桨傅南到y(tǒng)探究，進(jìn)一步明確了親子游戲在幼兒教育中的作用。同時(shí)，建議通過(guò)分階段實(shí)施、合理角色分工和多樣化的游戲類(lèi)型、對(duì)游戲的全過(guò)程干預(yù)，使課程更具系統(tǒng)性和針對(duì)性，也能為家庭參與提供機(jī)會(huì)。親子游戲帶來(lái)的情感支持和互動(dòng)體驗(yàn)讓家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系更加緊密，同時(shí)有助于幼兒在社交、情感、認(rèn)知等方面獲得全面發(fā)展。在課程實(shí)施過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)的反饋能夠促進(jìn)游戲形式不斷優(yōu)化。在幼兒教育的后續(xù)發(fā)展中，親子游戲?qū)⒗^續(xù)發(fā)揮其深遠(yuǎn)作用，為課程的創(chuàng)新和家園合作提供更廣闊的空間。

編輯：王菁菁