新農(nóng)科背景下勞動(dòng)教育與專業(yè)教育深度融合研究與實(shí)踐

摘要：新農(nóng)科建設(shè)對(duì)涉農(nóng)高校實(shí)用人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。本研究以烏蘭察布職業(yè)學(xué)院農(nóng)林類專業(yè)勞動(dòng)教育與專業(yè)教育融合為視角，以農(nóng)林類應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升為中心，提出在新農(nóng)科背景下，充分利用涉農(nóng)高校擁有的農(nóng)耕實(shí)踐教學(xué)條件，將勞動(dòng)教育和專業(yè)教育深度融合，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、有勞動(dòng)習(xí)慣、有勞動(dòng)精神的高技能人才。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；勞動(dòng)教育；專業(yè)教育；融合

Research and Practice on the Deep Integration of Labor Educationand Professional Education in the Context of New Agricultural Science

Liu HaiyingKang JunXu JianyingZhu Shuqing

（Ulanqab Vocational College，Ulanqab，Inner Mongolia 012000）

Abstract：The construction of new agricultural science has put forward higher requirements for the cultivation of practical talents in agriculture-related colleges and universities.Taking the integration of labor education and professional education of agriculture and forestry majors in Ulanqab Vocational College as a perspective，and focusing on the improvement of the quality of cultivation of applied talents in agriculture and forestry，this study proposes to make full use of the conditions of practical teaching of farming possessed by agriculture-related colleges and universities under the background of the new agricultural science，to deeply integrate the labor education and professional education，and to cultivate high-skilled talents with love for labor，love for working people，labor habits and labor spirit.

Key words：new agricultural science;labor education;professional education;integration

勞動(dòng)是人類社會(huì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。勞動(dòng)教育旨在充分利用勞動(dòng)的教育功能，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念和態(tài)度，培養(yǎng)他們對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的熱愛(ài)，以及形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。［1］勞動(dòng)教育是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，與德育、智育、體育、美育相輔相成、相互融合。2018年全國(guó)教育大會(huì)提出將勞動(dòng)教育納入黨的教育方針，這代表了對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)體系的進(jìn)一步豐富和拓展；［2］2019年教育部成立的新農(nóng)科建設(shè)工作組對(duì)新農(nóng)科的內(nèi)涵、目標(biāo)和措施進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。［3］2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院和教育部分別印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》和《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確規(guī)定要在大中小學(xué)獨(dú)立開設(shè)勞動(dòng)教育必修課，職業(yè)院校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開展勞動(dòng)教育。［4］

新農(nóng)科專業(yè)教育和勞動(dòng)教育作為新時(shí)期高等教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)中的一個(gè)重要部分，都是為應(yīng)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)和社會(huì)需要相脫節(jié)而進(jìn)行的一種觀念的更新和模式的轉(zhuǎn)變，它們都十分重視與新時(shí)期的勞動(dòng)發(fā)展潮流相聯(lián)系，著眼于應(yīng)對(duì)未來(lái)發(fā)展來(lái)培養(yǎng)人才，尤其重視對(duì)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。［5］

然而，在當(dāng)前的專業(yè)教育實(shí)踐中，勞動(dòng)教育與專業(yè)教育的融合仍面臨諸多挑戰(zhàn)。例如，對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不夠，缺乏將勞動(dòng)教育融入專業(yè)教育的有效方法和途徑；［6］課程體系設(shè)置不合理，勞動(dòng)教育與專業(yè)教育相互割裂；［7］實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生缺乏真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)等。因此，深入研究勞動(dòng)教育與專業(yè)教育的融合機(jī)制，探索有效的融合路徑和實(shí)踐策略，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文將對(duì)新農(nóng)科背景下專業(yè)教育和勞動(dòng)教育之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性進(jìn)行深入探究，并以本院農(nóng)林專業(yè)近幾年專業(yè)改革中所采取的措施為例，分析探索二者深度融合的可行路徑。

一、勞動(dòng)教育與專業(yè)教育方面存在的問(wèn)題

涉農(nóng)高職院校以前普遍存在有勞動(dòng)無(wú)教育、勞動(dòng)教育形式單一化、缺乏時(shí)代性等方面不足。從《全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》頒布實(shí)施以后，高職院校開始開展勞動(dòng)教育，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)方案中，開設(shè)相應(yīng)的必修課。［8］為保證勞動(dòng)教育課程能夠高質(zhì)量發(fā)展，就需要對(duì)現(xiàn)在存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，找準(zhǔn)不足，補(bǔ)齊短板，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育達(dá)到預(yù)期育人目標(biāo)。

（一）勞動(dòng)教育基礎(chǔ)

弱勞動(dòng)教育存在內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、師資缺乏專業(yè)性、研究缺乏理論性的問(wèn)題。在農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的勞動(dòng)教育理論知識(shí)主要來(lái)源于相關(guān)的思政類課程，學(xué)生很難對(duì)勞動(dòng)知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)，現(xiàn)有的勞動(dòng)資源課程開發(fā)不足，缺乏符合時(shí)代要求的教材和教學(xué)資源，更導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)以及勞動(dòng)教育缺乏完整認(rèn)識(shí)，不利于大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。除此之外，專門從事研究勞動(dòng)教育的教師幾乎沒(méi)有，且缺乏專業(yè)的培訓(xùn)和支持，導(dǎo)致勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)，不利于勞動(dòng)教育的開展。

（二）勞動(dòng)教育內(nèi)容不全面

高職院校開展勞動(dòng)教育內(nèi)容主要包括：學(xué)生實(shí)習(xí)、志愿者服務(wù)、開展勞動(dòng)周等途徑，這些勞動(dòng)教育側(cè)重于體力勞動(dòng)以及勞動(dòng)技能的教育，缺乏理論教學(xué)內(nèi)容，而勞動(dòng)教育也是符合教育規(guī)律的，是需要在思想上進(jìn)行教育教學(xué)的，只有學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的意義和重要性，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)情懷，從而幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

（三）勞動(dòng)教育形式單一

以前高職院校勞動(dòng)教育在課程設(shè)置上主要采取勞動(dòng)周的形式，通過(guò)讓學(xué)生參與一周的勞動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀。勞動(dòng)周多半是由后勤管理部門的老師帶領(lǐng)學(xué)生完成校園環(huán)境衛(wèi)生打掃等活動(dòng)，沒(méi)有給學(xué)生詳細(xì)講述開展勞動(dòng)的意義，學(xué)生大多片面理解為勞動(dòng)周就是通過(guò)參加體力勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取學(xué)分的過(guò)程。這種形式較為單一，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，缺少引導(dǎo)、內(nèi)容、考核的勞動(dòng)教育課完全達(dá)不到勞動(dòng)教育的預(yù)期目標(biāo)和效果。

二、勞動(dòng)教育與專業(yè)教育融合的意義

涉農(nóng)高職院校把勞動(dòng)與教育結(jié)合起來(lái)，不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀，也能進(jìn)一步完善思想政治教育，培育出時(shí)代需要的新一代高技能新人。涉農(nóng)高職院校開展勞動(dòng)教育實(shí)踐具有很強(qiáng)的專業(yè)、教學(xué)資源、教學(xué)基地的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)堅(jiān)持教育與生產(chǎn)相結(jié)合，為我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)了大批人才，進(jìn)而滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需求，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（一）樹立正確的勞動(dòng)觀

大學(xué)期間是大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀確立的關(guān)鍵時(shí)期，勞動(dòng)教育通過(guò)實(shí)際的勞動(dòng)體驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻理解勞動(dòng)是創(chuàng)造財(cái)富、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的源泉，是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，從而認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的崇高價(jià)值。在勞動(dòng)教育中，學(xué)生親身參與各類勞動(dòng)活動(dòng)，也能夠感受到勞動(dòng)的艱辛與不易，進(jìn)而尊重每一位勞動(dòng)者的付出，摒棄輕視勞動(dòng)和勞動(dòng)者的錯(cuò)誤觀念，還有利于學(xué)生了解不同職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)和要求，明白職業(yè)無(wú)高低貴賤之分，從而樹立平等、公正的職業(yè)觀念，為未來(lái)的職業(yè)選擇奠定良好基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力

對(duì)大學(xué)生開展勞動(dòng)教育的根本目標(biāo)是理解勞動(dòng)，勞動(dòng)不僅是獲取物質(zhì)報(bào)酬的手段，也是個(gè)人能力發(fā)展和社會(huì)參與的重要途徑。通過(guò)勞動(dòng)，學(xué)生可以鍛煉自己的實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)參與勞動(dòng)，學(xué)生也可以更好地了解社會(huì)運(yùn)作的規(guī)則和模式，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，為將來(lái)融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。勞動(dòng)教育可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，在勤工助學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生突破固有思維，探尋創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（三）培育時(shí)代新人

我國(guó)是一個(gè)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展關(guān)系到億萬(wàn)人實(shí)際生活水平的提高，涉農(nóng)高職院校是與傳統(tǒng)勞動(dòng)聯(lián)系最為密切的高校，為地方農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)社會(huì)需求的新農(nóng)人是當(dāng)務(wù)之急。新農(nóng)科背景下，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已不再是簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，而是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)交叉融合所誕生的智慧農(nóng)業(yè)。涉農(nóng)專業(yè)需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)的時(shí)代新人。

三、 勞動(dòng)教育與專業(yè)教育融合的實(shí)踐

勞動(dòng)教育是涉農(nóng)高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是高職院校實(shí)現(xiàn)“立德樹人、崇能重技”人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本要求。為全面推動(dòng)勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，必須積極探索發(fā)展路徑，使涉農(nóng)高職院校的勞動(dòng)教育緊跟時(shí)代發(fā)展需要，為培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神、工匠精神奠定基礎(chǔ)。

（一）完善勞動(dòng)教育課程設(shè)置

涉農(nóng)高職院校在設(shè)置勞動(dòng)教育課程時(shí)需要明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)。通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)同，內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，潛移默化養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的態(tài)度。在理論教學(xué)方面，需要開設(shè)專門的不少于16課時(shí)的勞動(dòng)教育理論課。在實(shí)踐教學(xué)方面，專業(yè)課教師要將勞動(dòng)教育與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，以多種方式讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)的認(rèn)同感。并且應(yīng)針對(duì)勞動(dòng)教育建立靈活的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，從勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)技能以及勞動(dòng)習(xí)慣三個(gè)層面來(lái)考察，對(duì)不合格者需重修，不設(shè)補(bǔ)考。

（二）豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容與形式

勞動(dòng)教育的內(nèi)容包括勞動(dòng)價(jià)值觀的教育、勞動(dòng)技能的教育和勞動(dòng)習(xí)慣的教育等方面。要充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人效果，需要利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。通過(guò)課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)勞動(dòng)價(jià)值觀，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的態(tài)度，建立校內(nèi)外的實(shí)踐基地，如實(shí)訓(xùn)中心、合作企業(yè)等，為學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，將勞動(dòng)教育融入課程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際的工作項(xiàng)目，增強(qiáng)其實(shí)踐能力。高職院校還需要加強(qiáng)勞動(dòng)教育網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)建設(shè)。通過(guò)校校合作、校企合作的方式，共同打造勞動(dòng)教育的共享資源平臺(tái)。利用學(xué)院的官方微博、微信公眾號(hào)等官方平臺(tái)，開展勞動(dòng)教育專題報(bào)道，做好“網(wǎng)絡(luò)勞動(dòng)教育大課堂”，拓展勞動(dòng)教育教學(xué)宣傳力度，營(yíng)造重視勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的社會(huì)氛圍。

（三）建立勞動(dòng)教育考核機(jī)制

科學(xué)合理的管理考核機(jī)制，是涉農(nóng)高職院校勞動(dòng)教育順利實(shí)施的強(qiáng)有力保障。有必要建立勞動(dòng)教育組織專門機(jī)構(gòu)，由學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，具體院系負(fù)責(zé)開展勞動(dòng)教育相關(guān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容設(shè)置、考核評(píng)價(jià)等方面的研究。建立健全考核機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生參加勞動(dòng)教育的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。建立勞動(dòng)教育實(shí)施的安全管理機(jī)制，重視勞動(dòng)安全保障，在戶外組織勞動(dòng)教育時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、擬定應(yīng)急預(yù)案、購(gòu)買相應(yīng)的保險(xiǎn)等配套制度。

涉農(nóng)高職院校具有勞動(dòng)背景、勞動(dòng)條件、勞動(dòng)機(jī)會(huì)的天然優(yōu)勢(shì)，學(xué)院要充分發(fā)揮涉農(nóng)專業(yè)的勞動(dòng)實(shí)踐條件，在組織、制度、條件、經(jīng)費(fèi)、機(jī)制等方面給與必要的保障支持，同時(shí)協(xié)同行業(yè)企業(yè)，共建勞動(dòng)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，將農(nóng)耕文化、現(xiàn)代化農(nóng)事操作的勞動(dòng)要素提煉出來(lái)，作為勞動(dòng)素養(yǎng)寫入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。組織專兼職勞動(dòng)教育的教師開發(fā)特色教材、完善課程建設(shè)，多方共管推動(dòng)勞動(dòng)教育改革發(fā)展，培育崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的良好社會(huì)氛圍，培養(yǎng)有勞動(dòng)情懷的新時(shí)代專業(yè)技術(shù)人才。

（四） 規(guī)劃實(shí)踐體系

涉農(nóng)高職院校應(yīng)做好學(xué)校勞動(dòng)教育規(guī)劃設(shè)計(jì)，建立健全勞動(dòng)教育工作機(jī)制。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)勞動(dòng)教育基本理念，根據(jù)總體目標(biāo)，搞好規(guī)劃和設(shè)計(jì)，建設(shè)實(shí)施方案。同時(shí)要根據(jù)各專業(yè)學(xué)年的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)制定具體的學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃。要建立健全勞動(dòng)教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋評(píng)價(jià)等體系。遴選學(xué)院有思想、有愛(ài)心、愿意付出的優(yōu)秀專業(yè)必修課教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師擔(dān)任勞動(dòng)教育的專兼職教師，確保師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性。涉農(nóng)高職院校勞動(dòng)教育應(yīng)充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校企合作企業(yè)、社區(qū)的力量，通過(guò)資源整合形成協(xié)同育人機(jī)制。通過(guò)校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，充分利用企業(yè)的實(shí)踐導(dǎo)師、真實(shí)的勞動(dòng)生產(chǎn)環(huán)境等優(yōu)勢(shì)條件，形成校企共育的良好局面。

高職院校開設(shè)16個(gè)學(xué)時(shí)的勞動(dòng)教育必修課。其中理論講述時(shí)主要圍繞勞動(dòng)的概念、勞動(dòng)發(fā)展、新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)安全等內(nèi)容展開教學(xué)。專業(yè)實(shí)踐通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生明確了解其中蘊(yùn)含的原理。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)情況，分階段、有步驟地開設(shè)勞動(dòng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手過(guò)程中創(chuàng)造出有價(jià)值的勞動(dòng)成果，增加學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)自豪感。

（五） 融合勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

勞動(dòng)教育要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，在教育的目標(biāo)和內(nèi)容上具有共同性。新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)在要求是創(chuàng)造性勞動(dòng)，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和成果。涉農(nóng)高職院校在高質(zhì)量發(fā)展過(guò)程中，需要適當(dāng)調(diào)整教育觀念和方式，把創(chuàng)新理念有機(jī)融入勞動(dòng)教育以及專業(yè)課教育中，讓學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新的思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定基礎(chǔ)，否則創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是無(wú)米之炊、空中樓閣。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中逐步培養(yǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力，不斷積累寶貴的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步拓展參加互聯(lián)網(wǎng)+大賽的參賽視野和思路，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽培育成為勞動(dòng)教育的創(chuàng)新載體和落腳點(diǎn)。

新農(nóng)科背景下勞動(dòng)教育與專業(yè)教育的融合對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的新型農(nóng)業(yè)人才具有重要意義。因此，要構(gòu)建科學(xué)合理的工作機(jī)制，設(shè)計(jì)并完善學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保障勞動(dòng)教育的質(zhì)量和效果。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，將勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題的能力。通過(guò)不斷地探索和創(chuàng)新，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供有力的人才支持。

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（責(zé)任編輯吳烏英嘎）〖FL）〗〖HJ〗〖WT〗

收稿日期：2024-09-18

基金項(xiàng)目：2022年內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃項(xiàng)目“高等職業(yè)教育《勞動(dòng)教育》課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)深度融合的研究”（NZJGH2022085）成果。

作者簡(jiǎn)介：劉海英（1975-），女，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，碩士，教授，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)。