捕捉回憶，感悟生命

《秋天的懷念》作為七年級(jí)語(yǔ)文教材中的文章，透過(guò)其精致的筆觸和生動(dòng)的生活片段，向我們呈現(xiàn)了生命的易碎與頑強(qiáng)，以及人世間純粹的親情。文章依托秋季的背景，以追憶為主線，引領(lǐng)我們步入了那個(gè)動(dòng)人心弦的故事，讓人體會(huì)到生命的短暫與可貴。本文旨在以《秋天的懷念》為案例，深入探討在課堂教學(xué)中如何有效地指導(dǎo)學(xué)生捕捉記憶的片段，進(jìn)而省思生命的真諦。

一、文本漫步：秋天的懷念中回憶拾萃

在課堂教學(xué)的起始階段，教師不妨啟發(fā)學(xué)生深思個(gè)人與秋天的緊密聯(lián)系，讓他們述說(shuō)秋天帶給自己的獨(dú)特情感體驗(yàn)、難忘記憶或生動(dòng)故事，這樣不僅縮短了學(xué)生與教材間的心理距離，還有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。接著，教師向?qū)W生闡釋作品的成因背景及作者的相關(guān)資料，幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)文章創(chuàng)作背景和作者情感世界的初步認(rèn)識(shí)。

師：同學(xué)們，大家好！在正式進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)之前，我想問(wèn)問(wèn)大家：當(dāng)你們想到秋天的時(shí)候，腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面或者感受呢？有沒(méi)有特別的故事或者記憶想和大家一起分享的？

生1：老師，我覺(jué)得秋天就是豐收的季節(jié)。每年這個(gè)時(shí)候家里的果園都會(huì)結(jié)滿果實(shí)，我會(huì)和家人一起去采摘，那種收獲的感覺(jué)特別棒！

師：聽(tīng)起來(lái)真的很不錯(cuò)！秋天確實(shí)是一個(gè)充滿收獲和喜悅的季節(jié)。那么其他人對(duì)秋天有什么特別的感受或者記憶嗎？

生2：嗯，我覺(jué)得秋天有點(diǎn)凄涼。每次看到樹(shù)葉變黃飄落，我都會(huì)有點(diǎn)傷感。但是，我也喜歡秋天的涼爽和寧?kù)o，感覺(jué)整個(gè)世界都變得不一樣了。

師：嗯，秋天確實(shí)有著多面性，它既是豐收的季節(jié)，也可能帶來(lái)一些蕭瑟和凄涼的感覺(jué)。那么今天我們要學(xué)習(xí)的課文《秋天的懷念》就是一篇以秋天為背景，講述深刻情感的文章。

（教師簡(jiǎn)單介紹文章背景和作者信息）

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，我們一起深入研讀這篇文章。請(qǐng)大家注意文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如秋天的景色、人物的動(dòng)作和對(duì)話等。這些細(xì)節(jié)往往能夠傳達(dá)出作者想要表達(dá)的情感。

（學(xué)生閱讀文章）

師：好了，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看：你們?cè)谖恼轮邪l(fā)現(xiàn)了哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？這些描寫(xiě)給你們帶來(lái)了什么樣的感受？

生1：老師，我發(fā)現(xiàn)作者在文章中多次提到了秋天的景色，如“枯黃的樹(shù)葉”“蕭瑟的秋風(fēng)”等。這些描寫(xiě)讓我感覺(jué)很凄涼，但也讓我感受到了作者對(duì)母親深深的懷念。

師：很好，你已經(jīng)能夠捕捉到文章中的情感線索了。還有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么特別的細(xì)節(jié)描寫(xiě)？

生2：我在文章中看到了作者和母親之間的對(duì)話。母親一直鼓勵(lì)作者要堅(jiān)強(qiáng)地活下去，即使自己生病了也沒(méi)有放棄希望。這讓我很感動(dòng)，也感受到了母愛(ài)的偉大。

師：是的，文章中的這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)確實(shí)能夠讓我們更加深入地理解作者的情感。同時(shí)通過(guò)角色扮演和情景模擬等方式，我們還可以更加身臨其境地感受文本中的場(chǎng)景和情感。接下來(lái)我們就來(lái)嘗試一下這種方法吧！

（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演和情景模擬，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解）

二、情感回響：個(gè)人經(jīng)歷中的生命領(lǐng)悟

在理解文本的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的秋天故事，講述與秋天相關(guān)的經(jīng)歷和情感，如秋天的景色、溫度、食物以及自己在秋天里的成長(zhǎng)、收獲或遺憾。通過(guò)分享，學(xué)生可以更加深入地理解秋天的意義和價(jià)值，同時(shí)增進(jìn)彼此之間的交流和了解。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)一起探討了《秋天的懷念》中的情感與細(xì)節(jié)，感受到了作者對(duì)已故母親的深深懷念和對(duì)生命的思考?，F(xiàn)在，我想請(qǐng)大家分享一下自己與秋天的故事，可以是你在秋天里看到的景色、感受到的溫度、品嘗到的食物，也可以是你在這個(gè)季節(jié)里的成長(zhǎng)、收獲或是遺憾。

生1：老師，我記得有一年秋天我和家人一起去爬山。山上的樹(shù)葉五彩斑斕，有紅的、黃的、綠的，特別好看。那時(shí)候我覺(jué)得秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)。

師：你描述得很生動(dòng)。那么這次經(jīng)歷給你帶來(lái)了什么樣的生命感悟呢？如你有沒(méi)有從秋天的景色中感受到生命的多樣性或者時(shí)間的流逝？

生1：嗯，我覺(jué)得秋天的景色就像人生一樣，每個(gè)階段都有它獨(dú)特的色彩和魅力。而且看到樹(shù)葉從綠變黃再到落下，我感受到了時(shí)間的寶貴。

師：很好，你已經(jīng)能夠從秋天的景色中領(lǐng)悟到生命的真諦了。

生2：老師，我記得小時(shí)候，每到秋天家里就會(huì)曬很多紅薯干。那時(shí)候我會(huì)和奶奶一起坐在院子里，一邊曬太陽(yáng)一邊吃紅薯干，特別愜意。

師：這聽(tīng)起來(lái)真是個(gè)溫馨的畫(huà)面。那么這次經(jīng)歷給你帶來(lái)了什么樣的感受或者感悟呢？

生2：我覺(jué)得秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，就像奶奶辛勤勞動(dòng)后得到的紅薯干一樣。和奶奶一起曬太陽(yáng)、吃紅薯干的時(shí)光也讓我感受到了家的溫暖和幸福。

師：非常好，你已經(jīng)能夠從秋天的食物和與家人的相處中領(lǐng)悟到生命的美好和珍貴了。

在分享的過(guò)程中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生深入思考這些體驗(yàn)對(duì)他們生命觀的啟示。比如，面對(duì)秋天飄零的落葉，他們是否感悟到了生命的稍縱即逝與可貴？而秋天的碩果累累，又是否讓他們領(lǐng)悟到付出與回報(bào)之間深刻的聯(lián)系？通過(guò)這樣的反思，學(xué)生將更加珍視并熱愛(ài)生活。

師：同學(xué)們，通過(guò)分享你們與秋天的故事，我們已經(jīng)感受到了秋天的多重意義。那么現(xiàn)在請(qǐng)大家思考一下：這些經(jīng)歷給你們帶來(lái)了什么樣的生命感悟呢？比如，秋天的落葉是否讓你們感受到了生命的短暫和珍貴？秋天的豐收是否讓你們體會(huì)到了努力和收獲的關(guān)系？

（學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法）

通過(guò)這樣的討論和分享，學(xué)生不僅更加深入地理解了秋天的意義和價(jià)值，還增進(jìn)了彼此之間的了解和交流。更重要的是，他們開(kāi)始學(xué)會(huì)從生活中尋找生命的真諦，更加珍惜和熱愛(ài)自己的生命。在這個(gè)過(guò)程中，教師始終扮演著引導(dǎo)者和傾聽(tīng)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法和感受，同時(shí)給予他們積極的反饋和肯定。

三、文學(xué)探秘：懷念中的生命感悟技巧

深入理解文本后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入剖析作者運(yùn)用的各種文學(xué)策略和表現(xiàn)技法。例如，探究作者是如何借助其精湛的文筆來(lái)勾勒秋日的景致以及人物的情感變化，又是如何利用對(duì)話與動(dòng)作來(lái)揭示角色的性格特征及內(nèi)心活動(dòng)。這種分析方法將助力學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟作者的文學(xué)造詣及其藝術(shù)創(chuàng)作的精妙。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)一起深入探討了《秋天的懷念》中的情感與細(xì)節(jié)，感受到了作者對(duì)已故母親深深的懷念和對(duì)生命的思考?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)這篇文章的文學(xué)世界，探尋作者是如何通過(guò)細(xì)膩的筆觸和巧妙的文學(xué)手法來(lái)傳達(dá)這些情感的。

生1：老師，我覺(jué)得作者在文章中用了很多生動(dòng)的形容詞來(lái)描繪秋天的景色，如“枯黃的樹(shù)葉”“蕭瑟的秋風(fēng)”，這些詞語(yǔ)讓我仿佛身臨其境地感受到了秋天的凄涼和蕭瑟。

師：很好，你已經(jīng)注意到了作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。那么除了這些形容詞，作者還用了哪些文學(xué)手法來(lái)增強(qiáng)文章的感染力呢？

生2：我覺(jué)得作者在文章中通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界。比如，母親一直鼓勵(lì)作者要堅(jiān)強(qiáng)地活下去，即使自己生病了也沒(méi)有放棄希望，這讓我感受到了母愛(ài)的偉大和堅(jiān)韌。

師：非常棒，你已經(jīng)能夠從文本中捕捉到作者通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)人物性格的技巧了。那么除了這些，你們還發(fā)現(xiàn)作者在文章中用了哪些修辭手法或者文學(xué)手法嗎？

（學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，教師引導(dǎo)他們深入分析文本中的文學(xué)手法和表達(dá)技巧）

在進(jìn)一步的教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本的語(yǔ)言藝術(shù)，探究作者遣詞造句的精確性與生動(dòng)性，以及修辭手法的精妙與適宜。這樣的細(xì)致品鑒有助于學(xué)生更深切地領(lǐng)悟作品蘊(yùn)含的情感氛圍與文學(xué)韻味。

同時(shí)，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作上親自動(dòng)手，嘗試模仿名家筆法與表達(dá)手段，諸如撰寫(xiě)關(guān)于秋天景象或追憶親人的文章。在這一創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生不僅能深化對(duì)文學(xué)創(chuàng)作手法與技巧的認(rèn)識(shí)，還能有效提升自身的寫(xiě)作技能與創(chuàng)新思維。

師：同學(xué)們，通過(guò)我們的分析，我們可以看出作者在文章中用了很多巧妙的文學(xué)手法來(lái)增強(qiáng)文章的感染力和表達(dá)效果。那么，現(xiàn)在請(qǐng)大家思考一下：這些文學(xué)手法對(duì)你們的寫(xiě)作有什么啟示呢？

生1：我覺(jué)得我在寫(xiě)作時(shí)也可以多用一些生動(dòng)的形容詞和修辭手法來(lái)描繪景色和人物，這樣可以讓文章更加生動(dòng)有趣。

生2：我覺(jué)得我可以學(xué)習(xí)作者在文章中通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)人物性格的技巧，這樣可以讓我的文章更加真實(shí)感人。

師：很好，同學(xué)們已經(jīng)能夠從文本中汲取到寫(xiě)作的靈感和技巧了。接下來(lái)，讓我們進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作吧！請(qǐng)大家模仿作者的寫(xiě)作風(fēng)格和表達(dá)技巧，寫(xiě)一篇關(guān)于秋天或懷念親人的文章。在寫(xiě)作過(guò)程中，請(qǐng)大家注意用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，修辭巧妙貼切，同時(shí)要注意通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界。

（學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)）

四、教育啟迪：懷念融入生命的價(jià)值觀

在課程教學(xué)的尾端，教師不妨啟發(fā)學(xué)生深入挖掘并沉思懷念的意義，探討它在人生旅途中的影響和地位。

師：同學(xué)們，通過(guò)今天的課程，我們不僅一起走進(jìn)了《秋天的懷念》中的情感世界，還分享了自己與秋天的故事，探討了作者的文學(xué)手法?，F(xiàn)在讓我們更進(jìn)一步思考一下“懷念”在我們生命中的意義。你們覺(jué)得“懷念”對(duì)我們來(lái)說(shuō)意味著什么？

生1：老師，我覺(jué)得懷念就像是一種情感的紐帶，它讓我們與過(guò)去的人保持聯(lián)系，即使他們已經(jīng)不在身邊了。

師：嗯，很好，懷念確實(shí)能讓我們與過(guò)去產(chǎn)生聯(lián)系。那么這種聯(lián)系對(duì)我們現(xiàn)在的生活有什么影響呢？

生2：我覺(jué)得懷念讓我們更加珍惜現(xiàn)在的生活。有時(shí)候想起過(guò)去的一些美好時(shí)光，我會(huì)更加感激現(xiàn)在所擁有的。

師：非常棒。懷念確實(shí)能讓我們更加懂得珍惜。那么除了珍惜，懷念還能給我們帶來(lái)什么呢？

（學(xué)生陷入思考，教師繼續(xù)引導(dǎo)）

師：懷念其實(shí)也是一種力量，它能激發(fā)我們對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的期待。當(dāng)我們懷念過(guò)去的美好時(shí)，我們往往會(huì)更加積極地面對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)，努力創(chuàng)造更多美好的回憶。

生1：老師，我想起了我小時(shí)候和爺爺一起度過(guò)的時(shí)光。那時(shí)候他總是給我講很多有趣的故事，我們一起在院子里玩耍。雖然爺爺已經(jīng)不在了，但每當(dāng)我想起那些時(shí)光，我都會(huì)感到很溫暖，也會(huì)更加珍惜和家人在一起的每一刻。

師：是的。你的分享讓我感受到了懷念的力量。它不僅能讓我們感受到過(guò)去的溫暖，還能激勵(lì)我們更加珍惜現(xiàn)在及展望未來(lái)。

同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將懷念融入生命，如通過(guò)制作生命紀(jì)念冊(cè)、舉行紀(jì)念儀式等方式來(lái)緬懷過(guò)去、珍惜現(xiàn)在、展望未來(lái)。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生制訂自己的生命行動(dòng)計(jì)劃，明確自己在未來(lái)要如何珍惜生命、感悟生命。

師：同學(xué)們，懷念是一種美好的情感，但我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)將它轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。你們覺(jué)得我們可以通過(guò)哪些方式來(lái)緬懷過(guò)去、珍惜現(xiàn)在、展望未來(lái)呢？

生2：我覺(jué)得我們可以制作一本生命紀(jì)念冊(cè)，把過(guò)去的美好時(shí)光記錄下來(lái)，這樣每當(dāng)我們看到這些照片和故事時(shí)都能感受到過(guò)去的溫暖。

師：這是個(gè)很好的主意。生命紀(jì)念冊(cè)不僅能讓我們回顧過(guò)去，還能成為我們未來(lái)生活中的一份寶貴財(cái)富。

生1：我覺(jué)得我們還可以舉行一些紀(jì)念儀式，如家庭聚會(huì)、朋友聚會(huì)等，大家一起分享過(guò)去的故事和回憶，這樣也能讓我們更加珍惜彼此之間的情感。

師：非常好。紀(jì)念儀式確實(shí)能讓我們更加珍視身邊的人和事，也能讓我們?cè)诠餐貞浿懈惺艿缴拿篮谩?/p>

五、實(shí)踐感悟：記錄并分享生命的旅程

教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成特定的實(shí)踐作業(yè)，深化對(duì)生命的理解。這些作業(yè)可包括撰寫(xiě)個(gè)人生活歷程的札記，如對(duì)秋季的特別記憶、與家人朋友共度的時(shí)光及個(gè)人成長(zhǎng)的故事等。這樣的記錄過(guò)程有助于學(xué)生深入挖掘自身的生活體驗(yàn)及情感內(nèi)涵。

師：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們一同走進(jìn)了《秋天的懷念》中的情感世界，感受到了生命的脆弱與堅(jiān)韌，以及懷念帶給我們的力量?，F(xiàn)在我想請(qǐng)大家將這份感悟轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，去記錄并分享自己生命中的點(diǎn)滴經(jīng)歷和情感變化。

生1：老師，那我們具體要怎么做呢？

師：很好，我來(lái)給大家一些建議。首先，你們可以選擇一個(gè)與自己生活緊密相關(guān)的主題，如與家人的相處、自己的成長(zhǎng)故事或者是某個(gè)特定季節(jié)帶給你的感受；其次，用文字、圖片或視頻的形式記錄下這些經(jīng)歷中的細(xì)節(jié)和情感變化。

生2：聽(tīng)起來(lái)很有趣，但我不知道從哪里開(kāi)始記錄。

師：沒(méi)問(wèn)題，我們可以從日常的小事做起。如你可以記錄一次與家人共度的晚餐，描述一下當(dāng)時(shí)的氛圍、家人的表情和對(duì)話以及你內(nèi)心的感受?；蛘吣憧梢杂涗浺淮巫约好鎸?duì)困難時(shí)的經(jīng)歷，寫(xiě)下你是如何克服困難的以及在這個(gè)過(guò)程中你的心理變化。

在記錄過(guò)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)輔導(dǎo)與建議，如引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)捕捉并記錄下心情感悟。同時(shí)，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵經(jīng)典文學(xué)佳作或觀賞相關(guān)紀(jì)錄片，以此豐富內(nèi)心的感悟與靈感。記錄完成后，教師可組織交流活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)呈現(xiàn)個(gè)人記錄成果與心得體會(huì)，借助此種分享方式促進(jìn)學(xué)生間的認(rèn)識(shí)與溝通。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家輪流上臺(tái)分享一下自己的記錄作品和感悟吧！

生1：我記錄的是一次與家人去海邊度假的經(jīng)歷。當(dāng)時(shí)我們一起玩沙子、堆城堡，還一起看了日落，那一刻我感到無(wú)比的幸福和滿足。通過(guò)這次記錄，我更加珍惜與家人在一起的時(shí)光了。

生2：我選擇記錄的是自己一次失敗的經(jīng)歷。當(dāng)時(shí)我為了參加學(xué)校的演講比賽，準(zhǔn)備了很久但最終還是沒(méi)有獲得名次。我很失落，但也很感激這次經(jīng)歷，因?yàn)樗屛覍W(xué)會(huì)了如何面對(duì)失敗，以及如何從中汲取教訓(xùn)。

（其他學(xué)生分享）

此外，教師可以增設(shè)一系列富有深度的實(shí)踐活動(dòng)，如安排學(xué)生實(shí)地走訪養(yǎng)老院或孤兒院，親身領(lǐng)略生命的脆弱與堅(jiān)強(qiáng)；同時(shí)，舉辦以“生命教育”為主題的講座或研討會(huì)，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家及學(xué)者分享他們的人生歷程和心得。這類拓展性的實(shí)踐活動(dòng)將助力學(xué)生深刻領(lǐng)悟生命的意義，并在潛移默化中培育他們的社會(huì)責(zé)任感和個(gè)人素養(yǎng)。

六、總結(jié)

通過(guò)以《秋天的懷念》為例的課堂教學(xué)策略，我們引導(dǎo)學(xué)生捕捉回憶、感悟生命。從文本漫步到情感回響，再到文學(xué)探秘和教育啟迪，我們循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生洞察文本內(nèi)涵，挖掘細(xì)膩之處，體驗(yàn)情感波動(dòng)，并提煉人生感悟。此外，我們激勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作與實(shí)踐活動(dòng)中將所學(xué)、所感融入個(gè)人生命體驗(yàn)。生命教育非一時(shí)之舉，而是伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的恒久歷程。它突破課堂與教材的局限，滲透學(xué)生的每一步成長(zhǎng)。身為教育者，我們應(yīng)堅(jiān)守對(duì)生命的敬畏與熱愛(ài)，以身為范，潛移默化地影響學(xué)生。同時(shí)，我們要不斷提升專業(yè)修為與教育理念，致力于為學(xué)生提供卓越、高效的生命教育教學(xué)。展望未來(lái)，我們將持續(xù)探索創(chuàng)新的教學(xué)策略與方法，助力學(xué)生獲得更為豐富、深刻的生命教育。堅(jiān)信在我們共同努力與不懈追求下，學(xué)生將學(xué)會(huì)珍視生命，領(lǐng)略其真諦，并書(shū)寫(xiě)出各自獨(dú)特而精彩的人生篇章。

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣龍泉寺鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

編輯：陳鮮艷