終身發(fā)展視角下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的轉(zhuǎn)型策略探究

【摘" 要】 在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)持續(xù)調(diào)整，新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，個(gè)體的職業(yè)發(fā)展展現(xiàn)出前所未有的復(fù)雜性和不確定性。因此，從終身發(fā)展的視角出發(fā)，重新審視并優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)體系，構(gòu)建全程化、系統(tǒng)化的指導(dǎo)框架，已成為高校人才培養(yǎng)工作的核心任務(wù)?；诖耍恼卤薪K身發(fā)展理念，探討大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)型的必要性，并提出分階段職業(yè)規(guī)劃、核心素養(yǎng)培育、校企合作實(shí)踐以及終身學(xué)習(xí)支持等具體策略，旨在助力高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，幫助學(xué)生在瞬息萬變的職業(yè)環(huán)境中探尋更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展道路。

【關(guān)鍵詞】 終身發(fā)展；大學(xué)生就業(yè)；職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)生涯發(fā)展理論指出，個(gè)體的職業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)演進(jìn)的過程，需要在不同階段獲取相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)。現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)人的可持續(xù)發(fā)展?jié)撃?，這就要求就業(yè)指導(dǎo)工作必須關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展需求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速變革，傳統(tǒng)的單一就業(yè)指導(dǎo)模式已顯現(xiàn)出諸多局限性?；诖?，探索構(gòu)建動(dòng)態(tài)化、前瞻性的就業(yè)指導(dǎo)新模式，對(duì)提升學(xué)生職業(yè)勝任力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

一、終身發(fā)展視角下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作轉(zhuǎn)型的必要性

（一）應(yīng)對(duì)職場(chǎng)多變需求的挑戰(zhàn)

當(dāng)代職業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)出前所未有的動(dòng)態(tài)變革特征，新技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)正在重塑就業(yè)形態(tài)。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)加速數(shù)字化轉(zhuǎn)型，人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)深度融入各行各業(yè)，催生出大量新興職業(yè)崗位。與此同時(shí)，既有職業(yè)也在經(jīng)歷深刻的轉(zhuǎn)型升級(jí)，崗位要求和技能標(biāo)準(zhǔn)不斷提升。在這種背景下，大學(xué)生在職業(yè)生涯中勢(shì)必面臨多次轉(zhuǎn)型，單一技能難以支撐長(zhǎng)期發(fā)展。職業(yè)發(fā)展軌跡已從傳統(tǒng)的線性模式轉(zhuǎn)向復(fù)合型、跨界型發(fā)展路徑，要求畢業(yè)生具備更強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)性和轉(zhuǎn)型能力。此外，就業(yè)形態(tài)也日趨多元化，遠(yuǎn)程辦公、平臺(tái)就業(yè)等新型就業(yè)方式層出不窮。這種職場(chǎng)環(huán)境的深刻變革，使傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)工作面臨巨大挑戰(zhàn)，亟須從終身發(fā)展的視角重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建更具前瞻性和適應(yīng)性的指導(dǎo)體系。

（二）強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)能力的要求

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，技術(shù)迭代和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的步伐不斷加快，職業(yè)技能的更新周期顯著縮短。大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息爆炸，使專業(yè)知識(shí)加速分化與重組，跨學(xué)科知識(shí)融合成為常態(tài)。面對(duì)這種態(tài)勢(shì)，大學(xué)生必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)持續(xù)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)已轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)能力的競(jìng)爭(zhēng)，誰能更快地適應(yīng)新技術(shù)、掌握新知識(shí)、開拓新領(lǐng)域，誰就能在職業(yè)發(fā)展中占據(jù)主動(dòng)地位。現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求已從單一技能型向復(fù)合創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，跨界整合能力和創(chuàng)新思維日益成為核心競(jìng)爭(zhēng)力。這要求就業(yè)指導(dǎo)工作必須突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）兼顧個(gè)體發(fā)展與社會(huì)責(zé)任

新時(shí)代大學(xué)生的職業(yè)選擇既要實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，又要服務(wù)社會(huì)發(fā)展。個(gè)人職業(yè)規(guī)劃必須與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和社會(huì)需求相契合，在創(chuàng)造個(gè)人價(jià)值的同時(shí)履行社會(huì)責(zé)任。當(dāng)前，國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，為青年人才提供了廣闊的發(fā)展舞臺(tái)。大學(xué)生作為高素質(zhì)人才的重要來源，應(yīng)將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家需求緊密結(jié)合。這就要求就業(yè)指導(dǎo)工作必須拓寬視野，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和發(fā)展觀，在選擇職業(yè)時(shí)充分考慮社會(huì)效益。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生到基層、到艱苦地區(qū)建功立業(yè)，用專業(yè)所長(zhǎng)服務(wù)社會(huì)發(fā)展。這種個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一是新時(shí)代人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，也是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的重要保障。

二、終身發(fā)展視角下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作轉(zhuǎn)型的策略

（一）分階段明確職業(yè)規(guī)劃，夯實(shí)長(zhǎng)期發(fā)展基礎(chǔ)

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)持續(xù)演進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程，需要在大學(xué)四年中循序漸進(jìn)地展開?；诮K身發(fā)展理念的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)打破傳統(tǒng)就業(yè)輔導(dǎo)“臨近畢業(yè)才重視”的局限，構(gòu)建貫穿全過程的分階段指導(dǎo)體系。通過科學(xué)設(shè)計(jì)不同階段的引導(dǎo)重點(diǎn)，幫助學(xué)生逐步深化自我認(rèn)知、明確發(fā)展方向、培養(yǎng)核心能力、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種漸進(jìn)式的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)模式能夠讓學(xué)生在認(rèn)知和行動(dòng)層面實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，形成清晰的職業(yè)發(fā)展路徑。分階段職業(yè)規(guī)劃必須立足學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，將職業(yè)生涯教育有機(jī)融入專業(yè)學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展的深度融合。這有助于學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，激發(fā)其自主規(guī)劃和持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

在具體實(shí)踐層面，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃可以圍繞不同階段的關(guān)鍵任務(wù)展開系統(tǒng)指導(dǎo)。大一階段，通過職業(yè)興趣測(cè)評(píng)、人格特質(zhì)分析、行業(yè)調(diào)研等方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)傾向，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加各類社團(tuán)活動(dòng)和志愿服務(wù)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的特長(zhǎng)和不足。大二階段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景和就業(yè)方向，可以通過組織行業(yè)專家講座、企業(yè)參訪、職場(chǎng)師友計(jì)劃等方式，讓學(xué)生近距離接觸目標(biāo)行業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)職業(yè)目標(biāo)選擇專業(yè)方向課程，制訂相應(yīng)的能力提升計(jì)劃。大三階段是職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，可以通過模擬面試訓(xùn)練、職業(yè)技能認(rèn)證、專業(yè)競(jìng)賽等方式，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，要特別注重項(xiàng)目實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、科研項(xiàng)目參與等途徑，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。大四階段，要著重進(jìn)行求職技巧的培訓(xùn)和就業(yè)心理的疏導(dǎo)，通過求職經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、職業(yè)咨詢、就業(yè)分析會(huì)等形式，幫助學(xué)生做好求職準(zhǔn)備。在整個(gè)過程中，可以借助職業(yè)發(fā)展電子檔案系統(tǒng)，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)。通過系統(tǒng)性的職業(yè)生涯指導(dǎo)，學(xué)生能夠在認(rèn)知、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面實(shí)現(xiàn)全面提升。

（二）系統(tǒng)培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力，提升職場(chǎng)適應(yīng)水平

在知識(shí)更新加速、產(chǎn)業(yè)邊界模糊的時(shí)代背景下，單純的專業(yè)技能培養(yǎng)已無法滿足職場(chǎng)發(fā)展需求。核心素養(yǎng)作為適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵能力，正成為人才競(jìng)爭(zhēng)的決定性要素。這種素養(yǎng)既包括批判性思維、創(chuàng)新能力、數(shù)字化思維等認(rèn)知層面的能力，也涵蓋團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)、情商管理等社會(huì)性技能，更需要具備職業(yè)道德、抗壓韌性、自我管理等個(gè)人特質(zhì)。基于終身發(fā)展視角的就業(yè)指導(dǎo)工作，必須突破傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸模式，構(gòu)建起全方位的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。這種培養(yǎng)體系應(yīng)當(dāng)注重能力的遷移性和可持續(xù)性，使學(xué)生在面對(duì)不同職業(yè)場(chǎng)景時(shí)都能靈活應(yīng)對(duì)，持續(xù)成長(zhǎng)。

面向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的就業(yè)指導(dǎo)工作可以設(shè)計(jì)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)。在批判性思維培養(yǎng)方面，可以組織學(xué)生參與案例分析競(jìng)賽，通過商業(yè)案例、管理決策、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等多維度的思維訓(xùn)練，提升分析問題和解決問題的能力。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，可以依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)思維工作坊中體驗(yàn)創(chuàng)意發(fā)想、原型設(shè)計(jì)、用戶測(cè)試等創(chuàng)新過程。數(shù)字化素養(yǎng)的提升則可以通過數(shù)據(jù)分析工具培訓(xùn)、智能應(yīng)用實(shí)踐等方式開展。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)上，可以設(shè)置跨專業(yè)、跨年級(jí)的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作中培養(yǎng)組織管理和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力。溝通能力的培養(yǎng)可以通過模擬商務(wù)談判、客戶溝通、團(tuán)隊(duì)匯報(bào)等情景化訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，引入職場(chǎng)導(dǎo)師計(jì)劃，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友擔(dān)任職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，通過一對(duì)一輔導(dǎo)提升學(xué)生的職場(chǎng)認(rèn)知和適應(yīng)能力。在職業(yè)道德培養(yǎng)方面，可以通過職業(yè)倫理討論、職場(chǎng)情景模擬等方式，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。這種以能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，使學(xué)生能夠掌握應(yīng)對(duì)職場(chǎng)挑戰(zhàn)的必備技能，培養(yǎng)其持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升的意識(shí)與能力。

（三）深化校企合作實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力

現(xiàn)代職業(yè)教育理論強(qiáng)調(diào)，職業(yè)能力的培養(yǎng)必須立足于真實(shí)的工作情境，通過實(shí)踐體驗(yàn)促進(jìn)知識(shí)技能的內(nèi)化和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。職業(yè)發(fā)展研究表明，學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中的直接參與和深度體驗(yàn)，對(duì)其職業(yè)認(rèn)知的形成和職業(yè)能力的提升具有不可替代的作用。因此，校企合作不應(yīng)停留在傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)見習(xí)層面，而是要構(gòu)建起動(dòng)態(tài)互聯(lián)、資源共享、持續(xù)進(jìn)化的協(xié)同育人生態(tài)系統(tǒng)。這種生態(tài)系統(tǒng)需要打破院系壁壘，整合校內(nèi)外資源，建立起符合市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的實(shí)踐平臺(tái)。通過深化校企合作，可以幫助學(xué)生獲得真實(shí)的職場(chǎng)體驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，讓學(xué)生在職業(yè)發(fā)展初期就建立起對(duì)行業(yè)和職業(yè)的深度認(rèn)知。

校企協(xié)同育人平臺(tái)的建設(shè)可以圍繞“產(chǎn)教融合、創(chuàng)新實(shí)踐、能力提升”三條主線展開。在產(chǎn)教融合方面，可以依托產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生通過組建跨專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決企業(yè)實(shí)際問題，在項(xiàng)目實(shí)踐中培養(yǎng)綜合能力。數(shù)字化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)則可以借助虛擬仿真技術(shù)，構(gòu)建涵蓋不同行業(yè)、不同崗位的模擬訓(xùn)練場(chǎng)景，讓學(xué)生在這個(gè)虛擬環(huán)境中系統(tǒng)性地體驗(yàn)職場(chǎng)工作流程，掌握崗位技能要求，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以通過建立校企聯(lián)合創(chuàng)新工作坊，讓學(xué)生深度參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)過程。工作坊采用項(xiàng)目制運(yùn)作模式，學(xué)生圍繞企業(yè)技術(shù)難題和市場(chǎng)痛點(diǎn)開展研究，在解決實(shí)際問題中鍛煉創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。此外，為加深學(xué)生對(duì)職場(chǎng)的認(rèn)知，校企合作可以推出“雙向互選”實(shí)踐項(xiàng)目，企業(yè)在平臺(tái)上發(fā)布真實(shí)項(xiàng)目需求，學(xué)生根據(jù)自身興趣和專業(yè)特長(zhǎng)自主組隊(duì)參與。這種基于興趣和能力的雙向選擇機(jī)制能夠極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)新潛能。通過構(gòu)建多元化的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生能夠在項(xiàng)目實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在問題解決中提升能力，在職場(chǎng)體驗(yàn)中明確方向。

（四）完善終身學(xué)習(xí)支持體系，助力可持續(xù)職業(yè)發(fā)展

高等教育的使命不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力，更應(yīng)當(dāng)為其終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展提供有力支撐。現(xiàn)代教育理論指出，職業(yè)能力發(fā)展應(yīng)采取終身教育的視角，關(guān)注個(gè)體在不同職業(yè)階段的能力提升需求。這就要求高校打破傳統(tǒng)的“畢業(yè)即結(jié)束”觀念，構(gòu)建起覆蓋全職業(yè)生涯的繼續(xù)教育支持體系。建立科學(xué)完善的終身學(xué)習(xí)支持機(jī)制，既是提升畢業(yè)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在，也是推動(dòng)高校教育服務(wù)創(chuàng)新的重要途徑。

圍繞終身學(xué)習(xí)支持體系的構(gòu)建，高校需要以系統(tǒng)性思維推進(jìn)資源整合和服務(wù)優(yōu)化，確保不同階段的學(xué)習(xí)需求都能得到精準(zhǔn)滿足。依托智慧校園的建設(shè)，高?？梢源蛟旒瘜W(xué)習(xí)、實(shí)踐、評(píng)估為一體的數(shù)字化平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生和校友職業(yè)發(fā)展路徑的變化，提供量身定制的能力提升方案。同時(shí)，職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)中心通過數(shù)據(jù)跟蹤和分析，及時(shí)掌握畢業(yè)生的職業(yè)動(dòng)態(tài)，為其繪制清晰的職業(yè)發(fā)展地圖，提供針對(duì)性的發(fā)展建議和支持。為促進(jìn)多元交流，高校還應(yīng)推動(dòng)朋輩互助模式，搭建校友資源對(duì)接和經(jīng)驗(yàn)分享平臺(tái)，鼓勵(lì)不同職業(yè)階段的校友在互動(dòng)中相互賦能，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

此外，高?？梢猿闪⑿Ｓ褜W(xué)習(xí)社區(qū)，定期組織職業(yè)研討會(huì)和行業(yè)交流活動(dòng)，推動(dòng)校友間的深度合作與知識(shí)共享。為進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)支持的靈活性，高校可設(shè)立職業(yè)轉(zhuǎn)型支持基金，幫助校友在轉(zhuǎn)型過程中獲得項(xiàng)目孵化和創(chuàng)業(yè)資源。學(xué)校還可以推出“校友終身學(xué)習(xí)卡”，整合各類優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，為校友提供隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)诳焖僮兓穆殘?chǎng)中保持長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)力和成長(zhǎng)動(dòng)力。這種基于全周期的教育服務(wù)理念，體現(xiàn)了高校的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，拓展了就業(yè)指導(dǎo)工作的深度和廣度。通過構(gòu)建多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持網(wǎng)絡(luò)，能夠切實(shí)幫助畢業(yè)生應(yīng)對(duì)職業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的持續(xù)提升。

三、結(jié)語

終身發(fā)展視角下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，需要突破傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)的局限，構(gòu)建更具前瞻性和系統(tǒng)性的指導(dǎo)體系。通過分階段職業(yè)規(guī)劃、核心素養(yǎng)培養(yǎng)、校企合作實(shí)踐和終身學(xué)習(xí)支持等策略的實(shí)施，有效提升大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)更好的職業(yè)發(fā)展。未來，高校應(yīng)當(dāng)持續(xù)創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作方式，為培養(yǎng)適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展需求的人才作出積極貢獻(xiàn)。

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