《貓》是我國(guó)著名作家鄭振鐸的散文代表作之一,主要講述了作者的三次養(yǎng)貓經(jīng)歷,于樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中表露了真摯的情感,體現(xiàn)了普通生活中的人性表達(dá)。我設(shè)計(jì)的課型是品讀課,教學(xué)創(chuàng)意定位:讓學(xué)生說(shuō)話,多元解讀課文。對(duì)文學(xué)作品的分析,教師要引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,這是教學(xué)的基礎(chǔ);對(duì)作品進(jìn)行深入解讀并體味情感,這是教學(xué)的重點(diǎn);激發(fā)學(xué)生生成對(duì)作品有超越的感悟,這是教學(xué)的難點(diǎn)。本次教學(xué)從“文本解讀”“品味情感”“探究感悟”“拓展延伸”層層遞進(jìn),挖掘作品蘊(yùn)藏的人文內(nèi)涵,聆聽(tīng)作品經(jīng)歷時(shí)間的洗禮經(jīng)久不衰的吟唱。從養(yǎng)貓這件平常事跳躍到學(xué)生的日常,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍表達(dá)、暢所欲言,再到回顧作品、字斟句酌、體悟文意、思考人生、有所收獲。
一、素養(yǎng)目標(biāo)
1.整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2.了解并學(xué)習(xí)作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、敘事有理、首尾貫通的方法。
3.體會(huì)作品運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法與對(duì)比手法。
4.培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容、理解句子深層含義的能力,學(xué)習(xí)從多角度、多層面解讀課文。
5.學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于律己、反對(duì)主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。學(xué)習(xí)客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則和方法。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,你們喜歡養(yǎng)小動(dòng)物嗎?
生:(點(diǎn)頭、微笑,有十幾個(gè)同學(xué)舉手)喜歡。
(課件出示小女孩養(yǎng)倉(cāng)鼠的相關(guān)圖片)
師:本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)著名作家鄭振鐸先生的作品《貓》,聆聽(tīng)作者講述的三次養(yǎng)貓經(jīng)歷,體驗(yàn)作者通過(guò)養(yǎng)貓表達(dá)的愉悅、哀傷及人生感悟。
(二)走進(jìn)文本,解讀特征
師:昨天我們預(yù)習(xí)了課文,課文一共寫(xiě)了幾只貓?
生1:三只。
生2:不對(duì),是四只。
師:對(duì)了,“我”養(yǎng)了三只貓,還有一只是吃了黃鳥(niǎo)的黑貓。那么這四只貓各有什么特征呢?請(qǐng)大家快速閱讀文章內(nèi)容,標(biāo)記以下幾類語(yǔ)句:貓的來(lái)歷、貓的外形、貓的性情、貓?jiān)诩抑械牡匚?、貓的結(jié)局。
生大聲朗讀課文,并標(biāo)記相關(guān)語(yǔ)句。
課件出示:
1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法,標(biāo)注出描寫(xiě)三只貓的來(lái)歷、外形、性情、地位和結(jié)局的有關(guān)語(yǔ)句。
2.在了解三只貓不同信息的基礎(chǔ)上,請(qǐng)同學(xué)們按句式說(shuō)話:“讀________,我看到了一只__________貓?!?/p>
師:同學(xué)們已經(jīng)找到了很多介紹貓的語(yǔ)句,你從文章中發(fā)現(xiàn)了一只什么樣子的貓?
生1:從“它便撲過(guò)來(lái)?yè)?,又撲過(guò)去搶”,我看到了一只活潑、可愛(ài)的小貓。
師:逼真的動(dòng)作呈現(xiàn)了一只敏捷、好動(dòng)的貓。
生2:從“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí),它也會(huì)撲過(guò)去捉”,我看到了一只活潑、有趣、調(diào)皮的貓。
師:這個(gè)鏡頭下的小黃貓?zhí)幸馑?、太可?ài)了。
生3:從“冬天的早晨,門(mén)口蜷伏著一只很可憐的小貓”,我看到了一只值得同情的貓。
師:你看到了一只很讓人憐愛(ài)的貓。你還從哪些地方看出這只貓很可憐?
生3:“毛色是花白,但并不好看,又很瘦。它伏著不去。我們?nèi)绮蝗?lái)留養(yǎng),至少也要為冬寒與饑餓所殺?!睆倪@句話中我們可以看出它是一只被別人遺棄的孤獨(dú)的貓,很可憐。
生4:從“大家都不怎么喜歡它”和“過(guò)了幾個(gè)月,它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物”可以看出大家都不喜歡它,覺(jué)得它可有可無(wú),和第一只、第二只比較起來(lái),它很可憐。
生5:(大聲地、激動(dòng)地)它死得也很可憐,是蒙受冤屈而死的,還遭到了毒打。
師:是的,大家說(shuō)得很好。這只貓身世可憐,在凜冽的冬日早晨遭人拋棄,無(wú)處可去,惡劣的天氣和食不果腹讓它難以保命。所以它看起來(lái)不是那么可愛(ài),難以獲得大家的憐愛(ài)。因?yàn)轲囸I和寒冷,所以也不活潑,不像其他貓那般到處游逛,無(wú)法獲得他人的注意,且盡顯憂郁的氣質(zhì);也不捉老鼠,因此即便在愛(ài)貓的家庭里也非??蓱z。然而它走得也讓人嘆息,因?yàn)槭芰嗽┩鳎肿尅拔摇倍敬蚨?,真是一只可憐的貓兒。
師:那么你們還看到了一只怎樣的貓呢?
生:從“我看見(jiàn)一只黑貓飛快地逃過(guò)露臺(tái),嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)”,我看到了黑貓的敏捷和兇猛。
師:文章用樸實(shí)的語(yǔ)言,敘寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,娓娓道來(lái),各不相同的幾只貓活靈活現(xiàn)。
(三)揣摩詞句品情感
師:人一旦對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生了感情,就會(huì)為它的不幸而難過(guò),為它的幸福而高興。從文章樸實(shí)的文字和平靜的故事敘寫(xiě)中,我們可以讀出作者真摯且深沉的情感。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,標(biāo)記你認(rèn)為帶有“我”情感傾向的句子,體會(huì)“我”內(nèi)心的活動(dòng)。
課件出示:
1.學(xué)生默讀,標(biāo)記出帶有“我”情感的詞句,仔細(xì)品味。
2.學(xué)生按句式,交流情感體驗(yàn):“讀__________,我體味到____________?!?/p>
生1:從“我坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰,那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著,心上感著生命的新鮮與快樂(lè)”,我體味到作者在陽(yáng)光下看著小貓玩耍時(shí)的閑適、舒心和愉悅。
生2:從“我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩月來(lái)相伴的小侶”,我體味到作者因?yàn)榛ò棕埶廊ズ蟮挠魫?、難過(guò)、傷心……
生3:從“我也悵然地,憤恨地,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”,我體味到作者的痛苦和憤怒。
師:這句中有表示情感的三個(gè)關(guān)鍵詞,是哪三個(gè)?
生:(齊答)悵然,憤恨,詛罵。
師:“我”為何悵然?
生:因?yàn)樗呢埍蝗俗阶吡恕?/p>
師:“我”憤恨誰(shuí)?
生:捉去貓的壞人。
師:除了憤恨、詛罵捉貓的人,“我”還對(duì)誰(shuí)有些不滿?
生:周家的丫頭。
師:周家的丫頭代表了怎樣的人?
生1:一點(diǎn)也不仗義、事不關(guān)己、冷眼旁觀的人。
生2:愚昧、麻木的人,就像魯迅筆下的看客。
生3:事不關(guān)己、高高掛起的人。
……
師:說(shuō)到這樣的人,大家都很激動(dòng),可見(jiàn)我們是瞧不起這樣的人,更不會(huì)做這樣的人的?!澳莻€(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”代表了怎樣的人?
生:損人利己的人、橫刀奪愛(ài)的人。
師:第二只貓的亡失,讓“我”和家人很是傷心,你從哪里還可以看出來(lái)?
生:“自此,我家好久不養(yǎng)貓?!?/p>
師:是呀。貓的死,如同突然間讓“我”失去了一個(gè)伙伴、一個(gè)朋友,那種失落、那種惆悵、那種無(wú)法言表的痛苦一直在我心里,不能釋?xiě)眩詻Q定不養(yǎng)貓了。
師:后來(lái)一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),我家又收養(yǎng)了一只貓,這只貓的結(jié)局給我?guī)?lái)的是快樂(lè)還是傷痛。從哪句話可以看出來(lái)?
生:“自此,我家永不養(yǎng)貓?!?/p>
師:這句話和“自此,我家好久不養(yǎng)貓?!庇胁町悊??我們應(yīng)該怎樣朗讀?
生1:有差異?!昂镁貌火B(yǎng)貓”是說(shuō)作者受了傷害,很長(zhǎng)時(shí)間不想養(yǎng)貓,但“永不養(yǎng)貓”是因?yàn)樽髡咦约鹤屫埵艿皆┣瑑?nèi)心的自責(zé)和后悔,那種負(fù)罪感、那種內(nèi)疚深深地藏在作者的心里,永遠(yuǎn)不能消除,以至于一見(jiàn)到貓就觸發(fā)了作者靈魂的傷痛,覺(jué)得愧對(duì)這類生命,所以“我”永不養(yǎng)貓了。
生2:在朗讀這兩個(gè)句子時(shí),重讀“好久不”,讀得低沉、余味無(wú)窮;重讀“永不”,讀得沉郁、果決,讀出傷痛。
師:分析得很好,我們按照他的指導(dǎo),把這兩句話連起來(lái)讀一讀。
生有感情地朗讀。
師:就因?yàn)椤拔摇睂?duì)第三只貓的不喜歡,就因?yàn)椤拔摇睂?duì)貓的猜忌,就因?yàn)椤拔摇睂?duì)貓的妄下斷語(yǔ),貓蒙冤而死,“我”的心情怎樣?
生1:難過(guò),痛苦。
生2:愧疚。
生3:自責(zé),懺悔。
生4:傷心欲絕。
師:那怎樣朗讀才能充分表達(dá)這種感情呢?
生1:語(yǔ)速要比較舒緩,不能太快。
生2:語(yǔ)調(diào)要低沉,到后文要略有升高。
師:大家推薦幾位同學(xué)給我們展示一下這種情感。
多名學(xué)生讀。
師:精彩的朗讀贏得了贊賞的掌聲,當(dāng)之無(wú)愧?!拔摇毙睦餆o(wú)限的懺悔,是因?yàn)檎_陷了這只貓,那么“我”是根據(jù)什么斷定是它咬死了“我”的芙蓉鳥(niǎo)呢?
生:“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo),似乎也特別注意,常常跳在桌上,對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著?!?/p>
師:“凝望”是什么意思?體會(huì)一下。
生:專注地看。
師:可憐的貓究竟為什么要“凝望”鳥(niǎo)籠呢?結(jié)合貓的自身經(jīng)歷,猜猜它在想什么?
生1:它可能在想,鳥(niǎo)兒真可憐,雖然我活得不是很好,但至少我還有自由。
生2:它可能在想,冬天的早晨,我被人拋棄,無(wú)家可歸,差點(diǎn)死掉。我多想和鳥(niǎo)一樣有個(gè)同伴呀。
生3:它時(shí)常凝視著鳥(niǎo)籠,或許是被鳥(niǎo)兒的美麗外表和好聽(tīng)的聲音所吸引。
師:咬死芙蓉鳥(niǎo)的真兇到底是誰(shuí)呢?有哪些文字可以作為依據(jù)?
生:一定是那只黑貓。因?yàn)槟侵缓谪埼覀冋伊税胩煲矝](méi)有找到,認(rèn)為它作賊心虛“畏罪潛逃”了。還有李嫂有一次看到黑貓?zhí)舆^(guò)露臺(tái),嘴里銜著一只黃鳥(niǎo),事實(shí)為證,且鐵證如山。
師:就這樣,這只貓?jiān)馐芰四氂械淖锩??!拔摇别B(yǎng)了三只貓,每次都給自己造成了傷害。情感分別是怎樣的?
生:酸辛,悵然、憤恨到傷心,愧疚。
師邊聽(tīng)邊板書(shū)。
(四)探究主旨談感悟
讀完全文,作者的情感貫穿在平靜的敘事中,當(dāng)我們品讀了課文,會(huì)感慨,這哪里是在寫(xiě)貓,分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真。通過(guò)朗讀、理解、品味,文中的人、貓會(huì)給我們一些什么感悟呢?
課件出示:
小組合作,按句式交流:“對(duì)于________________________,我想說(shuō):____________。”
生1:對(duì)文本中的“我”不做調(diào)查誤解貓的行為,我想說(shuō):我們?cè)趯?duì)待他人和事物時(shí),不能僅憑印象和主觀臆斷,而應(yīng)該充分調(diào)查、弄清事實(shí);對(duì)人、對(duì)事不能有偏見(jiàn)、存私心,應(yīng)該多一分寬容、多一點(diǎn)同情。
生2:根據(jù)作者家人對(duì)貓的態(tài)度,我想說(shuō)要實(shí)事求是、平等公正地待人接物,不傷害無(wú)辜,不欺負(fù)弱小。
師:作者家人對(duì)待第三只貓的態(tài)度是不對(duì),那第三只貓有沒(méi)有自身的問(wèn)題呢?
生:有。它懶惰、憂郁、不活潑。
生:對(duì)于第三只貓,我想說(shuō):在復(fù)雜的社會(huì)中,弱小者雖然總是會(huì)受到不公正的對(duì)待,但是根據(jù)個(gè)人性格進(jìn)行完善,是可以改變命運(yùn)的。
生:對(duì)隔壁周家的丫頭,我想說(shuō):多一點(diǎn)關(guān)愛(ài),多一點(diǎn)善良,多一點(diǎn)正義。
生:對(duì)捉去小貓的人,我想說(shuō):不要干損人利己的事。
師:一個(gè)作品仿佛一面多棱鏡,由于分析的角度不同,它就會(huì)呈現(xiàn)出千姿百態(tài)。
(五)反思生活贈(zèng)良言
師:文中的“我”在錯(cuò)怪第三只貓后,能夠懺悔,是難能可貴的,反映了他的自省意識(shí)。常常反思,善于反思,勇于改過(guò),我們才可以讓生活更美好。閱讀下面兩則材料,我們應(yīng)對(duì)材料中的人和身邊的人說(shuō)些什么呢?
課件出示:
某日晚9時(shí)許,一只黃色的貓和黑白相間的花貓嬉戲著穿過(guò)街道時(shí),黃貓不慎被一輛疾馳而過(guò)的汽車撞死。一夜風(fēng)雨后,這只漂亮的黑白相間的花貓一直在同伴的尸身旁守候到天明。偶爾輕輕地舔一舔黃貓,眼神中盡露凄涼疲憊與依依不舍。第二日早晨7時(shí)許,許多急著上班的人看到這一幕開(kāi)始駐足,花貓的苦守震動(dòng)了路人。
生1:讓我們多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)!
生2:獸猶如此,人何以堪?關(guān)愛(ài)我們的朋友吧!
師:昔有:四海之內(nèi)皆兄弟也。今有:動(dòng)物是人類的朋友,這都是主張我們把愛(ài)心灑向世界。
課件出示:
如今關(guān)愛(ài)寵物的花樣真是越來(lái)越多,據(jù)報(bào)道,在某寵物店里,伴隨著莊嚴(yán)的婚禮進(jìn)行曲,博美犬旭旭和旺旺接過(guò)紅色“結(jié)婚證書(shū)”,成為“合法夫妻”。寵物店店主孫先生說(shuō),開(kāi)展婚配業(yè)務(wù)兩個(gè)月來(lái)反響不錯(cuò),婚配價(jià)錢根據(jù)品種的不同在200元~1000元之間。
生1:關(guān)愛(ài)動(dòng)物理所應(yīng)當(dāng),但“狗道”不可高于 “人道”。
生2:在物質(zhì)生活富足后,人們開(kāi)始注重精神生活的富足。
生3:動(dòng)物是人類的朋友,請(qǐng)善待他們!
師:有人說(shuō),現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)不僅是智商的競(jìng)爭(zhēng),更主要的是情商的競(jìng)爭(zhēng),人類不能為了自己的生存隨意殘害它們。保護(hù)動(dòng)物不僅是為了動(dòng)物,還是為了尊重生命。讓我們多一份愛(ài)心,給城市留一份靈性,給大自然留一份生機(jī),給社會(huì)創(chuàng)造一份和諧。請(qǐng)關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!
三、教學(xué)反思
《貓》的課堂流程設(shè)計(jì):走進(jìn)文本解讀特征,揣摩詞句品情感,探究主旨談感悟,反思生活贈(zèng)良言四大板塊,以更充分地切合課題。我在教學(xué)方法上做了四個(gè)方面的探求:一是以學(xué)生為主體,追求學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)代化;二是以多元解讀為目的,追求文本解讀的現(xiàn)代化;三是以語(yǔ)言訓(xùn)練為手段,追求提高素養(yǎng)的現(xiàn)代化;四是以指導(dǎo)生活為宗旨,追求語(yǔ)文本真的現(xiàn)代化。課堂教學(xué)按照設(shè)計(jì)如期完成,課堂氣氛和諧,師生雙邊互動(dòng)積極。聽(tīng)完老師們真誠(chéng)的評(píng)課,我很受鼓舞和啟發(fā)。正如老師們所說(shuō),探究文本主題的時(shí)候,如果在形式上采用小組合作探究,學(xué)生的參與層面會(huì)更大,探究結(jié)果會(huì)更豐富。最后一個(gè)環(huán)節(jié)“反思生活贈(zèng)良言”應(yīng)該是“探究感悟”的升華,除了強(qiáng)調(diào)對(duì)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握以外,還要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言。至于對(duì)作品的感悟,我覺(jué)得是多角度、多層面的,不可能在一節(jié)課內(nèi)挖掘到位,只要讓學(xué)生體味到作品中“真、善、美”的情感就算有收獲。
從本節(jié)課的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看,我需要從以下幾方面改進(jìn):第一,課堂上的評(píng)價(jià)要追求多元化,這樣才能多方面地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。第二,學(xué)習(xí)方式上還可多樣化,如采取探究合作的方式,讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的舞臺(tái),也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。第三,“反思生活贈(zèng)良言”的環(huán)節(jié),還應(yīng)該注重語(yǔ)言表達(dá)形式的精煉和語(yǔ)言表達(dá)的精彩,而不應(yīng)該僅僅局限于內(nèi)容的表達(dá)。
切合“教育現(xiàn)代化策略研究”課題實(shí)驗(yàn)的語(yǔ)文課,以后要從三個(gè)方面努力:一是要樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化的理念,語(yǔ)文教育要考慮語(yǔ)文教學(xué)的特征。二是教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化,根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)尋找教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文應(yīng)該教什么?我們要不斷去梳理,對(duì)課程開(kāi)發(fā)作一些探討。三是語(yǔ)文方法的現(xiàn)代化,在教學(xué)方法上下功夫,真正轉(zhuǎn)變觀念,從方法入手來(lái)思考教學(xué),加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的研究和打磨。
(作者單位:甘肅省秦安縣五營(yíng)初級(jí)中學(xué))
編輯:溫雪蓮