“五育”融通人才培養(yǎng)研究述評(píng)

摘 要 文章通過Citespace可視化軟件對(duì)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫CSSCI期刊以及北大核心期刊中標(biāo)題包括“五育”的文獻(xiàn)進(jìn)行研究，以明確我國“五育”融通人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀并探討其發(fā)展趨勢(shì)。結(jié)果表明，目前該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)集中在五育融通的發(fā)展歷史脈絡(luò)、五育融通的機(jī)制研究、“五育”融通的內(nèi)涵與特征、“五育”融通的對(duì)策研究；“五育”融通是一個(gè)跨學(xué)科、多領(lǐng)域的交叉性課題；師范類院校是“五育”融通研究的重要主體。從發(fā)文來看，已出現(xiàn)幾個(gè)特定的高載文量專家學(xué)者，但發(fā)文量較高的期刊尚未出現(xiàn)。在接下來的研究中，應(yīng)注重“五育”融通的理論機(jī)制研究、實(shí)踐路徑構(gòu)建以及績效評(píng)價(jià)探索等。

關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng)；“五育”融通；知識(shí)圖譜；聚類分析

中圖分類號(hào)：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.09.026

A Review of the Research on the Cultivation of \"Integrated Five Educations\" Talents

——Visual analysis based on Citespace

ZHANG Qian

（Guizhou Minzu University， Guiyang， Guizhou 550025）

Abstract The article uses Citespace visualization software to study the literature with titles including \"Five Education\" in CSSCI journals of CNKI database and core journals of Peking University， in order to clarify the research status of talent cultivation integrated with \"Five Education\" in China and explore its development trend. The results indicate that the current research hotspots in this field are focused on the historical development of the integration of the five educations， the mechanism of the integration of the five educations， the connotation and characteristics of the integration of the five educations， and the countermeasures for the integration of the five educations; The integration of \"Five Education\" is an interdisciplinary and multidisciplinary topic; Normal universities are important entities in the research of the integration of \"five educations\". From the perspective of publications， there have been several specific experts and scholars with high publication volumes， but journals with high publication volumes have not yet emerged. In the following research， attention should be paid to the theoretical mechanism research， practical path construction， and performance evaluation exploration of the integration of \"five educations\".

Keywords talent cultivation; integration of \"five education\"; knowledge graph; cluster analysis

黨的二十大報(bào)告明確提出“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[1]。中國共產(chǎn)黨第二十屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議公報(bào)指出，“教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革，健全新型舉國體制，提升國家創(chuàng)新體系整體效能”“要深化教育綜合改革，深化科技體制改革，深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革”。[2]“五育”融通人才既是現(xiàn)階段我國發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵需要，也是高等學(xué)校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的方向。在國家堅(jiān)持培養(yǎng)德智體美勞（“五育”）全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人背景下，我國“五育”融通人才培養(yǎng)的研究和實(shí)踐受到政府、專家和學(xué)者們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注，“五育”融通人才培養(yǎng)的相關(guān)教育理論與教學(xué)實(shí)踐模式也在與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新迭代?！拔逵比谕ㄈ瞬排囵B(yǎng)的研究與實(shí)踐作為新時(shí)代落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手和突破點(diǎn)，在研究上取得了一系列成果，在實(shí)踐應(yīng)用上取得了一定的成效。本研究利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、文獻(xiàn)計(jì)量等對(duì)近30年“五育”教育教學(xué)、人才培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容研究發(fā)展的歷程進(jìn)行整理、分類和統(tǒng)計(jì)，以探明“五育”融通人才培養(yǎng)研究的熱點(diǎn)及趨勢(shì)。

1" 研究工具與數(shù)據(jù)來源

知識(shí)圖譜是文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中的一種重要的方法，其通過構(gòu)建時(shí)間維度、作者維度、關(guān)鍵詞維度等知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)而將信息采用圖的形式可視化、形象化地呈現(xiàn)給讀者。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域，知識(shí)圖譜與實(shí)體關(guān)系圖有著密切的聯(lián)系或者相似之處。知識(shí)圖譜是一種由邊和結(jié)點(diǎn)構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，其使用本體模型來形式化表達(dá)數(shù)據(jù)中的隱含語義，結(jié)點(diǎn)代表知識(shí)域中的實(shí)體（概念、知識(shí)點(diǎn)），邊代表實(shí)體之間存在某種信息可連接的關(guān)系。近年來，知識(shí)圖譜成為推進(jìn)教育數(shù)字化的一種有效研究方法，受到廣大學(xué)者的關(guān)注。

Citespace的中文名稱為引用空間，是知識(shí)圖譜中一種經(jīng)典的數(shù)據(jù)可視化軟件工具，該軟件工具可以挖掘科學(xué)域中蘊(yùn)含的潛在知識(shí)和價(jià)值，并將知識(shí)的結(jié)構(gòu)（知識(shí)點(diǎn)）、規(guī)律和分布情況以直觀圖的形式表示出來。CiteSpace軟件可以用來統(tǒng)計(jì)分析某些指定文獻(xiàn)的期刊名稱、作者姓名、作者合作關(guān)系、作者單位、關(guān)鍵詞等信息，并通過圖等可視化形式展示某一指定領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀及未來發(fā)展。

CiteSpace可以處理的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)來源平臺(tái)主要有Web" of" Science，CSSCI（Chinese" Social" Sciences" Citation" Index），CNKI（China" National" Knowledge" Infrastructure），NSF（NationalScience" Foundation），Derwent（德溫特專利數(shù)據(jù)庫）和Scopus等。本研究以中國知網(wǎng)作為文獻(xiàn)數(shù)據(jù)檢索平臺(tái)，在其中選擇“高級(jí)檢索”，文獻(xiàn)題名中包括“五育”，對(duì)1994年以來發(fā)表的文獻(xiàn)，選擇北大核心或CSSCI檢索期刊。檢索日期為2024年5月17日，共得到“五育”相關(guān)文獻(xiàn)220篇。本文以該220篇文獻(xiàn)作為研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2" “五育”發(fā)文情況分析

2.1" “五育”發(fā)文數(shù)量

根據(jù)中國知網(wǎng)檢索，最早涉及“五育”的論文是薩支輝專家于1994年發(fā)表在《中國高等教育》期刊上的“五育并舉 雙文明共抓——新加坡的德育實(shí)踐及其啟示”一文[3]，該文獻(xiàn)研究了新加坡“五育”人才培養(yǎng)中的德育實(shí)踐情況，對(duì)“五育”人才培養(yǎng)有深遠(yuǎn)的影響。整體來說，從1994年到" 2003年的近十年間，“五育”相關(guān)研究的論文開始零散出現(xiàn)。1994年為1篇，1995" 年為2 篇，1996" 年2篇，1997年至2000年沒有相關(guān)論文，2001年和2003年也每年僅有1篇，2002年沒有相關(guān)論文，自2018年開始，“五育”發(fā)文數(shù)量呈現(xiàn)整體上升趨勢(shì)，分別為4篇、5篇、21篇、47篇、52篇、62篇和15篇。從2019年開始增幅最大，2024年發(fā)文數(shù)量因不能統(tǒng)計(jì)全年度的，故數(shù)量參考性不高（表１）。

2018年全國教育工作會(huì)議在京召開，習(xí)近平總書記指出，教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，教育要堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善學(xué)生人格，教育要以造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。此次教育大會(huì)帶動(dòng)了德智體美勞“五育”全面發(fā)展的學(xué)術(shù)研究和教育實(shí)踐，從此之后，“五育”相關(guān)研究成果數(shù)量開始逐步增加，成為研究的熱點(diǎn)。

2.2" 發(fā)文期刊

根據(jù)檢索結(jié)果可知，“五育”相關(guān)的220篇文獻(xiàn)共發(fā)表在70種不同的期刊上，共有21種期刊發(fā)表了3篇以上的論文。分別為《中國教育學(xué)刊》期刊20篇，《人民教育》期刊19篇，《課程 教材 教法》期刊18篇，《中學(xué)政治教學(xué)參考》期刊17篇，《教育理論與實(shí)踐》期刊12篇，《中國電化教育》期刊10篇，《中小學(xué)管理》期刊10篇，《職業(yè)技術(shù)教育》期刊6篇，《當(dāng)代教育科學(xué)》期刊5篇，《教育研究》期刊5篇，《教育發(fā)展研究》期刊4篇，《教育與職業(yè)》期刊4篇，《上海教育科研》期刊4篇，《學(xué)校黨建與思想教育》期刊4篇，《中學(xué)地理教學(xué)參考》期刊4篇，《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》期刊3篇，《教育科學(xué)研究》期刊3篇，《思想理論教育》期刊3篇，《中國高等教育》期刊3篇，《中國教育科學(xué)（中英文）》期刊3篇，《中國職業(yè)技術(shù)教育》期刊3篇。

從數(shù)量上可以看出，《中國教育學(xué)刊》《人民教育》《課程 教材 教法》三種期刊的發(fā)文數(shù)量較為靠前，說明“五育”相關(guān)研究受到了教育學(xué)類高水平學(xué)術(shù)刊物的青睞，并成為近幾年教育研究與改革方面的主題。這些教育學(xué)主流核心期刊上發(fā)表的“五育”研究文獻(xiàn)極大程度上說明了“五育”理論研究的成果，也是“五育”理論研究、交流與學(xué)習(xí)的主要來源和基礎(chǔ)。

2.3" 發(fā)文作者

對(duì)“五育”主題有關(guān)的文獻(xiàn)作者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析有著重要的價(jià)值和意義。在對(duì)作者研究的基礎(chǔ)上，可以挖掘“五育”的研究團(tuán)隊(duì)和專家學(xué)者等。根據(jù)檢索結(jié)果，開展“五育”研究的作者中，排名第一的發(fā)文作者是華東師范大學(xué)教育學(xué)部教育學(xué)系寧本濤教授[4-5]，其發(fā)表了6篇相關(guān)論文。包括寧本濤教授在內(nèi)共11位專家發(fā)表“五育”相關(guān)論文2篇以上，分別為：孟萬金4篇，楊清3篇，鞠玉翠3篇，楊麗2篇，項(xiàng)賢明2篇，伍紅林2篇，屈玲2篇，李政濤2篇，郝志軍2篇，杜尚榮2篇，其他作者發(fā)文數(shù)量均為1篇。由此可以看出：研究人員間成果產(chǎn)出差距不大，研究成果不成系統(tǒng)性，研究成果分散，研究團(tuán)隊(duì)尚未形成，大部分研究人員的研究工作缺乏持續(xù)性和長期性。再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，220篇文獻(xiàn)中，合作發(fā)文所占比例為1.26%，單位之間合作發(fā)文僅為0.23%。

2.4" 發(fā)文主題

按照德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育、新聞?lì)愐约熬C合類進(jìn)行文獻(xiàn)整理，綜合類文獻(xiàn)最多，共有147篇，在側(cè)重對(duì)“五育”中某個(gè)方面進(jìn)行研究的文獻(xiàn)中，德育有8篇，智育共9篇，體育有6篇，美育有12篇，勞動(dòng)教育有15篇，另有23篇屬于宣傳報(bào)道新聞?lì)?。從發(fā)文的主題來看，對(duì)于“五育”的研究以綜合類研究為主，尤其是全國教育大會(huì)之后，對(duì)于“五育”的研究較為重視。在“五育”研究中，標(biāo)題中包括“五育融合”的文獻(xiàn)有93篇，“五育并舉”的文獻(xiàn)有78篇，兩者之間存在某些交叉研究，例如，清華大學(xué)石中英教授的《從“五育”并舉到“五育”融合：內(nèi)涵、合理性與實(shí)現(xiàn)路徑》[6]深入研究了在“五育” 并舉 的基礎(chǔ)上需要加強(qiáng)五育的系統(tǒng)性思維，轉(zhuǎn)變單科教育的偏見，" 強(qiáng)化“五育”人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)等視角全面深入推進(jìn)“五育” 融合，由此可見“五育” 融合和“五育”并舉是人才培養(yǎng)研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

3" 研究熱點(diǎn)分析

3.1" 關(guān)鍵詞頻次分析

文獻(xiàn)的題目是整篇文獻(xiàn)的精髓，代表整個(gè)文章的核心要義；關(guān)鍵詞是文獻(xiàn)的另一重要部分，能體現(xiàn)該文獻(xiàn)的主要內(nèi)容。在Citespace軟件中，結(jié)點(diǎn)類型（nodetype）選擇關(guān)鍵詞（keyword），并將閾值（thresholds）設(shè)置為top6，選擇得到前6位的關(guān)鍵詞。在前6位的關(guān)鍵詞中，出現(xiàn)頻率最高的是“五育”。接著是“五育”并舉“五育”融合“五育”協(xié)同等三個(gè)關(guān)鍵詞。與之相接的是“育人”“人才培養(yǎng)”和“教育模式”，說明學(xué)者們比較重視將“五育”作為教育以及人才培養(yǎng)的一個(gè)重要對(duì)象來研究。人才培養(yǎng)和教育模式是“五育”融通人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題和核心工作。

3.2" 研究熱點(diǎn)問題分析

3.2.1" “五育”融通的發(fā)展歷史脈絡(luò)

學(xué)者對(duì)“五育”思想研究的歷史脈絡(luò)，可以追溯到清末時(shí)期的德育、智育和體育等構(gòu)成的“三育”論，當(dāng)時(shí)的學(xué)者們倡導(dǎo)德智體“三育”并重。20世紀(jì)初，王國維在“三育”并重的基礎(chǔ)上提出了“德、智、體、美‘四育統(tǒng)合’”的教育思想?！八挠y(tǒng)合”倡導(dǎo)美育在教育應(yīng)受到相應(yīng)的重視，由此，“四育并舉”的育人框架初步形成。著名的教育家蔡元培先生提出了在教育中要“五育”（軍國民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育）并舉，這一歷史演變過程成為研究的重點(diǎn)[7]。特別是嚴(yán)復(fù)、梁啟超、王國維等近代思想家的教育主張對(duì)“五育”思想的形成產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。對(duì)于“五育融通”人才培養(yǎng)的研究，曾經(jīng)歷了“五育”孤立“五育”割裂“五育”不全等歷史過程，后經(jīng)歷“五育”并舉“五育”融合等。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央立足新時(shí)代中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)全局，高瞻遠(yuǎn)矚地明確教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)的歷史方位，堅(jiān)持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為宏觀目標(biāo)，為新時(shí)代“五育”融通人才培養(yǎng)指明了方向。

3.2.2" “五育”融通的機(jī)制研究

對(duì)“五育”融通的機(jī)制研究，重在厘清人的全面發(fā)展的本質(zhì)要求，從“五育”融通的育人原理、人才培養(yǎng)理念、教育教學(xué)組織方式等方面進(jìn)行研究。在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人進(jìn)程中，“五育”之間融通什么、如何融通、融通效果評(píng)價(jià)等是核心和基礎(chǔ)。學(xué)者們認(rèn)為，首先要更新教育理念，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將“五育”融通理念始終貫穿教學(xué)全過程。其次要整合教育內(nèi)容，將德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的內(nèi)容有機(jī)融入各學(xué)科教學(xué)；再次要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合教育數(shù)字化戰(zhàn)略，充分采用啟發(fā)式、探究式、沉浸式、合作式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展的主動(dòng)性。

3.2.3" “五育”融通的內(nèi)涵與特征

“五育”人才培養(yǎng)的核心在于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具有“真、善、健、美、勤”的完全人格和底色[8]。協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合發(fā)展、全面發(fā)展是人才培養(yǎng)的核心價(jià)值和終極目標(biāo)，“五育”并舉強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)過程中德智體美勞之間的平衡和平等，相對(duì)而言，“五育”融合更加強(qiáng)調(diào)德智體美勞之間的關(guān)聯(lián)和協(xié)調(diào)。在人才培養(yǎng)上，德智體美勞各元素融匯后，它們之間如何相互融洽共生，使人才培養(yǎng)更加通暢，高效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)更值得關(guān)注，這也是“五育”融通提出的主要觀點(diǎn)。

“五育”融通人才培養(yǎng)具有豐富的內(nèi)涵和特征，具體體現(xiàn)在五育構(gòu)成了一個(gè)完整系統(tǒng)的“系統(tǒng)論”，五育之間相互滲透的“滲透論”，“五育”人才培養(yǎng)是一個(gè)完整整體的“整體論”等[9]?！拔逵比谕ㄊ桥囵B(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的現(xiàn)實(shí)需要，是教育強(qiáng)國和教育現(xiàn)代化的時(shí)代需要，是“全面的人”“整全的人”“人的全面發(fā)展”學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)需要[10]。

3.2.4" “五育”融通的對(duì)策研究

“五育”融通人才培養(yǎng)的對(duì)策研究聚焦于系統(tǒng)性、全面性和協(xié)同性。學(xué)者們認(rèn)為需加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建“五育”相互滲透、相互促進(jìn)的人才培養(yǎng)體系[11]。通過跨學(xué)科教學(xué)、教材融合、綜合實(shí)踐活動(dòng)（或項(xiàng)目）、課程內(nèi)容融合等整合育人資源是“五育”融通人才培養(yǎng)體系的核心；將德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)融合是“五育”融通人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)；加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，提升教師“五育”融通的職業(yè)能力，健全教師評(píng)價(jià)考核機(jī)制是“五育”融通人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵；營造積極向上的“五育”融通人才培養(yǎng)的文化氛圍和探索全方位、多角度的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制是“五育”融通人才培養(yǎng)體系的重點(diǎn)。

4" 研究建議

4.1" “五育”融通的理論機(jī)制研究

落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)是人才培養(yǎng)的初心和使命?！拔逵比谕ㄊ菍?shí)現(xiàn)“全面的人”“整全的人”“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)實(shí)需要?！拔逵比谕ㄅ囵B(yǎng)研究涉及人才培養(yǎng)、教育管理與教學(xué)服務(wù)、教學(xué)研究與改革等多重維度。僅憑某種單一的教育理論很難解決真正的“五育”融通問題，要充分整合教育理論，進(jìn)一步研究促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)科理論，教師需要探索教育學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人工智能等多學(xué)科交叉融合理論，多角度、多維度、多層次探索“五育”融通的發(fā)展與突破路徑，構(gòu)建具有穩(wěn)定性、完整性、系統(tǒng)性的“五育”融通理論框架?！拔逵敝g如何融合、融匯、通暢是“五育”融通研究未來的重點(diǎn)方向之一[12]。

4.2" “五育”融通的實(shí)踐路徑構(gòu)建

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，“五育”融通的研究成果較為分散，“五育”融通的研究隊(duì)伍及團(tuán)隊(duì)規(guī)模尚未形成。未來的研究中，應(yīng)注重對(duì)制定綜合教育計(jì)劃、整合綜合育人資源、發(fā)展教師綜合素養(yǎng)等特定主題的深入探索，包括“五育”融通人才培養(yǎng)理念、理論機(jī)制、實(shí)踐路徑構(gòu)建、融通度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建等，通過“行動(dòng)者—系統(tǒng)—?jiǎng)恿W(xué)”（Actor-System-Dynamics，ASD）或者“存在—關(guān)系—成長”（Existence-Relatedness-Growth，ERG）等理論對(duì)“五育”融通重點(diǎn)領(lǐng)域進(jìn)行綜合研究是“五育”融通人才培養(yǎng)的創(chuàng)新方式之一。

4.3" “五育”融通的績效評(píng)價(jià)探索

績效評(píng)價(jià)機(jī)制是“五育”融通人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，涉及對(duì)師資隊(duì)伍和教師的評(píng)價(jià)以及學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)。通過行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)理論、理性選擇理論、內(nèi)生增長理論等探索“五育”融通的績效評(píng)價(jià)，促進(jìn)高校全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人是“五育”融通績效評(píng)價(jià)探索的重點(diǎn)方向之一。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：國家民委教改項(xiàng)目“立德樹人" 五育融合" 全面發(fā)展：新時(shí)代高等民族院?！?455’人才培養(yǎng)模式的理論研究與實(shí)踐路徑構(gòu)建”（23254）；深刻把握“四為服務(wù)”科學(xué)內(nèi)涵，加快建設(shè)高水平現(xiàn)代化綜合大學(xué)的教育教學(xué)改革實(shí)踐（23255）；貴州省虛擬教研室試點(diǎn)項(xiàng)目“五育融通”人才培養(yǎng)；2024年第一批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“新時(shí)代高校五育融通人才培養(yǎng)模式的理論研究與實(shí)踐路徑構(gòu)建”。