“聲”動(dòng)課堂：七年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課堂實(shí)錄與分析

七年級(jí)作為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在這樣一個(gè)過(guò)渡階段，很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科不感興趣。而一堂生動(dòng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文以“I’d like some noodles.”這一具體單元為依托，通過(guò)一節(jié)七年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的實(shí)錄與分析，深入探討教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，旨在為英語(yǔ)教師提供有益的教學(xué)借鑒，優(yōu)化英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂實(shí)錄

（一）課程基本信息

授課教師：潘吉湘

授課班級(jí)：七年級(jí)18班

授課內(nèi)容：人教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 10“I’d like some noodles.”聽(tīng)說(shuō)部分

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠聽(tīng)懂與食物、飲料相關(guān)的詞匯和簡(jiǎn)單對(duì)話，掌握重點(diǎn)句型“I’d like...”“What kind of... would you like？”及其回答方式，準(zhǔn)確獲取關(guān)鍵信息，如食物種類(lèi)、數(shù)量、規(guī)格等。

2.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行點(diǎn)餐、詢問(wèn)他人喜好等口語(yǔ)交流，做到表達(dá)清晰、流利、準(zhǔn)確，并注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的自然流暢。

3.培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)情境中的交際能力和跨文化意識(shí)，讓學(xué)生了解中西方飲食文化的差異，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：句型“I’d like...”的結(jié)構(gòu)和用法，以及相關(guān)食物單詞的記憶和發(fā)音。

教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際情境中靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用“I’d like...”句型表達(dá)自己的飲食意愿，并能結(jié)合不同的食物單詞進(jìn)行多樣化的表達(dá)。

（四）教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入（5 分鐘）

教師播放一段美食視頻，視頻中展示了世界各地的特色美食，如面條、漢堡、披薩、水果沙拉等，引起學(xué)生的興趣和食欲，從而引出本節(jié)課的話題——食物。中國(guó)的餃子、面條、烤鴨，意大利的披薩、意大利面，美國(guó)的漢堡、薯?xiàng)l等，精美畫(huà)面伴隨著輕松愉悅的音樂(lè)，瞬間就能吸引學(xué)生的注意力。

視頻播放結(jié)束后，教師提問(wèn)：“Boys and girls， what delicious food did you see in the video？ Which one do you like best？What kind of food do you like？”鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)回答，如“I like apples.”“I like ice-cream.”等，復(fù)習(xí)已學(xué)的食物單詞，同時(shí)為引出新句型做鋪墊。

學(xué)生紛紛舉手回答，課堂氣氛熱烈。有的學(xué)生說(shuō)：“I saw pizza. I like it very much.”有的學(xué)生說(shuō)：“I like dumplings. They look so yummy.”由此順利引出本節(jié)課的主題——食物與點(diǎn)餐，即“I’d like some noo-dles.”

教師呈現(xiàn)句型“I’d like...”，并在黑板上寫(xiě)下完整的句子結(jié)構(gòu)“I’d like + 名詞（復(fù)數(shù)形式或不可數(shù)名詞）”，向?qū)W生解釋“I’d”是“I would”的縮寫(xiě)形式，“would like”意為“想要”，后面接名詞表示想要的東西。

2.詞匯教學(xué)（8 分鐘）

教師利用 PPT 展示本節(jié)課的食物和飲料詞匯，如noodles，beef，mutton，chicken，cabbage，potato， tomato，

juice，tea，coffee等，并配以生動(dòng)形象的圖片，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)這些單詞。

教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行自然拼讀，先示范正確的發(fā)音，然后讓學(xué)生利用自然拼讀法讀單詞，每個(gè)單詞讀兩遍，同時(shí)強(qiáng)調(diào)單詞的重音和音節(jié)劃分，幫助學(xué)生掌握準(zhǔn)確的發(fā)音。

讀完后，教師采用多種方式進(jìn)行詞匯鞏固練習(xí)。如單詞搶答游戲：教師快速展示單詞卡片，讓學(xué)生迅速說(shuō)出單詞的英文和中文；單詞拼寫(xiě)競(jìng)賽：教師說(shuō)出單詞的中文意思，讓學(xué)生在練習(xí)本上拼寫(xiě)英文單詞，然后同桌之間互相檢查，小組之間相互檢查，還可以跨組檢查。通過(guò)這些游戲，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地掌握新詞匯。

3.聽(tīng)力訓(xùn)練（12 分鐘）

教師介紹聽(tīng)力任務(wù)：“Now，we are going to listen to a conversation between a waiter and a customer in a restaurant. Listen carefully and answer the questions on the screen.”隨后在 PPT 上展示以下聽(tīng)力問(wèn)題：

What would the customer like to eat？

What kind of noodles does he want？

Does he want something to drink？

接著播放一段時(shí)長(zhǎng)約 3 分鐘的對(duì)話錄音，內(nèi)容如下：

Waiter：Good afternoon. Welcome to our restaur-ant. What can I do for you？

Customer：I’d like some noodles，please.

Waiter：What kind of noodles would you like？ We have beef noodles，chicken noodles，and tomato noodles.

Customer：I’d like beef noodles.

Waiter：OK. What size would you like？ We have large，medium and small bowls.

Customer：A medium bowl，please.

Waiter：Would you like something to drink？

Customer：Yes，a glass of juice，please.

Waiter：OK. Please wait a moment.

播放第一遍聽(tīng)力時(shí)，學(xué)生安靜傾聽(tīng)，整體了解對(duì)話內(nèi)容。播放第二遍聽(tīng)力時(shí)，學(xué)生邊聽(tīng)邊記錄關(guān)鍵信息，回答 PPT 上展現(xiàn)的問(wèn)題。聽(tīng)力結(jié)束后，教師讓學(xué)生舉手回答問(wèn)題，并將學(xué)生的答案寫(xiě)在黑板上，讓全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正。針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，如名詞的單復(fù)數(shù)形式、句型的正確運(yùn)用等，教師讓學(xué)生先總結(jié)歸納本節(jié)課的重點(diǎn)句型和語(yǔ)法點(diǎn)，然后進(jìn)行詳細(xì)講解，確保學(xué)生理解聽(tīng)力材料的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵細(xì)節(jié)。

4.口語(yǔ)練習(xí)（15 分鐘）

教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧聽(tīng)力材料中的重點(diǎn)句型，如“I’d like...”“What kind of... would you like？”“What size would you like？”及其回答方式，然后通過(guò)PPT 展示一些不同食物和飲料的圖片，以及相應(yīng)的句型示例，如“I’d like a hamburger. What kind of salad would you like？ I’d like a small cup of coffee.”以小組討論進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生模仿聽(tīng)力中的情境。同時(shí)創(chuàng)設(shè)餐廳點(diǎn)餐的情境，在教室的一角布置一個(gè)簡(jiǎn)易的“餐廳”，擺放幾張桌椅和一份菜單（菜單上列出各種食物和飲料的英文名稱(chēng)及價(jià)格），邀請(qǐng)若干組學(xué)生到“餐廳”進(jìn)行角色扮演，一名學(xué)生扮演服務(wù)員（Waiter/Waitress），其他學(xué)生扮演顧客（Customer）。

顧客進(jìn)門(mén)后，服務(wù)員熱情迎接并詢問(wèn)：“Welcome！ What would you like？”顧客根據(jù)自己的喜好回答：“I’d like...”然后服務(wù)員記錄顧客的點(diǎn)餐內(nèi)容，并詢問(wèn)：“Anything else？”顧客回答后，服務(wù)員重復(fù)點(diǎn)餐內(nèi)容進(jìn)行確認(rèn)，如：“So，you’d like... Is that all？”顧客回答“Yes”后，服務(wù)員說(shuō)：“OK. Please wait a moment.”

通過(guò)這樣的情境模擬，學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)的句型和詞匯進(jìn)行交流，提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和自信心。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師巡視各小組，傾聽(tīng)學(xué)生的對(duì)話，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，運(yùn)用豐富的表情和肢體語(yǔ)言，使對(duì)話更加生動(dòng)自然。同時(shí)，教師可給學(xué)生發(fā)放對(duì)話卡片，引導(dǎo)他們利用卡片內(nèi)容進(jìn)行基本的會(huì)話交流，并逐漸過(guò)渡到能說(shuō)更長(zhǎng)的英語(yǔ)句型?？ㄆ系膬?nèi)容如下：

A： What would you like？

B： I’d like some noodles. What about you？

A： I’d like a hamburger and some fries.

教師鼓勵(lì)學(xué)生模仿卡片上的句型和表達(dá)方式，替換不同的食物單詞，進(jìn)行多樣化的對(duì)話練習(xí)，并在教室里巡視，觀察學(xué)生的對(duì)話情況。

練習(xí)結(jié)束后，教師請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)展示他們的對(duì)話，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯運(yùn)用、句型正確性、表達(dá)流暢度以及表情動(dòng)作等方面，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予充分肯定和鼓勵(lì)，并提出改進(jìn)建議，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。

5.文化拓展（3 分鐘）

教師利用 PPT 展示中西方飲食文化的差異，如中國(guó)人喜歡用筷子吃飯，而西方人則習(xí)慣使用刀叉；中國(guó)的飲食文化注重菜品的色香味俱全和營(yíng)養(yǎng)搭配，西方飲食文化則更強(qiáng)調(diào)食物的原汁原味和簡(jiǎn)潔方便等。同時(shí)，播放短視頻，介紹一些西方國(guó)家用餐的基本禮儀，如如何正確使用餐具、如何點(diǎn)餐、如何與服務(wù)員交流等，拓寬學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)了解西方文化背景，提高跨文化交際能力。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（2 分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯、句型和語(yǔ)法進(jìn)行總結(jié)回顧，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際運(yùn)用中需要注意的事項(xiàng)，如可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的區(qū)別、不同句型的結(jié)構(gòu)和用法等。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)一段自己與家人或朋友在餐廳點(diǎn)餐的對(duì)話，要求對(duì)話內(nèi)容不少于 8句，并且使用至少 5 個(gè)本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生回家后與家人用英語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)餐對(duì)話練習(xí)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到課外生活中。

二、課堂分析

（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況

通過(guò)課堂觀察和學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以看出，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀和拼寫(xiě)重點(diǎn)的食物和飲料詞匯。通過(guò)多種形式的練習(xí)活動(dòng)，大部分學(xué)生對(duì)詞匯的掌握較為扎實(shí)。在聽(tīng)力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠聽(tīng)懂與點(diǎn)餐相關(guān)的簡(jiǎn)單對(duì)話，準(zhǔn)確回答教師提出的問(wèn)題，掌握了獲取關(guān)鍵信息的技巧和方法，聽(tīng)力理解能力得到了有效鍛煉。在口語(yǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行點(diǎn)餐對(duì)話練習(xí)，表達(dá)較為流暢自然，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也有了一定的進(jìn)步，能夠在模擬的情境中進(jìn)行有效的英語(yǔ)交流，口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力得到了明顯提升。此外，通過(guò)文化拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)中西方飲食文化的差異有了初步的了解，增強(qiáng)了跨文化意識(shí)，拓寬了文化視野，有助于形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交際能力。

（二）教學(xué)方法與策略

1.情境教學(xué)法

教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放美食視頻，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的美食情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生快速融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中。在口語(yǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)模擬餐廳點(diǎn)餐的情境，學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。

2.游戲教學(xué)法

在詞匯教學(xué)中，教師采用單詞搶答和單詞拼寫(xiě)競(jìng)賽等游戲形式，增強(qiáng)了詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中快速掌握新詞匯，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.視聽(tīng)結(jié)合法

在聽(tīng)力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師充分利用音頻和 PPT 展示問(wèn)題相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和看的雙重感官刺激，更好地理解聽(tīng)力內(nèi)容，獲取關(guān)鍵信息。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)展示圖片、視頻等多種視覺(jué)材料，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)食物詞匯、理解點(diǎn)餐情境和文化差異，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和形象性，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。

4.小組合作學(xué)習(xí)法

組織學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)話練習(xí)和角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和口語(yǔ)交流能力，讓學(xué)生在相互交流和學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

（三）學(xué)生參與度

從課堂實(shí)錄可以看出，通過(guò)小組合作討論進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的參與度較高。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極回答教師的問(wèn)題，主動(dòng)參與課堂討論和各種活動(dòng)，如詞匯游戲、對(duì)話練習(xí)、小組展示等。尤其是在口語(yǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣和熱情，在小組對(duì)話練習(xí)中積極進(jìn)行角色互換，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開(kāi)口表達(dá)，小組之間互動(dòng)頻繁，課堂氣氛活躍。在小組展示環(huán)節(jié)，學(xué)生自信滿滿地走上講臺(tái)展示自己的對(duì)話成果，其他學(xué)生也認(rèn)真傾聽(tīng)并積極評(píng)價(jià)，形成了良好的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)局面，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

（四）教學(xué)效果評(píng)估

整體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果良好。學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面取得了明顯的進(jìn)步，不僅掌握了與食物和點(diǎn)餐相關(guān)的詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)，還能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的聽(tīng)說(shuō)交流，提高了英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，通過(guò)文化拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生增強(qiáng)了跨文化意識(shí)，拓寬了國(guó)際視野，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和跨文化交際奠定了基礎(chǔ)。此外，教師通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

通過(guò)對(duì)這節(jié)七年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的分析可以看出，教師在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理運(yùn)用教學(xué)方法和策略，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造了生動(dòng)、活潑、高效的課堂氛圍，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重詞匯教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，通過(guò)多樣化的練習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯；聽(tīng)力訓(xùn)練和口語(yǔ)練習(xí)緊密結(jié)合，以聽(tīng)促說(shuō)，以說(shuō)帶聽(tīng)，有效提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；文化拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還增強(qiáng)了學(xué)生的跨文化意識(shí)，體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的人文性和綜合性。

（二）建議

1.進(jìn)一步加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練的深度和廣度

在今后的聽(tīng)力教學(xué)中，教師可以適當(dāng)增加聽(tīng)力材料的難度和長(zhǎng)度，如選擇一些語(yǔ)速稍快、內(nèi)容更豐富的對(duì)話或短文，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)不同難度聽(tīng)力材料的能力。同時(shí)，可以增加聽(tīng)力訓(xùn)練的題型，如填空、判斷、選擇等，讓學(xué)生熟悉各種聽(tīng)力題型的解題技巧，提高聽(tīng)力理解的準(zhǔn)確性和全面性。

2.優(yōu)化口語(yǔ)練習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)

雖然本節(jié)課通過(guò)模擬餐廳點(diǎn)餐的情境進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，但情境的真實(shí)性和豐富性還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。教師可以收集更多真實(shí)的餐廳點(diǎn)餐視頻或音頻素材，讓學(xué)生在更加真實(shí)、自然的情境中感受英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，或者創(chuàng)設(shè)更多不同場(chǎng)景的口語(yǔ)練習(xí)情境，如超市購(gòu)物、旅游問(wèn)路、酒店入住等，拓寬學(xué)生的口語(yǔ)交流話題范圍，提高學(xué)生在不同情境下的口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

3.關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)

七年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予更多的指導(dǎo)和幫助。如在口語(yǔ)練習(xí)中，為他們提供一些簡(jiǎn)單的句型和詞匯提示，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口表達(dá)；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可以提出更高的要求，讓他們?cè)趯?duì)話中加入更多的修飾詞和復(fù)雜句型，進(jìn)行更深入、更靈活的交流，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體水平。

總之，教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)體差異，努力打造更加生動(dòng)、高效、優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路開(kāi)啟良好的開(kāi)端，助力學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的全面提升。

（作者單位：榕江縣第四初級(jí)中學(xué)）

編輯：趙飛飛