游戲教學在初中英語教學中的實踐

在英語教學中，如何讓學生主動參與、積極表達，并在真實情境中運用語言，成為教師普遍關(guān)注的問題。傳統(tǒng)的教學方式雖然在知識傳授上具有一定成效，但在提升學生學習興趣和激發(fā)語言應用潛能方面存在一定局限性。尤其是在初中階段，學生正處于認知與語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，他們渴望探索新鮮事物，同時又容易對單一、枯燥的教學模式產(chǎn)生厭倦。此時，游戲教學以其獨特的趣味性、互動性和情景化特征，為英語課堂注入了新的活力。它不僅調(diào)動學生的參與熱情，還通過多元化的活動形式，幫助學生在輕松的氛圍中掌握語言技能，形成深刻的文化理解與情感共鳴。隨著社會對環(huán)保問題關(guān)注度的提升，將“保護環(huán)境”這一主題融入教學，更能賦予課堂現(xiàn)實意義。如何將游戲教學這一方式巧妙融入初中英語課堂，提升學習效率和育人效果，成為值得深入探索的課題。

一、教學分析

隨著教育改革的不斷推進，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為初中英語教學的重要目標。在這一背景下，如何通過創(chuàng)新的教學方式激發(fā)學生學習興趣、提升語言實際運用能力，成為教師關(guān)注的重點?！癙rotecting the Environment”因其貼近學生生活、兼具現(xiàn)實意義和教育價值，被選為課堂教學的切入點。學生在日常生活中對環(huán)保問題有所了解，但對相關(guān)英語詞匯及表達的掌握較為有限，語言能力的實際應用也較為薄弱。此外，傳統(tǒng)以講解和練習為主的教學模式難以激發(fā)學生的主動性，課堂氣氛較為沉悶。因此，本文嘗試以游戲教學法為載體，通過多樣化的活動設(shè)計，在課堂中融入“環(huán)保知識接龍”“角色扮演環(huán)保大會”等情境化任務，幫助學生在輕松、互動的氛圍中掌握語言知識，同時強化其環(huán)保意識與團隊協(xié)作能力。

二、學情分析

初中生正處于認知發(fā)展和價值觀形成的關(guān)鍵階段，他們對新鮮、有趣的事物充滿好奇心，樂于參與互動性強的活動。然而，由于年齡和心理特點，他們的注意力易于分散，對枯燥、單一的教學方式常表現(xiàn)出抵觸情緒。在英語學習方面，大部分學生的詞匯和語法知識雖具備一定基礎(chǔ)，但語言運用能力較弱，尤其是在口語表達和互動交流中常顯得不夠自信。此外，由于環(huán)保問題的全球關(guān)注度日益提高，學生在日常生活中或多或少接觸過與環(huán)保相關(guān)的信息，這為主題學習提供了有利條件。但總體而言，他們對“環(huán)?！边@一概念的理解仍停留在表面，對如何在生活中踐行環(huán)保缺乏深入思考。針對這一學情，在英語教學中，教師結(jié)合趣味性和實踐性的游戲活動，既能激發(fā)學生興趣，又能提升其語言表達能力，同時培養(yǎng)其社會責任感和環(huán)保意識，為全面發(fā)展提供助力。

三、教學目標

1.語言知識與技能

掌握與環(huán)保主題相關(guān)的核心詞匯和常用句型（詞匯如：reduce，reuse，recycle，save energy，protect wil-dlife等；句型如：We should...，It’s important to...，We need to...）。

2.情感態(tài)度與價值觀

探討環(huán)境保護的重要性和實際行動，增強對環(huán)境問題的關(guān)注與責任感。在角色扮演和小組討論中，培養(yǎng)團隊合作精神和社會責任感，樹立保護環(huán)境的正確價值觀。

3.學習能力與綜合素養(yǎng)

在情境化、游戲化的學習活動中，提升語言學習的主動性與參與度。通過任務驅(qū)動的方式，提高信息獲取、分析與表達能力和解決實際問題的能力，為未來的跨學科學習和社會實踐打下基礎(chǔ)。

四、教學過程

（一）游戲?qū)?，激發(fā)學習興趣

師：（微笑著拿起一個塑料瓶）同學們，你們知道這個瓶子丟掉后會發(fā)生什么嗎？

生：（紛紛舉手）會被扔進垃圾桶。

生：可能會被回收，做成新的瓶子。

師：沒錯！但是，你們知道如果沒有人回收，這個瓶子會在自然界停留多久嗎？

生：（表情疑惑）不知道。

師：至少450年！這個塑料瓶需要450年才能完全分解。想想看，這對地球會帶來多大的影響？

生：（驚訝）這么久！太可怕了！

師：是啊，所以保護環(huán)境非常重要。接下來，我們來玩一個“環(huán)保詞語接龍”游戲。規(guī)則是每個同學說出一個與環(huán)保有關(guān)的單詞或短語，比如“recycle”，下一個人用這個單詞的最后一個字母開頭接一個新單詞。誰接不上，就為大家用環(huán)保詞匯造一個句子！

（游戲開始，學生們踴躍參與，課堂氛圍活躍）

生1：Pollution！

生2：Nature！

生3：Energy！

師：（總結(jié)）同學們表現(xiàn)得非常棒！剛才我們提到很多與環(huán)保相關(guān)的詞語，這些都將是今天學習的重點?，F(xiàn)在，讓我們一起進入今天的主題“Protecting the Environment”。

（設(shè)計意圖：通過趣味游戲?qū)?，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松互動中初步接觸環(huán)保主題詞匯，為后續(xù)學習做好鋪墊，同時增強課堂參與感。）

（二）情景模擬，深化主題學習

師：同學們，今天我們將扮演不同國家的環(huán)保代表，參加一場“國際環(huán)保大會”。大家需要針對環(huán)境問題提出具體的解決方案。每組選擇一個國家，并根據(jù)任務卡的提示完成討論，最后進行簡短的發(fā)言。發(fā)言時可以使用句型“We should...”“It’s important to...”等，清楚表達自己的建議。準備好了嗎？

生：（興奮）準備好了！

師：很好！每組任務卡上寫有你們國家面臨的環(huán)境問題和需要完成的任務。請大家展開討論，提出建議。

（學生分組討論，教師在各組間巡視指導）

師：（走到一組）你們是哪個國家的代表？

生1：我們是中國。

師：好的，任務是什么？

生2：（看任務卡）減少塑料污染。

師：你們有什么建議呢？

生3：We should reduce plastic use，like using cloth bags instead of plastic bags.

生4：Also，we need to recycle bottles and stop using single-use plastics.

師：非常好！記得把建議組織清楚，待會兒向大家展示。

（討論結(jié)束后，各組開始發(fā)言）

生1：我們是中國代表。我們的建議是減少塑料袋的使用，用布袋代替。We should also recycle more plastic products.

師：非常棒！還有其他組的代表想分享嗎？

生2：（其他組代表）我們建議減少工業(yè)污染，We need to use clean energy to protect the environment.

（發(fā)言結(jié)束后，師生總結(jié)）

師：通過今天的角色扮演活動，我們不僅學習了如何用英語表達環(huán)保建議，還了解了環(huán)境保護的實際意義。同學們的發(fā)言內(nèi)容非常有價值，希望大家把課堂學習轉(zhuǎn)化為實際行動，共同保護我們的地球。

（設(shè)計意圖：通過情景模擬活動，學生在真實情景中運用語言知識，掌握環(huán)保相關(guān)的句型和表達方式。同時結(jié)合實際問題，激發(fā)學生思考，增強課堂參與感，提升語言能力和社會責任感。）

（三）闖關(guān)挑戰(zhàn)，鞏固語言技能

師：同學們，今天我們進入一場“環(huán)保闖關(guān)挑戰(zhàn)”（見文末圖1），共有三個關(guān)卡，每個關(guān)卡都有任務，完成后可以獲得一塊拼圖。拼圖完成后會展示一個環(huán)保標語，看看哪個組能最快完成任務！準備好了嗎？

生：（興奮）準備好了！

第一關(guān)：環(huán)保詞匯猜猜看

師：第一關(guān)是“環(huán)保詞匯猜猜看”。每組派一位代表描述任務卡上的單詞，其余組員猜答案。每組限時兩分鐘，答對五個單詞就過關(guān)！

（第一組開始）

生1：（描述）It’s something we throw away every day. It can be bottles，bags，or paper.

生2：（搶答）Trash！

師：Correct！ Next word！

生3：（描述）It’s a process to use something old to make something new.

生4：Recycle！

師：Great！Keep going！

（輪到第二組）

生5：（描述）This word means cutting down trees in the forest.

生6：Deforestation！

師：Excellent！第一關(guān)順利通過，請領(lǐng)取拼圖！

第二關(guān)：句型填空比賽

師：第二關(guān)是“句型填空比賽”。每組需要用給出的句型完成環(huán)保相關(guān)的句子，如“We should...”或“It’s important to...”。每組三道題，答對兩題就過關(guān)！

師：第一題——We should _________ （減少塑料袋的使用）.

生1：Reduce the use of plastic bags.

師：Correct！第二題——It’s important to ______ （保護動物）.

生2：protect wildlife.

師：Excellent！ 第三題——We need to___（回收瓶子）.

生3：Recycle bottles.

師：恭喜，這組全部答對，請領(lǐng)取拼圖！

第三關(guān)：小組討論與分享

師：最后一關(guān)是“小組討論與分享”。每組需根據(jù)任務卡上的問題討論并寫出一條完整的環(huán)保建議。建議要用我們學過的句型表述，并在全班分享。時間是五分鐘！

（學生分組討論，教師巡視指導）

師：（走到一組）你們討論得怎么樣了？

生1：我們決定建議大家減少用電。

師：可以具體一點嗎？

生2：We should turn off the lights when we leave a room.

師：很好！把建議再整理清楚，待會兒向大家展示。

（小組展示）

生1：Our suggestion is：We should turn off the lig-hts and use energy-saving bulbs to protect the envir-onment.

師：Excellent！環(huán)保標語拼圖已經(jīng)完成，內(nèi)容是“Protect our planet，start from ourselves.”今天的闖關(guān)結(jié)束，同學們的表現(xiàn)都非常出色！

（設(shè)計意圖：通過三個遞進式的關(guān)卡設(shè)計，讓學生在趣味互動中強化環(huán)保相關(guān)詞匯、句型及語言輸出能力。任務驅(qū)動的形式既調(diào)動了課堂參與的積極性，又通過語言運用提升了學生的學習成效和表達能力。）

（四）游戲總結(jié)，強化學習效果

師：同學們，今天的“環(huán)保闖關(guān)挑戰(zhàn)”已經(jīng)圓滿結(jié)束，大家表現(xiàn)得非常出色?，F(xiàn)在讓我們一起來總結(jié)一下，在今天的活動中，你們學到了什么？

生1：我學會了很多與環(huán)保有關(guān)的單詞，比如“recycle”和“pollution”。

生2：我覺得最有趣的是句型填空比賽，讓我記住了怎么用“We should...”表達建議。

生3：我在小組討論時用了“It’s important to...”表達我們組的想法，這讓我更有信心用英語說句子了。

師：非常好！這些單詞和句型不僅對這節(jié)課有幫助，在以后的英語學習中也能繼續(xù)使用。那么，除了語言知識，你們還有其他收獲嗎？

生4：我覺得通過討論，我們組的合作變得更好了。

生5：對！我們還了解了環(huán)境保護的重要性，以后生活中要多注意這些事情。

師：是的，學習語言不僅僅是為了積累知識，更重要的是用語言表達自己的想法和關(guān)注點。通過今天的學習，我們既掌握了英語知識，也增強了環(huán)保意識。希望大家能把今天學到的知識運用到實際生活中，為保護環(huán)境做出自己的貢獻。

五、教學反思

本節(jié)課以“Protecting the Environment”為主題，采用游戲教學法貫穿整個教學過程，在設(shè)計和實施上體現(xiàn)出趣味性與實踐性相結(jié)合的特點，亮點突出。通過“環(huán)保詞匯猜猜看”“句型填空比賽”“情景模擬”等環(huán)節(jié)，學生在互動中實現(xiàn)了語言知識的運用和主題意義的深化，不僅提高了表達能力，還在角色扮演與小組討論中鍛煉了團隊合作能力和語言輸出能力。尤其是在情景模擬中，學生通過扮演不同國家的代表，切身感受到環(huán)保問題的緊迫性，并用英語表達了自己的建議，激發(fā)了思維的深度和學習的興趣。課堂氛圍活躍，學生參與度高，教學效果顯著。然而，在本次教學中也存在一些不足。一是部分學生詞匯積累不足，在游戲環(huán)節(jié)表現(xiàn)出一定的緊張感，導致語言輸出的流利性受到影響；二是在小組討論中，個別組員參與度較低，可能是因為角色分配不夠均衡；三是在課堂時間安排上，由于“環(huán)保闖關(guān)挑戰(zhàn)”環(huán)節(jié)學生討論時間較長，導致總結(jié)階段時間稍顯不足，沒有充分讓學生分享學習心得，略微影響了課堂的完整性。

針對上述不足，接下來的教學中需要從以下幾方面進行改進。首先，在課前增加對重點詞匯和句型的預習指導，設(shè)計有針對性的練習或小游戲，讓學生更熟悉主題內(nèi)容，為課堂活動做更充分的準備。其次，在分組活動中，教師應關(guān)注小組成員的分工是否合理，可嘗試分配不同任務，例如記錄、發(fā)言等，確保每位學生都有明確的職責和參與機會。最后，在時間管理上，應對每個環(huán)節(jié)設(shè)置更清晰的時間節(jié)點，通過精簡部分游戲步驟為課堂總結(jié)預留足夠時間，確保學生能夠更全面地梳理和反思學習內(nèi)容。通過本節(jié)課的教學實踐，我深刻體會到游戲教學對激發(fā)學生學習興趣和提升語言應用能力的獨特作用，也意識到教學設(shè)計需要更加關(guān)注學生的實際需求與課堂管理細節(jié)。希望在后續(xù)的課堂中，教師能夠進一步優(yōu)化教學方法，為學生提供更豐富、更高效的英語學習體驗。

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣第八中學）

編輯：曾彥慧