以需求為導(dǎo)向的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系構(gòu)建與實(shí)踐

摘 要 構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系不僅是應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)變革、技術(shù)創(chuàng)新和全球競爭的現(xiàn)實(shí)需要，也是提升國家競爭力、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及就業(yè)競爭力，要做好需求調(diào)研與分析、創(chuàng)新繼續(xù)教育培訓(xùn)模式、構(gòu)建校企聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)機(jī)制，構(gòu)建“明確目標(biāo)―技能培訓(xùn)―就業(yè)實(shí)踐”三位一體的人才培養(yǎng)體系，打破教育與就業(yè)之間的壁壘，助力學(xué)生不斷提升自身能力，順利融入現(xiàn)代社會(huì)的職場環(huán)境。

關(guān)鍵詞 需求導(dǎo)向；繼續(xù)教育；培訓(xùn)體系；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.09.025

Construction and Practice of a Demand-oriented Continuing"Education Training System

LIU Xiaonan

（Hebei Normal University of Science and Technology， Qinhuangdao， Hebei 066000）

Abstract Constructing a demand-oriented continuing education and training system is not only a practical necessity for responding to industrial transformation， technological innovation， and global competition， but also an important measure for enhancing national competitiveness and promoting high-quality economic development. In order to meet students' learning needs， improve their practical abilities， and enhance their employability competitiveness， it is necessary to conduct demand research and analysis， innovate the continuing education and training model， establish a training mechanism with joint efforts of schools and enterprises， and build a three-in-one talent cultivation system of \"defining goals-skills training-employment practice\". By doing so， the barriers between education and employment can be broken， which helps students continuously improve their own abilities and smoothly integrate into the workplace environment of modern society.

Keywords demand-oriented; continuing education; training system; talent cultivation

中國作為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，面臨“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”和“產(chǎn)業(yè)升級(jí)”的戰(zhàn)略任務(wù)，不僅要加大對(duì)教育資源的投入，還要通過改革繼續(xù)教育體系，優(yōu)化資源配置，提高教育培訓(xùn)的實(shí)效性[1]。隨著勞動(dòng)力市場的全球化以及產(chǎn)業(yè)的升級(jí)換代，傳統(tǒng)就業(yè)模式正逐步向靈活型、技能化轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)短期高效、專業(yè)化的教育培訓(xùn)需求日益增長，尤其是在企業(yè)員工的職業(yè)技能提升和再教育領(lǐng)域。因而，繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容不僅要側(cè)重于傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的傳授，還應(yīng)著眼于職業(yè)能力的提升和跨行業(yè)技能的培養(yǎng)，確保勞動(dòng)者能夠在激烈的市場競爭中持續(xù)保持競爭力。

1" 構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系的必要性

1.1" 經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)驅(qū)動(dòng)

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)、人工智能、智能制造等新興產(chǎn)業(yè)的崛起，勞動(dòng)力市場對(duì)專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求發(fā)生了根本性的變化。傳統(tǒng)教育方式和課程設(shè)置已難以滿足新興行業(yè)對(duì)人才技能的需求[2]。構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，可以有效推動(dòng)教育內(nèi)容的更新與優(yōu)化，確保繼續(xù)教育能夠快速響應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求。伴隨企業(yè)對(duì)人才需求的日益增加，繼續(xù)教育課程內(nèi)容必須緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)整課程設(shè)置，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的技術(shù)型、復(fù)合型人才，從而更好地服務(wù)于國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型[3]。

1.2" 推動(dòng)教育改革發(fā)展的內(nèi)在需求

長期以來，我國繼續(xù)教育的供給模式更多依賴于教育機(jī)構(gòu)的主觀設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容的制定和教學(xué)資源的配置往往缺乏對(duì)行業(yè)需求的精準(zhǔn)把握，導(dǎo)致繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容不夠靈活，不能有效契合勞動(dòng)力市場和企業(yè)的實(shí)際需求，甚至出現(xiàn)“學(xué)科與市場脫節(jié)”的現(xiàn)象。高校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在制定課程體系時(shí)，必須充分考慮各行業(yè)企業(yè)的人才需求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，才能確保教育內(nèi)容與市場需求精準(zhǔn)對(duì)接，幫助企業(yè)提升員工的技能水平，縮短產(chǎn)學(xué)研之間的距離，推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新。

1.3" 滿足人才培養(yǎng)的必然要求

隨著社會(huì)對(duì)高技能、復(fù)合型人才的需求不斷增長，傳統(tǒng)學(xué)歷教育已不再是唯一的“敲門磚”，更多的企業(yè)開始注重員工的職業(yè)技能與實(shí)際工作能力，繼續(xù)教育的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向如何通過個(gè)性化、定制化的培訓(xùn)，提升勞動(dòng)者的實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)性。需求導(dǎo)向的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系不僅可以根據(jù)行業(yè)的具體需求量身定制培訓(xùn)項(xiàng)目，為社會(huì)提供更具實(shí)踐性的技術(shù)培訓(xùn)，還能為職業(yè)院校學(xué)生提供進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)[4]。此外，企業(yè)員工可以在職學(xué)習(xí)，提升自身職業(yè)技能，解決其職業(yè)發(fā)展中的技能短板，實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求之間的良性互動(dòng)。

2" 現(xiàn)階段繼續(xù)教育培訓(xùn)體系現(xiàn)狀

2.1" 忽視學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前繼續(xù)教育學(xué)生群體的年齡、學(xué)歷背景、職業(yè)發(fā)展需求以及學(xué)習(xí)目標(biāo)各不相同。然而，現(xiàn)行的繼續(xù)教育體系往往忽視了這一多樣化的需求，管理模式和課程設(shè)置大多依賴于傳統(tǒng)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)個(gè)體學(xué)生需求的精細(xì)化識(shí)別與個(gè)性化服務(wù)[5]。具體而言，部分高校的繼續(xù)教育課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法依然延續(xù)全日制教育的模式，按照標(biāo)準(zhǔn)化的課程體系進(jìn)行安排，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)內(nèi)容上的個(gè)性化需求。此外，參與繼續(xù)教育的學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)進(jìn)入職場，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅是為了獲得學(xué)位證書，還要實(shí)現(xiàn)提升職業(yè)技能、拓展職業(yè)發(fā)展空間的目標(biāo)。而部分高校繼續(xù)教育課程的設(shè)計(jì)仍然停留在理論知識(shí)的傳授上，缺乏與行業(yè)需求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的深度對(duì)接，不能有效滿足學(xué)生對(duì)實(shí)用技能的渴求。

2.2" 繼續(xù)教育模式缺乏創(chuàng)新

隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的變化，傳統(tǒng)繼續(xù)教育模式面臨挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式通常以課堂講授為主，教學(xué)內(nèi)容往往側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)踐性、互動(dòng)性和靈活性，一些培訓(xùn)項(xiàng)目仍然采用線下集中授課的傳統(tǒng)模式，缺乏靈活的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或基于信息技術(shù)的互動(dòng)式教學(xué)，使得繼續(xù)教育學(xué)員的學(xué)習(xí)方式受到限制，也增加了學(xué)習(xí)的成本。

2.3" 校企合作機(jī)制不完善

校企合作在繼續(xù)教育中的作用日益突出，尤其是在培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才方面，校企合作無疑是推動(dòng)教育改革與發(fā)展的重要途徑。然而，盡管校企合作在理論上得到了廣泛認(rèn)可，實(shí)踐中卻存在機(jī)制不完善、操作性差等問題，阻礙了其在繼續(xù)教育中的深入發(fā)展。一是企業(yè)參與高校繼續(xù)教育的動(dòng)機(jī)多以成本控制和員工培訓(xùn)為主，缺乏與學(xué)校在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的深度融合。二是校企合作的組織架構(gòu)和管理機(jī)制仍然不夠完善，缺乏清晰的責(zé)任劃分和有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，雙方在合作中的角色定位不清晰，管理流程不暢通，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)生需求之間脫節(jié)。

3" 以需求為導(dǎo)向的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系構(gòu)建策略

3.1" 做好需求調(diào)研與分析，滿足學(xué)生個(gè)性化需求

在構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系之前，高校應(yīng)深入了解學(xué)生的需求，精確捕捉職業(yè)技能提升、學(xué)術(shù)知識(shí)更新及個(gè)人興趣發(fā)展的具體需求，作為制定培訓(xùn)內(nèi)容和設(shè)置課程的基礎(chǔ)[6]。高?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查、面對(duì)面訪談、行業(yè)調(diào)研等多種方式，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，收集學(xué)生的實(shí)際需求，尤其是學(xué)生在知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間等方面的偏好，全面了解學(xué)生的職業(yè)背景與個(gè)人特點(diǎn)，揭示出潛在的學(xué)習(xí)趨勢(shì)和行業(yè)發(fā)展方向，從而為課程設(shè)計(jì)提供數(shù)據(jù)支持，確保繼續(xù)教育培訓(xùn)的精準(zhǔn)性和實(shí)效性。

進(jìn)一步來說，需求調(diào)研應(yīng)當(dāng)不僅限于學(xué)生個(gè)體的偏好，還應(yīng)涵蓋社會(huì)和行業(yè)的動(dòng)態(tài)需求。高校需通過對(duì)行業(yè)的前瞻性分析，把握行業(yè)發(fā)展的核心方向，基于社會(huì)與市場需求來調(diào)整繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容。在課程設(shè)置中，需特別注重新興行業(yè)的職業(yè)技能培養(yǎng)，如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)，以及新興管理模式、創(chuàng)新思維等跨學(xué)科能力的培養(yǎng)。需求調(diào)研不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的需求，還要預(yù)測(cè)他們?cè)谖磥砺殬I(yè)生涯中的需求變化，從而通過動(dòng)態(tài)調(diào)整和靈活應(yīng)變，形成具有競爭力和前瞻性的課程體系[7]。

基于需求調(diào)研結(jié)果，高校應(yīng)在課程設(shè)置上進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，推動(dòng)課程內(nèi)容的多樣化與差異化。一方面，課程內(nèi)容需要緊密結(jié)合學(xué)生的職業(yè)需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足不同行業(yè)、不同崗位學(xué)員的需求。如針對(duì)需要提升管理能力的中高層企業(yè)管理者，可以開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)管理、戰(zhàn)略規(guī)劃等課程，而對(duì)于技術(shù)型學(xué)員，可以設(shè)置數(shù)據(jù)分析、編程技術(shù)、智能制造等與行業(yè)緊密相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)課程。另一方面，課程設(shè)計(jì)應(yīng)避免“千篇一律”，提供多種選擇，使學(xué)員可以根據(jù)自己的需求和興趣選擇不同的學(xué)習(xí)模塊，還可以通過混合式學(xué)習(xí)或模塊化學(xué)習(xí)，使學(xué)員能夠根據(jù)自身的時(shí)間安排和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2" 創(chuàng)新繼續(xù)教育培訓(xùn)模式，提高學(xué)生實(shí)踐能力

高校應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索更加多樣化和靈活的教育形式，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)。

采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目緊密結(jié)合，使學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程中，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并在項(xiàng)目管理、溝通與協(xié)調(diào)、創(chuàng)新思維等方面獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置真實(shí)的行業(yè)項(xiàng)目，模擬企業(yè)運(yùn)作流程和市場需求，帶領(lǐng)學(xué)員從問題發(fā)現(xiàn)、方案設(shè)計(jì)到實(shí)施評(píng)估等全流程開展實(shí)踐。在這一過程中，學(xué)生不僅能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，還能在團(tuán)隊(duì)合作中鍛煉自己的溝通協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)職場適應(yīng)力。另外，高校還可開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)員參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中積累經(jīng)驗(yàn)，真正掌握將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，提升其職業(yè)素養(yǎng)和職場競爭力。

結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)“線上+線下”混合式教學(xué)模式的應(yīng)用。通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)員可以在靈活的時(shí)間內(nèi)完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而線下的實(shí)訓(xùn)、研討、答疑等環(huán)節(jié)能幫助學(xué)員進(jìn)一步鞏固和實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的互動(dòng)性和參與感，也能夠增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和自主性，促使其更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在此模式下，教學(xué)內(nèi)容不僅限于理論知識(shí)的傳授，還包括大量的實(shí)踐內(nèi)容和案例分析，學(xué)生可以通過在線模擬、虛擬實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行實(shí)踐操作，提升操作技能，幫助其建立起解決實(shí)際問題的思維方式，為日后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

3.3" 構(gòu)建校企聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)機(jī)制，提高學(xué)生就業(yè)競爭力

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，教育培訓(xùn)的目標(biāo)應(yīng)更加精準(zhǔn)地對(duì)接社會(huì)需求，尤其是就業(yè)市場的具體要求。為了提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，必須加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)以市場需求為導(dǎo)向的定向培養(yǎng)模式。具體而言，高校可與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合企業(yè)的崗位需求和行業(yè)發(fā)展前景，調(diào)整課程內(nèi)容、教學(xué)方式及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，打造具有針對(duì)性的職業(yè)培訓(xùn)課程。例如，針對(duì)某些技術(shù)密集型行業(yè)如信息技術(shù)、人工智能等領(lǐng)域，高?？筛鶕?jù)企業(yè)的崗位技能需求開設(shè)高強(qiáng)度的短期技術(shù)培訓(xùn)班，幫助學(xué)生提高其在行業(yè)中的核心競爭力。同時(shí)校企雙方應(yīng)在課程開發(fā)、師資交流、項(xiàng)目合作等方面進(jìn)行深度融合，鼓勵(lì)企業(yè)派遣技術(shù)骨干擔(dān)任兼職講師或?qū)煟瑸閷W(xué)生提供更直接的實(shí)踐指導(dǎo)。

隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求不斷提升，單純依靠學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)需求之間的直接對(duì)接已經(jīng)不能完全滿足就業(yè)市場的多元化需求。因此，構(gòu)建一個(gè)完善的就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，提供從職業(yè)規(guī)劃到就業(yè)指導(dǎo)全方位的服務(wù)，成為提高學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。高校通過與企業(yè)的合作，可以為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們明確職業(yè)發(fā)展方向，并提供相應(yīng)的就業(yè)資源和支持。在此過程中，高校可以定期發(fā)布企業(yè)的人才需求信息，幫助學(xué)生了解就業(yè)市場的變化趨勢(shì)，同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置，幫助學(xué)生提前規(guī)劃職業(yè)道路。此外，學(xué)校還應(yīng)借助校企合作的優(yōu)勢(shì)，組織校內(nèi)外的招聘會(huì)、就業(yè)論壇等活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)高層和HR參與，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。通過校企聯(lián)動(dòng)的多方參與，讓學(xué)生能在求職過程中獲得更多的職業(yè)咨詢與幫助，增強(qiáng)其職業(yè)發(fā)展的信心和能力。企業(yè)也能通過高校的就業(yè)服務(wù)平臺(tái)提前選拔到合適的優(yōu)秀人才，進(jìn)一步促進(jìn)人才與崗位的精準(zhǔn)對(duì)接。

4" 結(jié)語

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，繼續(xù)教育成為推動(dòng)個(gè)人職業(yè)發(fā)展、適應(yīng)行業(yè)變化以及提升社會(huì)整體生產(chǎn)力的重要途徑。為此，要通過精準(zhǔn)的需求調(diào)研、創(chuàng)新的培訓(xùn)模式，以及高效的校企合作機(jī)制，打造一個(gè)具有高效性、實(shí)用性和創(chuàng)新性的繼續(xù)教育體系，從而提升繼續(xù)教育質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支撐。

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