大單元視域下高中生物學(xué)深度學(xué)習(xí)研究

【摘" 要】 在教育改革持續(xù)深化的當下，學(xué)生核心素養(yǎng)與能力的發(fā)展受到了社會的廣泛關(guān)注。生物作為高中教育階段的一門重要學(xué)科，是實施素質(zhì)教育的重要載體。面對新的教學(xué)要求，教師需要積極探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，為學(xué)生營造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們?nèi)硇耐度虢虒W(xué)活動中。大單元教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，對提升課堂教學(xué)效果具有顯著作用。為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分挖掘?qū)W生潛力，促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，取得更加理想的教學(xué)效果，文章在闡述大單元教學(xué)、深度學(xué)習(xí)概念及其意義的基礎(chǔ)上，探討了大單元視域下高中生物學(xué)深度學(xué)習(xí)的重要性與對策，以期為相關(guān)教學(xué)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】 大單元教學(xué)；高中生物；生物學(xué)；深度學(xué)習(xí)

在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的新時代，學(xué)生核心素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)已成為教師關(guān)注的重點內(nèi)容。生物作為高中階段的一門重要學(xué)科，其學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生積累相關(guān)知識與技能，還能增強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升他們的綜合能力。大單元教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念與方法，注重知識的有效整合與優(yōu)化，確保知識的整體性和系統(tǒng)性，引導(dǎo)學(xué)生在不同知識之間建立有效聯(lián)系。同時，深度學(xué)習(xí)作為一種新穎、高效的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和正確價值觀具有十分重要的作用。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮大單元教學(xué)的優(yōu)勢，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動，助力學(xué)生順利進行深度學(xué)習(xí)，為高中生物教學(xué)的高質(zhì)量、高效開展奠定基礎(chǔ)。

一、理論基礎(chǔ)

（一）大單元教學(xué)

大單元教學(xué)是以新課標要求為依據(jù)，將教學(xué)內(nèi)容相同或相似的內(nèi)容進行有效聯(lián)系，構(gòu)建完整有效的學(xué)習(xí)單元，并設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標、任務(wù)和評價方式的教學(xué)方法。大單元教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生對知識的理解與掌握程度，更注重學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。同時，它重視跨學(xué)科知識的有效整合與應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與能力。這就要求教師在實際教學(xué)中，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法，融入大單元教學(xué)理念，制訂明確的教學(xué)目標，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計更為科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)活動和學(xué)習(xí)任務(wù)。在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，確保學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)對相關(guān)知識與技能的有效整合，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）深度學(xué)習(xí)

結(jié)合多位教師的教學(xué)實踐得出以下幾點認識：第一，深度學(xué)習(xí)并非一般意義上的自學(xué)，而是強調(diào)教師在這一過程中的作用，凸顯教師為學(xué)生提供的幫助與引導(dǎo)。第二，深度學(xué)習(xí)具有較強的挑戰(zhàn)性，可以幫助學(xué)生有效判斷和構(gòu)建學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。第三，在深度學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維、情感、意志等都會參與其中，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用。第四，深度學(xué)習(xí)旨在促進學(xué)生的全面發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與能力的重要途徑。因此，可以將深度學(xué)習(xí)界定為在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生以具備一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題為中心，全身心參與教學(xué)活動，并獲得良好發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。在此過程中，學(xué)生可以深入理解和掌握核心知識，體驗學(xué)習(xí)過程，明確科學(xué)本質(zhì)，找到更高效的學(xué)習(xí)方法，形成有效的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，樹立正確的思想觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸發(fā)展成為獨立、自主，具備良好創(chuàng)新、合作精神以及扎實基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，為成為一名合格的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

二、大單元視域下高中生物學(xué)深度學(xué)習(xí)的重要性

（一）強化學(xué)生的系統(tǒng)性思維

生物是一門具有較強系統(tǒng)性、綜合性的學(xué)科，內(nèi)容相對繁雜。在大單元教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師可以通過對生物概念、知識點的有效整合，引導(dǎo)學(xué)生從整體上聯(lián)系各領(lǐng)域知識，明確知識之間存在的內(nèi)在規(guī)律。這樣不僅可以幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、完整的思維框架，還能夠提升學(xué)生對教學(xué)知識的理解和運用能力，促進其綜合素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。

（二）增強學(xué)生的理解與運用能力

深度學(xué)習(xí)更加重視對學(xué)生知識理解與運用能力的培養(yǎng)。在大單元視域下，高中生物教學(xué)不僅要求學(xué)生理解與掌握相關(guān)的概念和原理，更強調(diào)學(xué)生對相關(guān)知識的實際應(yīng)用，使其能夠積極運用所學(xué)知識解決實際問題。這樣不僅可以提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，還能夠增強其創(chuàng)新和實踐能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）提升學(xué)生的跨學(xué)科整合能力

在高中教育教學(xué)過程中，各學(xué)科之間有著十分密切的聯(lián)系。因此，在大單元視域下的高中生物學(xué)深度學(xué)習(xí)的過程中，教師更加重視對相關(guān)知識的跨學(xué)科整合，將生物知識與其他學(xué)科知識進行有效聯(lián)系。這樣不僅可以幫助學(xué)生清晰、深入地理解和掌握生物知識，拓展學(xué)生的知識面，還能夠強化學(xué)生的跨學(xué)科意識與能力，從而為學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果提供可靠保障。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

大單元教學(xué)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的鍛煉。在實際教學(xué)中，教師會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)與活動，以給予學(xué)生有效引導(dǎo)，使其能夠在日常學(xué)習(xí)中開展自主思考和探究，并積極參與合作學(xué)習(xí)活動。這樣不僅能夠為學(xué)生更好地參與教學(xué)活動提供充足動力，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的自主性，為其今后更好地適應(yīng)社會發(fā)展要求打下良好基礎(chǔ)。

三、大單元視域下高中生物學(xué)深度學(xué)習(xí)的對策

（一）明確教學(xué)目標

在大單元視域下的高中生物學(xué)深度學(xué)習(xí)中，教師首先應(yīng)制訂明確的教學(xué)目標，在落實相關(guān)概念、定理教學(xué)的同時，切實培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與能力。在制訂教學(xué)目標時，教師應(yīng)重視與學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的有機結(jié)合，確保每個學(xué)生都能學(xué)有所獲，并引導(dǎo)學(xué)生開展深入思考與探究。明確教學(xué)目標后，教師才能更好地整合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、有效地設(shè)計教學(xué)活動，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供有力支持。

例如，在“生物的進化”教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)目標的設(shè)置。第一，要求學(xué)生理解與掌握本單元的基本概念，如自然選擇、種群、種群的基因庫等。第二，引導(dǎo)學(xué)生探索與分析生物進化的證據(jù)，并闡述其對生物進化論的佐證。第三，合作探究生物進化在生物多樣性和適應(yīng)性方面所產(chǎn)生的影響，概括生物進化在生態(tài)系統(tǒng)以及人類生存方面的意義。第四，搜集與生物進化理論相關(guān)的內(nèi)容，進行批判性理解與學(xué)習(xí)，形成自己的觀點。第五，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，針對現(xiàn)實問題制訂科學(xué)、有效的解決方案。為了實現(xiàn)教學(xué)目標，教師可以有效整合遺傳、基因、變異等知識，幫助學(xué)生建立完善、有序的知識體系。同時，還可以與地理、歷史、環(huán)境保護等知識相結(jié)合，使學(xué)生明確認識到生物進化知識的重要性與價值。在高中生物教學(xué)中，只有明確教學(xué)目標，才能保證深度學(xué)習(xí)活動的順利進行，確保學(xué)生對相關(guān)知識的深入探索，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。同時，這也有利于教師對學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果的有效評估，以便對教學(xué)活動進行適當調(diào)整，進一步提升教學(xué)活動的實效性。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)在課前制訂明確的教學(xué)目標，助力教學(xué)活動的高效開展。

（二）實施跨學(xué)科整合

在大單元視域下的高中生物學(xué)深度學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)重視知識內(nèi)容的跨學(xué)科整合，打破學(xué)科壁壘，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)吸引力，有效拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生更好地理解與內(nèi)化教學(xué)知識，激發(fā)其全面、深入探究生物現(xiàn)象的欲望，強化其實際應(yīng)用生物知識的能力，助力其形成良好的跨學(xué)科思維與能力。

例如，在“生物的進化”教學(xué)中，教師可以通過與其他學(xué)科知識的有效聯(lián)系，實現(xiàn)教學(xué)知識的跨學(xué)科整合。首先，結(jié)合地理知識，引導(dǎo)學(xué)生深入了解生物與地理環(huán)境之間的緊密聯(lián)系，進一步掌握生物進化和環(huán)境變遷的相互影響與作用。其次，結(jié)合環(huán)境學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生針對特定的生態(tài)環(huán)境分析生物的進化方向與特點，加深對生物進化與環(huán)境關(guān)系的理解，并讓學(xué)生充分認識到生物進化在保護生物多樣性方面的重要性。然后，結(jié)合歷史知識，引導(dǎo)學(xué)生從時間維度探索生物進化過程，在對相關(guān)歷史證據(jù)進行探索的過程中，使學(xué)生更加直觀、清晰地感受、體會生物進化過程的復(fù)雜性，進而幫助其對生物進化史產(chǎn)生全面、深入的了解。最后，結(jié)合哲學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生對生物進化相關(guān)理論進行深入思考，明確掌握其中蘊含的哲學(xué)內(nèi)涵，從而促進其批判性思維能力的良好發(fā)展，使其敢于質(zhì)疑權(quán)威，大膽創(chuàng)新與探索。對不同學(xué)科知識的有效整合，可以為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供更加全面、有效的內(nèi)容支持，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識，建立更加全面、系統(tǒng)的知識體系。同時，還可以為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)動力，切實落實對學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)知識的跨學(xué)科整合，使學(xué)生能夠獲得更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗。

（三）精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

在大單元視域下的高中生物學(xué)深度學(xué)習(xí)活動中，教師通過精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，可以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，激發(fā)其探索欲望，使其能夠更深入地思考與探究。讓學(xué)生在了解與記憶教學(xué)知識的基礎(chǔ)上，開展更深層次的分析，實現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新。同時，教師通過引導(dǎo)解決相關(guān)問題，可以促使學(xué)生形成良好的批判性思維，提升其創(chuàng)新與實踐能力，助力學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

例如，在“生物的進化”教學(xué)中，教師在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)水平與能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計具有良好層次性、針對性、實踐性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、探究熱情的同時，進一步強化學(xué)生對教學(xué)知識的理解效果，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。教師可以提供調(diào)查知識、方法以及工具，組織學(xué)生以小組形式針對所在地生物多樣性進行實地考察，學(xué)生可以自由選擇考察區(qū)域。在做好充分準備后，學(xué)生到選定區(qū)域通過拍照、錄像、錄音等方式收集與記錄生物的基本信息，如生物種類、生物分布、生物數(shù)量等。在此過程中，要求學(xué)生仔細觀察不同生物之間的相互關(guān)系。然后，對所收集、記錄的數(shù)據(jù)進行有效整理，并對不同生物之間的進化關(guān)系進行明確分析，得出更加明確的調(diào)查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上撰寫調(diào)查報告，包括調(diào)查目的、調(diào)查方法、數(shù)據(jù)分析等，通過調(diào)查報告清晰展現(xiàn)小組的探究過程、發(fā)現(xiàn)與思考。最后，每個小組需根據(jù)自己的調(diào)查過程、結(jié)果以及分析制作一份PPT，以便在課堂教學(xué)中與同學(xué)分享。在實際的活動交流中，其他小組可以針對分享內(nèi)容提出問題，以加深學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的深入理解與探究，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。對學(xué)習(xí)任務(wù)的精心設(shè)計，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究欲望的同時，有效鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析、判斷等多方面能力，使其能夠積極、自主地參與到教學(xué)活動中，并對教學(xué)知識產(chǎn)生更加清晰、深刻的理解，從而促進學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的良好發(fā)展。

四、結(jié)語

隨著新時代的迅猛發(fā)展，各階段學(xué)科教學(xué)不僅要注重知識、技能的傳授，更要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來更好地適應(yīng)社會發(fā)展提供堅實保障。生物作為高中階段的重要學(xué)科，其學(xué)習(xí)是實施素質(zhì)教育的重要途徑。因此，教師需要有效解讀新課標要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法。大單元教學(xué)和深度學(xué)習(xí)作為教育發(fā)展的重要研究成果，能夠有效整合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生整體、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，建立全面、清晰的知識架構(gòu)。這不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，還能加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解與記憶，顯著提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)在大單元教學(xué)理念的指引下，組織學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，幫助他們在日常學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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