真實情境驅(qū)動下的初中生物學復習課教學設(shè)計

在初中生物學教學中，復習課作為鞏固和深化學生對知識理解的重要環(huán)節(jié)，教學設(shè)計直接影響學生的學習效果和知識掌握程度。特別是在面對復雜的生物學概念時，真實情境驅(qū)動下的教學設(shè)計成為提高復習課有效性的關(guān)鍵策略之一。以人教版“人體生命活動的調(diào)節(jié)”為例，本章內(nèi)容涵蓋了人體內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)如何共同調(diào)節(jié)生命活動的基本機制。

一、課程基本信息

（一）課程主題

本次課程主題為“人體生命活動的調(diào)節(jié)”復習課，旨在通過真實情境驅(qū)動下的教學設(shè)計，幫助學生全面復習和鞏固關(guān)于人體內(nèi)分泌系統(tǒng)與神經(jīng)系統(tǒng)如何共同調(diào)節(jié)生命活動的核心知識點，結(jié)合學生實際認知水平，通過引入與學生日常生活密切相關(guān)的真實情境，使抽象的生物學概念變得具體、生動。

（二）教學目標

1.回顧并鞏固神經(jīng)系統(tǒng)的組成、功能及神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

2.深入理解激素調(diào)節(jié)的原理，掌握內(nèi)分泌腺及其激素的作用。

3.復習視覺與聽覺的形成過程，并能將其與日常生活相聯(lián)系。

4.提升學生的綜合分析能力和問題解決能力。

（三）教學重點

1.重點回顧神經(jīng)系統(tǒng)的基本組成部分（包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)、周圍神經(jīng)系統(tǒng)等）及其各自的功能，特別是大腦皮層作為高級神經(jīng)中樞的關(guān)鍵作用；同時，強調(diào)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能，以及它們在信息傳遞中的核心地位。

2.深入理解反射的概念、類型（簡單反射與復雜反射）及其生理意義；通過案例分析，詳細講解反射弧的五個組成部分（感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器）及其在反射活動中的作用；此外，還需關(guān)注神經(jīng)調(diào)節(jié)的迅速、準確和局限性等特點。

3.重點闡述激素調(diào)節(jié)的概念、特點以及主要內(nèi)分泌腺（如垂體、甲狀腺、胰島等）分泌的激素種類、功能及其對人體生理活動的調(diào)節(jié)作用；通過具體病例分析，幫助學生理解激素分泌的異常如何導致疾病的發(fā)生，并探討激素替代療法等治療方法。

4.復習眼球和耳部的基本結(jié)構(gòu)，以及光線和聲音信號在這些結(jié)構(gòu)中的傳遞、轉(zhuǎn)換和識別過程；通過模型展示和互動實驗，加深學生對視覺與聽覺形成機制的理解，并引導學生將理論知識與日常生活相聯(lián)系。

（四）教學難點

1.神經(jīng)調(diào)節(jié)涉及復雜的神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)、突觸傳遞、神經(jīng)遞質(zhì)作用等多個層面，這些過程既微觀又抽象，學生難以理解其內(nèi)在機制和動態(tài)變化。教師需要通過生動的比喻、動畫演示、互動實驗等手段，將復雜的神經(jīng)調(diào)節(jié)過程具體化、直觀化，幫助學生構(gòu)建清晰的知識框架。

2.激素調(diào)節(jié)是一個復雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，不同激素之間存在著相互作用與平衡的關(guān)系。學生往往難以全面把握各種激素的功能、分泌調(diào)節(jié)機制以及它們之間的相互作用。教師可以通過案例分析、圖表對比、思維導圖等方式，幫助學生梳理激素調(diào)節(jié)的復雜關(guān)系，理解其整體性和動態(tài)平衡性。

3.視覺與聽覺的形成涉及多個精細的生理過程，如光線的折射、視網(wǎng)膜上感光細胞的興奮、神經(jīng)沖動的傳導以及聲音的傳導、耳蝸內(nèi)毛細胞的振動、聽神經(jīng)的編碼等。這些過程需要學生具備較強的空間想象能力和邏輯思維能力。教師需要幫助學生直觀感受這些精細過程，并引導學生進行邏輯推理和歸納總結(jié)。

4.在復習課中，教師不僅要鞏固學生的基礎(chǔ)知識，還要注重培養(yǎng)學生的綜合分析與應(yīng)用能力。然而，教師如何引導學生將零散的知識點串聯(lián)起來，形成完整的知識體系，并靈活運用所學知識解決實際問題，也是一個具有挑戰(zhàn)性的難題。

二、教學準備

（一）教學材料

1.制作一套包含豐富視覺元素的多媒體課件，涵蓋神經(jīng)系統(tǒng)的組成與功能、反射弧的詳細解析、激素調(diào)節(jié)的機制與實例、視覺與聽覺形成的動態(tài)過程等內(nèi)容。通過高清示意圖、動畫演示和清晰的標注，幫助學生理解復雜的生命活動調(diào)節(jié)過程。此外，課件中還應(yīng)穿插適量的復習題和思考題，以檢驗學生的學習效果。

2.根據(jù)復習內(nèi)容設(shè)計一系列有針對性的復習題，題型可包括選擇題、填空題、簡答題和綜合分析題等，旨在幫助學生鞏固基礎(chǔ)知識，同時鍛煉學生的思維能力和解題技巧。

3.為每個小組準備一塊題板或大白紙，用于小組討論時記錄觀點、繪制圖表或展示成果。題板的使用可以促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和口頭表達能力。

（二）教學工具

黑板/白板、馬克筆、學生分組標簽。

三、教學過程

（一）情境導入

1.情境創(chuàng)設(shè)

在課程的開始，教師可以利用多媒體設(shè)備播放視頻，融合多樣化的生活場景，如運動員在賽場上迅速反應(yīng)并做出精準動作、學生在課堂上集中注意力聽講并快速回答教師提問等，生動展現(xiàn)人體在應(yīng)對不同外界刺激時的快速反應(yīng)能力。

2.提出問題

視頻播放完畢后，教師可以適時暫停，引導學生回顧并思考視頻中的關(guān)鍵場景。通過提問的方式，如“在這些緊張刺激的場景中，你們觀察到人體是如何迅速且準確地響應(yīng)外界刺激的？”“想象一下，當運動員聽到發(fā)令槍響時，他的哪些身體系統(tǒng)或機制被激活了？它們之間又是如何緊密協(xié)作，確保做出最佳反應(yīng)的？”等問題，引導學生深入思考人體生命活動的調(diào)節(jié)機制。

3.明確目標

在學生思考和討論的基礎(chǔ)上，教師簡要而明確地介紹本節(jié)課的復習目標和內(nèi)容框架，強調(diào)本節(jié)課將重點回顧神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能、反射弧的工作原理、激素調(diào)節(jié)的微妙平衡以及視覺與聽覺的形成過程等核心知識點，并幫助學生構(gòu)建這些知識點之間的聯(lián)系，形成完整的知識體系。

（二）知識梳理與回顧

1.神經(jīng)系統(tǒng)的組成與功能

教師可以利用多媒體課件展示神經(jīng)系統(tǒng)的詳細示意圖，清晰標注神經(jīng)系統(tǒng)的主要組成部分，包括腦、脊髓和神經(jīng)。通過視覺化的展示，教師引導學生快速回顧神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)及其在人體生命活動調(diào)節(jié)中的重要作用。神經(jīng)系統(tǒng)作為人體的“信息處理中心”，其中大腦是神經(jīng)系統(tǒng)的核心部分，負責思維、意識、記憶等高級神經(jīng)活動。脊髓則是腦與身體各部分之間的“信息通道”，通過傳導神經(jīng)沖動來協(xié)調(diào)四肢和軀干的運動。外周神經(jīng)系統(tǒng)由分布于全身的神經(jīng)組成，負責將感覺信息從感受器傳遞到中樞神經(jīng)系統(tǒng)，并將中樞神經(jīng)系統(tǒng)的指令傳遞到執(zhí)行器官。

教師可以設(shè)計一系列與章節(jié)內(nèi)容緊密相關(guān)的問題：“大腦皮層的主要功能是什么？”“脊髓在神經(jīng)系統(tǒng)中承擔了什么作用？”引導學生積極思考并回答。教師在學生回答的過程中，需要通過適時的點評和補充，幫助學生理清思路，使學生鞏固對知識點的理解。不同層次的問題設(shè)置既可以檢驗學生對基礎(chǔ)知識的掌握，如識別神經(jīng)系統(tǒng)的基本組成部分和了解各自功能，又可以通過更深入的問題，引導學生思考神經(jīng)系統(tǒng)各部分之間的聯(lián)系以及它們在人體生命活動中的綜合調(diào)節(jié)作用。教師可以進一步追問：“大腦皮層與自主神經(jīng)系統(tǒng)的關(guān)系是什么？”以此加深學生對高級神經(jīng)功能的理解。

2.神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

針對“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一節(jié)內(nèi)容的復習，教師可以選取幾個典型的反射案例，如在分析膝跳反射時，仔細講解反射弧的組成，包括感受器、傳入神經(jīng)、中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器，并說明這一簡單反射是如何通過膝蓋下方輕輕一擊，引發(fā)大腿肌肉快速收縮，從而完成整個反射過程的。在這一過程中，教師需強調(diào)反射弧是神經(jīng)系統(tǒng)執(zhí)行反射活動的基本結(jié)構(gòu)單元，而膝跳反射作為一種簡單的本能反應(yīng)，是身體對外界刺激快速且無意識的反應(yīng)。在分析聽到鈴聲進教室的案例時，教師需要將此反射與復雜反射聯(lián)系起來，指出該行為涉及更復雜的神經(jīng)調(diào)節(jié)過程，不僅需要反射弧的作用，還需要大腦皮層參與決策，強調(diào)了反射的復雜性和多樣性。

教師將學生分成若干小組，讓學生圍繞簡單反射與復雜反射的區(qū)別進行討論，引導學生明確簡單反射和復雜反射的定義，并結(jié)合實例進行討論。

簡單反射如膝跳反射是指只需經(jīng)過脊髓或低級中樞的反應(yīng)，這類反應(yīng)通常是先天的、生理性的，能夠迅速保護機體免受傷害。復雜反射則涉及大腦的高級中樞，需要思考、判斷等過程，往往是后天習得的，如聽到鈴聲進教室的反應(yīng)。在討論過程中，教師可以鼓勵學生舉出更多的例子來區(qū)分這兩種反射方式，如瞳孔對光線的反射和學習過程中形成的條件反射。

3.激素調(diào)節(jié)

在復習“激素調(diào)節(jié)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以詳細介紹人體內(nèi)主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素。通過多媒體課件展示一張清晰的內(nèi)分泌系統(tǒng)圖，標注出垂體、甲狀腺、胰島等主要內(nèi)分泌腺的位置，并進一步解釋這些腺體在人體生命活動調(diào)節(jié)中的作用。強調(diào)垂體作為“內(nèi)分泌系統(tǒng)的主腺”，其分泌的多種激素，如生長激素、促甲狀腺激素等，直接影響其他內(nèi)分泌腺的活動。甲狀腺分泌的甲狀腺激素主要調(diào)節(jié)新陳代謝和體溫，胰島則分泌胰島素和胰高血糖素，這兩種激素可以共同調(diào)節(jié)血糖水平，讓學生能夠系統(tǒng)地掌握激素調(diào)節(jié)的基本原理及其在維持人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定中的重要性，理解內(nèi)分泌系統(tǒng)在人體生命活動中的核心作用。

以糖尿病和侏儒癥為例分析這些疾病的成因與激素調(diào)節(jié)的關(guān)系。對于糖尿病，教師應(yīng)解釋其與胰島素分泌異常密切相關(guān)，胰島素分泌不足或作用失常會導致血糖水平無法正常調(diào)節(jié)，從而引發(fā)糖尿病。侏儒癥則是生長激素分泌不足導致的。教師應(yīng)通過案例說明該病癥對骨骼發(fā)育和身高的影響，強調(diào)生長激素在兒童生長發(fā)育過程中的重要性，促使學生進一步理解激素調(diào)節(jié)對人體生理活動的重要性。

4.視覺與聽覺的形成

在復習“視覺與聽覺的形成”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過模型展示幫助學生回顧視覺與聽覺的形成過程。教師利用眼球模型詳細講解眼球的主要結(jié)構(gòu)，如角膜、晶狀體、視網(wǎng)膜和視神經(jīng)等，描述光線如何通過角膜和晶狀體的折射，最終在視網(wǎng)膜上形成清晰的圖像，進一步解釋視網(wǎng)膜上視細胞將光信號轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動，通過視神經(jīng)傳遞到大腦的視覺中樞，從而形成視覺。

同時，教師也可以利用耳部結(jié)構(gòu)模型，展示耳廓、鼓膜、聽小骨、耳蝸和聽神經(jīng)等部分，回顧聽覺的形成過程，結(jié)合課本內(nèi)容，詳細說明聲波如何通過外耳道進入耳朵，振動鼓膜并傳遞到聽小骨，再引起耳蝸內(nèi)液體的波動，從而刺激毛細胞，將機械振動轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號，最終由聽神經(jīng)傳遞到大腦的聽覺中樞，從而形成聽覺，加深對相關(guān)生理結(jié)構(gòu)及其功能的認識。

教師引導學生分享與視覺和聽覺相關(guān)的日常生活實例，使抽象的生物學知識更加貼近學生的實際生活。如“你是否注意到在強光下眼睛會如何適應(yīng)？”“當你聽到不同方向的聲音時，如何判斷聲音的來源？”鼓勵學生思考并分享個人經(jīng)歷，將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，進一步幫助學生理解視覺和聽覺形成的具體過程。

學生提到在觀看3D電影時，眼睛的立體視覺是如何感知物體的深度和距離；或者談?wù)撛卩须s環(huán)境中，耳朵如何自動過濾噪音并聚焦于特定聲音的能力。教師在學生的分享過程中，及時引導并補充相關(guān)的科學解釋，強調(diào)視覺和聽覺是如何通過復雜的生理結(jié)構(gòu)和神經(jīng)機制實現(xiàn)的。

（三）作業(yè)布置

在復習課的作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師需要明確安排具體的書面作業(yè)和預習作業(yè)，幫助學生進一步鞏固所學內(nèi)容，并為新課做好準備。

1.書面作業(yè)

★選擇題

（1）下列哪項不屬于神經(jīng)系統(tǒng)的基本組成（" ）

A.腦神經(jīng) B.脊神經(jīng) C.血管 D.脊髓

（2）胰島素主要由哪個內(nèi)分泌腺分泌（" ）

A.垂體 B.甲狀腺 C.胰島 D.腎上腺

（3）光線進入眼球后，首先會經(jīng)過哪個結(jié)構(gòu)（" ）

A.晶狀體 B.視網(wǎng)膜 C.角膜 D.玻璃體

★填空題

（1）反射弧由感受器、______、神經(jīng)中樞、_____和效應(yīng)器五個部分組成。

（2）甲狀腺激素分泌不足可能導致的一種疾病是______。

（3）耳蝸內(nèi)的______細胞受到聲波刺激時會產(chǎn)生神經(jīng)沖動，傳遞至大腦皮層形成聽覺。

★探究題

題目：探究不同光線條件下瞳孔的變化。

要求：設(shè)計一個簡單的實驗，觀察并記錄在不同光線強度（如強光、弱光）下，自己或他人瞳孔的變化情況。結(jié)合所學知識，分析這種變化對視覺保護的意義，并撰寫一篇簡短的實驗報告。

2.預習作業(yè)

預習作業(yè)的類型為閱讀與預習筆記，要求學生提前預習下一章節(jié)內(nèi)容。

（1）閱讀教材中即將學習的關(guān)于循環(huán)系統(tǒng)的章節(jié)，尤其關(guān)注心臟的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)機制。

（2）在預習過程中總結(jié)出三個關(guān)鍵點，并提出一個自己不太理解的問題。預習筆記需在下節(jié)課前完成，并作為課堂討論的基礎(chǔ)。

（四）總結(jié)提升

1.知識總結(jié)

神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)的協(xié)同作用是核心內(nèi)容之一，二者不僅各自有獨立的調(diào)節(jié)機制，還常常相互協(xié)調(diào)，以確保生理功能的穩(wěn)定。例如，神經(jīng)系統(tǒng)通過神經(jīng)沖動快速傳遞信息，立即調(diào)整機體的反應(yīng)，而內(nèi)分泌系統(tǒng)則通過分泌激素來實現(xiàn)長期、廣泛的調(diào)節(jié)。在實際應(yīng)用中，這種協(xié)同作用對維持生理平衡、調(diào)節(jié)代謝、應(yīng)對外界刺激等方面起著重要作用。

除了神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)的協(xié)同，視覺和聽覺作為主要的感知途徑，能夠幫助人們獲取環(huán)境信息、進行互動和反應(yīng)。通過復習，學生應(yīng)認識到視覺的清晰度和聽覺的靈敏度對日?；顒?、學習以及生活質(zhì)量的影響。

2.方法指導

教師可以分享一些復習策略和解題技巧，以幫助學生有效地鞏固和應(yīng)用所學知識，讓學生在復習過程中使用知識框架圖來整理和歸納各個知識點，還可以通過設(shè)問來引導學生思考，以加深其對復雜概念的理解。例如，面對“激素調(diào)節(jié)如何影響人體的生長發(fā)育”這一問題時，學生可以從激素的分泌、作用機制以及臨床表現(xiàn)等多個角度進行綜合分析。

四、教學評價與反思

在“人體生命活動的調(diào)節(jié)”復習課中，教學評價應(yīng)貫穿始終，全面、客觀地評估學生的學習成效與教師的教學效果。教師通過課堂提問、隨堂測試、作業(yè)檢查等方式，評估學生對神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)、視覺與聽覺等知識點的掌握程度，包括基礎(chǔ)概念的理解、原理的應(yīng)用以及綜合分析能力。

首先，觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如是否積極參與討論、主動提問、認真記錄筆記等，以此評價學生的學習態(tài)度和參與度。通過對學生解答問題的過程與結(jié)果的分析，評估其解題能力和技巧的掌握情況，鼓勵學生運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)其邏輯思維和批判性思維能力。

其次，觀察學生之間的合作情況，評價其溝通能力、協(xié)作精神和團隊意識，促進學生相互學習和共同進步。

最后，反思教學內(nèi)容是否全面覆蓋章節(jié)要點，難度設(shè)置是否適中，是否符合學生的認知水平和興趣點；對于難點和易錯點，是否采取了有效的講解和強化措施；對于未達到預期效果的部分，應(yīng)深入分析原因，并思考改進措施。

（作者單位：西安市第二十三中學）

編輯：溫雪蓮