初中道德與法治單元大概念教學(xué)實(shí)踐

一、教材分析

九年級(jí)上冊(cè)道德與法治第一單元“富強(qiáng)與創(chuàng)新”深度剖析了國(guó)家發(fā)展的兩大基石。本單元以“踏上強(qiáng)國(guó)之路”為起點(diǎn)，追溯改革開放的壯闊歷程，展現(xiàn)其如何引領(lǐng)中國(guó)譜寫“走向共同富?！钡男缕?；隨后，“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”則聚焦“創(chuàng)新”這一時(shí)代核心動(dòng)力，揭示其與改革的內(nèi)在邏輯，共同構(gòu)筑國(guó)家發(fā)展的強(qiáng)大引擎。本單元不僅是對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的深刻反思，更是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的塑造與引領(lǐng)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將深刻理解“創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)”的深遠(yuǎn)意義，產(chǎn)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，為國(guó)家的未來(lái)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。因此，本單元在教材中占據(jù)舉足輕重的地位，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

九年級(jí)學(xué)生雖接觸過(guò)改革開放的歷史，但對(duì)改革開放對(duì)生活變遷的深刻影響認(rèn)知有限。這反映了學(xué)生對(duì)歷史連續(xù)性與現(xiàn)實(shí)變革關(guān)聯(lián)性的理解不足，易陷入現(xiàn)狀自然論與歷史宿命論誤區(qū)。為此，教師需深入剖析改革開放的歷史脈絡(luò)與時(shí)代背景，凸顯其歷史與現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，面對(duì)創(chuàng)新議題，學(xué)生認(rèn)知多局限于生活創(chuàng)意與個(gè)體層面，缺乏宏觀視野，難以認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要性。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于“富強(qiáng)與創(chuàng)新”單元，教師可以從政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、健全人格、責(zé)任意識(shí)等多個(gè)維度構(gòu)建單元大概念教學(xué)目標(biāo)（具體見表1）。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

探究改革開放歷程，領(lǐng)悟其對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，增進(jìn)歷史認(rèn)知。

強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練，掌握創(chuàng)新方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力，為未來(lái)奠基。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

深入理解改革開放的推動(dòng)作用，需抽象思維與具體實(shí)例結(jié)合，挑戰(zhàn)理解深度。

激發(fā)創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)多元化教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的跨越。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）秉持改革開放之舵，引領(lǐng)國(guó)家前行之路

第一步：呈現(xiàn)材料

教師講述1978年安徽省鳳陽(yáng)縣小崗村18位農(nóng)民搞家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，揭開中國(guó)農(nóng)村改革序幕的故事；播放《春天的故事》中“在中國(guó)的南海邊畫了一個(gè)圈”的相關(guān)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考十一屆三中全會(huì)的歷史抉擇，以及小崗村事件所體現(xiàn)的安徽人精神；探討“畫了一個(gè)圈”的事件、人物及其意義等。最后，教師進(jìn)行總結(jié)過(guò)渡：從改革開放使中國(guó)逐漸擺脫貧困，到黨的十八大、十九大中國(guó)改革的進(jìn)一步深化，無(wú)疑“改革”是解釋“中國(guó)奇跡”的第一個(gè)關(guān)鍵詞。

第二步：合作探究，生成能力

教師設(shè)置議題“堅(jiān)持改革開放，不忘初心使命”，引導(dǎo)學(xué)生展開合作探究。

教師播放改革開放以來(lái)中國(guó)在各個(gè)方面取得成就的視頻，并提出以下任務(wù)：

任務(wù)1：分組展示改革開放以來(lái)我國(guó)在扶貧攻堅(jiān)、航天科技、軍事強(qiáng)國(guó)、體育盛事等方面的成就。

任務(wù)2：（1）分享觀看視頻和成果展示后的心情。（2）就中國(guó)經(jīng)濟(jì)從落后到騰飛的偉大歷程，總結(jié)得出相關(guān)結(jié)論。

第三步：小結(jié)歸納

教師結(jié)合學(xué)生的討論和分享，對(duì)單元的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)改革開放是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇，中國(guó)在改革開放的推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)了騰飛，取得了偉大成就。

（設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)，教師通過(guò)改革開放的具體材料和案例，幫助學(xué)生初步理解“富強(qiáng)與創(chuàng)新”單元大概念，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)，確保學(xué)生能夠把握單元的核心內(nèi)容和思想主線。）

（二）邁向共同富裕彼岸，共繪社會(huì)繁榮圖景

第一步：夢(mèng)想啟航，共筑中國(guó)夢(mèng)

教師以一段精心剪輯的視頻作為開場(chǎng)，展現(xiàn)中國(guó)從古至今的輝煌成就：從四大發(fā)明到現(xiàn)代科技的創(chuàng)新突破，再到人民生活水平的顯著提升，配以激昂的背景音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和自豪感。隨后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，看到這些變化，你們感受到了什么？我們共同的夢(mèng)想是什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考并引出“中國(guó)夢(mèng)”。

第二步：多維探究，共繪同心圓

在此環(huán)節(jié)，教師可以基于“富強(qiáng)與創(chuàng)新”單元大概念，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的主題探究活動(dòng)。

主題探究一：富強(qiáng)之路，改革進(jìn)行時(shí)

針對(duì)此主題，教師可以設(shè)置以下活動(dòng)：（1）家鄉(xiāng)變遷展：鼓勵(lì)學(xué)生分組展示自己收集的家鄉(xiāng)生活變化圖片或視頻，每組派代表上臺(tái)分享家鄉(xiāng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育醫(yī)療等方面的進(jìn)步，感受改革的成果。（2）經(jīng)濟(jì)新常態(tài)探討：教師播放關(guān)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容和自身觀察，討論為什么中國(guó)需要繼續(xù)深化改革。教師適時(shí)引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)改革是推動(dòng)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)“改革只有進(jìn)行時(shí)，沒有完成時(shí)”的深刻含義。（3）思維導(dǎo)圖構(gòu)建：教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位繪制“中國(guó)改革之路”的思維導(dǎo)圖，包括改革的重要性、主要領(lǐng)域、成就與挑戰(zhàn)等。

主題探究二：創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)未來(lái)

具體的活動(dòng)內(nèi)容包括：（1）創(chuàng)新案例分享：教師選取國(guó)內(nèi)外幾個(gè)具有代表性的創(chuàng)新案例（如華為5G技術(shù)、支付寶移動(dòng)支付等），讓學(xué)生分組研究，準(zhǔn)備簡(jiǎn)短報(bào)告，分享這些創(chuàng)新是如何改變生活、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的。（2）創(chuàng)新工作坊：教師設(shè)置“小小發(fā)明家”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，利用簡(jiǎn)單材料設(shè)計(jì)并制作一個(gè)小發(fā)明或創(chuàng)意產(chǎn)品。

主題探究三：共享繁榮，民生為本

具體的活動(dòng)內(nèi)容包括：（1）民生政策連連看：教師通過(guò)PPT或視頻展示近年來(lái)黨和政府為保障和改善民生所采取的措施，如提高就業(yè)質(zhì)量、加強(qiáng)社會(huì)保障、脫貧攻堅(jiān)等，讓學(xué)生連線匹配政策與具體成效。（2）幸福賬單：教師讓學(xué)生結(jié)合自己的家庭生活列出一張“幸福賬單”，記錄家人近年來(lái)享受到的民生改善帶來(lái)的實(shí)惠，如教育減免、醫(yī)療報(bào)銷、養(yǎng)老金增加等，分享自己的幸福感和安全感。

第三步：教學(xué)小結(jié)——共筑中國(guó)夢(mèng)，攜手向未來(lái)

教師強(qiáng)調(diào)，在“富強(qiáng)與創(chuàng)新”的征程中，每個(gè)人都是參與者、貢獻(xiàn)者，也是受益者，以此鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。

（設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)，教師始終緊扣“富強(qiáng)與創(chuàng)新”這一單元大概念，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方法和引導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維活力，使學(xué)生深刻理解國(guó)家發(fā)展的理念和實(shí)踐。）

（三）創(chuàng)新之光點(diǎn)亮生活，展現(xiàn)變革無(wú)限魅力

第一步：引入環(huán)節(jié)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

教師以一段充滿未來(lái)感的視頻作為開場(chǎng)，展示5G技術(shù)、人工智能、可再生能源等前沿科技如何改變我們的生活，以及這些創(chuàng)新成果如何助力國(guó)家發(fā)展。視頻播放結(jié)束后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們從這些變化中感受到了什么？是什么力量推動(dòng)這一切的發(fā)生？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知?jiǎng)?chuàng)新的力量。

第二步：主體環(huán)節(jié)，深入探究創(chuàng)新價(jià)值

首先，教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享創(chuàng)新小故事，可以是學(xué)習(xí)上的新方法、生活中的小發(fā)明，或者是對(duì)某個(gè)問(wèn)題的獨(dú)特見解，以此讓學(xué)生感受創(chuàng)新就在身邊，每個(gè)人都可以成為創(chuàng)新的主體。接下來(lái)，教師將學(xué)生分成小組，圍繞“創(chuàng)新對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展、國(guó)家富強(qiáng)的意義”展開討論，每組需準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)短的報(bào)告，總結(jié)討論成果。最后，為了加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的理解，教師可以設(shè)計(jì)創(chuàng)新挑戰(zhàn)任務(wù)，如“如果我是城市規(guī)劃師，我會(huì)如何運(yùn)用創(chuàng)新理念打造智慧城市？”“在未來(lái)的十年里，你認(rèn)為哪個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新將對(duì)社會(huì)產(chǎn)生最大影響？”以此鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，提出自己的見解和創(chuàng)意。

（設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)，教師圍繞“富強(qiáng)與創(chuàng)新”單元大概念，以多元、有趣的教學(xué)活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和愛國(guó)情懷，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中創(chuàng)新。）

（四）創(chuàng)新之旅永不止步，追求發(fā)展更高境界

第一步：視頻導(dǎo)入，啟發(fā)思考

教師播放中國(guó)近年來(lái)在科技創(chuàng)新領(lǐng)域取得的重大成就，如北斗三號(hào)全球?qū)Ш较到y(tǒng)的全面組網(wǎng)、高速鐵路的飛速發(fā)展、航天技術(shù)的突破等。視頻結(jié)束后，教師提問(wèn)：“中國(guó)繁榮富強(qiáng)的背后，是靠什么力量支撐？”以此引導(dǎo)學(xué)生初步感知?jiǎng)?chuàng)新與富強(qiáng)之間的緊密聯(lián)系。

第二步：層層遞進(jìn)，深入理解

在此環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)以下活動(dòng)：（1）科技創(chuàng)新現(xiàn)狀分析——數(shù)據(jù)說(shuō)話，理性認(rèn)識(shí)：教師展示系列關(guān)于我國(guó)科技創(chuàng)新現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)和圖表，如研發(fā)投入比例、專利申請(qǐng)數(shù)量、科技對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率等，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論這些數(shù)據(jù)背后的意義。（2）建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的路徑——角色扮演，政策解讀：教師開展一場(chǎng)模擬新聞發(fā)布會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生分別扮演政府官員、企業(yè)代表、科研人員等角色，就如何建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)表見解。（3）知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)——案例分析，法治教育：教師選取幾個(gè)關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案件經(jīng)過(guò)、法律適用及判決結(jié)果。通過(guò)案例分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性及必要性。

第三步：升華主題，明確方向

在課堂總結(jié)階段，教師強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)新是推動(dòng)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的關(guān)鍵力量。作為新時(shí)代的青少年，我們應(yīng)該樹立創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)、積極參與創(chuàng)新實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。

（設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)，教師圍繞“富強(qiáng)與創(chuàng)新”的單元大概念，多維度、多層面引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新對(duì)于國(guó)家富強(qiáng)和個(gè)人發(fā)展的重要意義。）

六、教學(xué)反思與改進(jìn)

（一）教學(xué)成效洞察

1.知識(shí)傳遞顯效，素養(yǎng)培育初成

在“富強(qiáng)與創(chuàng)新”單元大概念教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)小崗村改革、深圳特區(qū)建設(shè)等案例的剖析，能深入闡述改革開放的歷史背景、關(guān)鍵事件及其對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，在政治認(rèn)同維度上有所強(qiáng)化。

2.能力鍛煉有得，思維拓展見優(yōu)

合作探究活動(dòng)的開展有效鍛煉了學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。在“改革開放促發(fā)展”議題討論中，學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)資料精準(zhǔn)分析“中國(guó)奇跡”產(chǎn)生的原因及對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的積極影響，邏輯思維與辯證思維得到發(fā)展。

3.情感共鳴激發(fā)，價(jià)值導(dǎo)向漸明

在單元大概念教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)展示中國(guó)從古至今的輝煌成就視頻、講述感人至深的創(chuàng)新故事等方式，成功激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情懷與民族自豪感。如在“共筑中國(guó)夢(mèng)”環(huán)節(jié)，學(xué)生深刻感受到國(guó)家發(fā)展與個(gè)人命運(yùn)緊密相連，積極參與家鄉(xiāng)變遷展示、民生政策探討等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的向往與追求，在道德修養(yǎng)層面實(shí)現(xiàn)了自我升華，明確了個(gè)人在國(guó)家發(fā)展進(jìn)程中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

（二）教學(xué)瑕疵探尋

1.歷史深度挖掘不足，理論聯(lián)系實(shí)際稍疏

在講解改革開放歷程時(shí)，教師運(yùn)用了小崗村、深圳特區(qū)等案例，但對(duì)部分歷史事件的挖掘深度不夠，未能充分展現(xiàn)歷史發(fā)展的復(fù)雜性與曲折性。這使得學(xué)生在理解改革開放的必然性與持續(xù)性時(shí)缺乏更全面、深入的歷史視角。

2.思維引導(dǎo)有所局限，個(gè)體差異關(guān)注不足

在思維能力培養(yǎng)方面，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)方式較為單一。課堂討論和案例分析雖能啟發(fā)學(xué)生思考，但在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和跨學(xué)科思維方面存在不足。

3.教學(xué)資源整合欠優(yōu)，活動(dòng)評(píng)價(jià)體系待完善

在單元大概念教學(xué)過(guò)程中，教師雖使用了視頻、圖片、案例等多種教學(xué)資源，但資源之間的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性有待加強(qiáng)，未能形成有機(jī)整體，降低了教學(xué)資源的利用效率。另外，教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系不夠完善，對(duì)學(xué)生在課堂討論、小組活動(dòng)、實(shí)踐操作等方面的表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏明確標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方式較為單一，這不利于全面、客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）教學(xué)改進(jìn)精研

1.深耕歷史內(nèi)涵，強(qiáng)化實(shí)踐關(guān)聯(lián)

在單元大概念教學(xué)過(guò)程中，教師可以大概念為引領(lǐng)，深入挖掘改革開放背后的深層次原因和影響，豐富教學(xué)內(nèi)容。第一，詳細(xì)講述改革開放初期我國(guó)面臨的國(guó)內(nèi)外困境以及決策過(guò)程中的艱難，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)改革開放的歷史必然性。第二，選取更多貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)景的創(chuàng)新案例，讓學(xué)生切實(shí)感受創(chuàng)新就在身邊；組織學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)他們將所學(xué)創(chuàng)新知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目中，親身體驗(yàn)創(chuàng)新的過(guò)程與樂(lè)趣，加深對(duì)創(chuàng)新內(nèi)涵的理解與把握。

2.多元思維啟迪，個(gè)體差異兼顧

教師可基于單元大概念，采用多種教學(xué)方法和策略，全方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第一，引入問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法，設(shè)置具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式從不同角度思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新思維。第二，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平等因素，分層設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，分層開展教學(xué)活動(dòng)。例如，在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，為不同層次的學(xué)生提供不同難度級(jí)別的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)參與創(chuàng)新實(shí)踐，獲得成就感。

3.優(yōu)化資源整合，健全評(píng)價(jià)體系

教師需對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)整合與優(yōu)化。第一，以單元大概念為核心，精心篩選和組織教學(xué)資源，構(gòu)建具有邏輯性和系統(tǒng)性的教學(xué)資源庫(kù)。同時(shí)，注重教學(xué)資源的更新與拓展，及時(shí)引入最新的時(shí)事熱點(diǎn)、科技成果等資源，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。第二，建立健全科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系。首先制定明確、具體、可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋學(xué)生在知識(shí)掌握、能力提升、情感態(tài)度與價(jià)值觀養(yǎng)成等方面的表現(xiàn)；其次采用多元化評(píng)價(jià)方式，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)及互評(píng)相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（作者單位：無(wú)錫市堰橋初級(jí)中學(xué)）

編輯：趙飛飛