人工智能在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘" 要】 文章深入探討了人工智能（AI）在高職教育中的應(yīng)用，從教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)維度分析了其帶來(lái)的變革與機(jī)遇，包括教學(xué)資源優(yōu)化、個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃、智能學(xué)習(xí)工具支持等。文章指出了AI技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中面臨的技術(shù)、師生適應(yīng)及法律層面的挑戰(zhàn)，并提出了技術(shù)改進(jìn)、師生培訓(xùn)及法律規(guī)范制定等應(yīng)對(duì)策略，以促進(jìn)AI技術(shù)在高職教學(xué)中的深度融合與高效應(yīng)用，推動(dòng)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的智能化進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】 人工智能；教學(xué)應(yīng)用；教學(xué)行為分析；智能教學(xué)

隨著科技的飛速發(fā)展，人工智能（AI）已逐漸滲透教育領(lǐng)域。高職教育以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，與AI的結(jié)合具有獨(dú)特意義。在高職教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師的教、學(xué)生的學(xué)，還是AI技術(shù)本身的發(fā)展與使用等都面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，研究AI在其中的應(yīng)用，對(duì)優(yōu)化教學(xué)至關(guān)重要。

一、AI在高職教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前階段的應(yīng)用

1. 教學(xué)資源的準(zhǔn)備

AI憑借新的網(wǎng)絡(luò)爬蟲技術(shù)和智能推薦算法，助力教師快速搜集和設(shè)計(jì)教學(xué)資源。相較于非人工智能手段，AI的先進(jìn)之處在于能根據(jù)教師需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。在搜索時(shí)，AI會(huì)首先分析教師的需求，有針對(duì)性地在互聯(lián)網(wǎng)、在線教育平臺(tái)、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)、教育資源網(wǎng)站等優(yōu)質(zhì)數(shù)據(jù)源中進(jìn)行搜索。針對(duì)納入搜索范圍的資源，AI還會(huì)替教師進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理，去除重復(fù)、無(wú)效、低質(zhì)資源。同時(shí)，AI會(huì)運(yùn)用自然語(yǔ)言處理、圖像識(shí)別等人工智能技術(shù)，提取資源的特征，如文本資源的關(guān)鍵詞、主題、語(yǔ)義，以及圖像資源的顏色、形狀、物體等特征，從而深入理解資源的內(nèi)容和價(jià)值。根據(jù)年級(jí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等個(gè)性化數(shù)據(jù)，AI能設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)資源，例如為教師設(shè)計(jì)針對(duì)喜歡探究式學(xué)習(xí)的學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)資源。

在教學(xué)中，知識(shí)的難點(diǎn)、易混點(diǎn)、共性錯(cuò)誤等往往會(huì)嚴(yán)重阻礙部分學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，導(dǎo)致教學(xué)效率下降、教學(xué)效果不佳。這是教師在備課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮的內(nèi)容，必須充分準(zhǔn)備。AI能搜集某節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)、共性錯(cuò)誤，并提供講解方法和典型題目來(lái)化解問(wèn)題，從而在新授課時(shí)就避免學(xué)生走這些“彎路”，提高教學(xué)效率和效果。高職課程專業(yè)性強(qiáng)，教師利用AI可以更快捷地找到最新的技術(shù)視頻、先進(jìn)制造工藝案例、目前最新的發(fā)展方向，深入了解技術(shù)細(xì)節(jié)，充實(shí)課程內(nèi)容，使教學(xué)更加貼近行業(yè)實(shí)際。

除了收集篩選教學(xué)資源，教師還可以利用AI的智能創(chuàng)作優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)獨(dú)有的教學(xué)資源。例如，教師僅需用文字描述教學(xué)情景，AI畫圖軟件便能繪制出相應(yīng)的圖片和視頻。此外，現(xiàn)在有許多仿真軟件教師不熟悉，而這些軟件作為教學(xué)工具也是優(yōu)秀的教學(xué)資源。AI能夠推薦多款功能相近的軟件及其網(wǎng)址。例如，向內(nèi)置在網(wǎng)絡(luò)瀏覽器里的人工智能軟件豆包提問(wèn)“在高職物理教學(xué)中，有沒有專業(yè)的仿真軟件”，豆包會(huì)參考多篇文章推薦如下軟件：Algodoo、歐倍爾物理仿真軟件、矩道物理VR 3D虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、仿真物理實(shí)驗(yàn)室專業(yè)版、Nobook物理實(shí)驗(yàn)室、COMSOL Multiphysics等，并附上簡(jiǎn)介，搜索結(jié)果優(yōu)于一般瀏覽器搜索。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)

基于AI對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)的分析，教師可以設(shè)計(jì)個(gè)性化的課程，并選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。高職學(xué)生具有不同的知識(shí)基礎(chǔ)和技能水平，AI系統(tǒng)可以通過(guò)對(duì)學(xué)生入學(xué)成績(jī)、前期課程學(xué)習(xí)情況、技能掌握程度等數(shù)據(jù)的挖掘，為教師提供每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)畫像。教師根據(jù)這些畫像，可以調(diào)整課程的難度和進(jìn)度，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)選擇合適的教學(xué)方法。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以增加基礎(chǔ)知識(shí)的講解和實(shí)踐環(huán)節(jié)，借助AI分析全面補(bǔ)習(xí)其知識(shí)技能上的不足；針對(duì)學(xué)有余力、自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以開展小組討論、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，并提供適當(dāng)?shù)耐卣剐詫W(xué)習(xí)內(nèi)容和更具挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目。在AI的幫助下，這些工作會(huì)變得更加輕松高效。

（二）教學(xué)實(shí)施階段的應(yīng)用

1. 智能教學(xué)助手

在課堂教學(xué)中，AI能夠充當(dāng)教師的智能助手。智能語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)將教師的講解轉(zhuǎn)化為文字，以文字講稿形式保存下來(lái)，方便學(xué)生日后查看和復(fù)習(xí)。反之，語(yǔ)音合成技術(shù)則能夠幫助教師將文字內(nèi)容以標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音制作成高品質(zhì)的課件。由于教室里學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)多于教師人數(shù)，教師無(wú)法及時(shí)應(yīng)對(duì)所有學(xué)生的疑問(wèn)和錯(cuò)誤?？紤]到高職學(xué)生學(xué)校允許攜帶手機(jī)，并且在課堂上遵守紀(jì)律，盡管部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但鼓勵(lì)他們?cè)谧灾骱献餍〗M討論中嘗試?yán)檬謾C(jī)和互聯(lián)網(wǎng)解決個(gè)性化問(wèn)題，不失為一種有效的教學(xué)輔助手段。當(dāng)然，教師的作用仍然是不可或缺的。

2. 教學(xué)行為分析與反饋

現(xiàn)在的AI技術(shù)可以對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行監(jiān)測(cè)和分析，技術(shù)上已經(jīng)能夠分析出人的語(yǔ)速、語(yǔ)氣乃至心情，以及教師講解的時(shí)長(zhǎng)、師生互動(dòng)的頻率等，并與優(yōu)質(zhì)教學(xué)行為的標(biāo)準(zhǔn)模型進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)將教學(xué)行為分析結(jié)果反饋給教師，教師無(wú)須他人提醒即可調(diào)整教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)心情，以及語(yǔ)言和情感的感染力。在課堂教學(xué)中，教師可能對(duì)自身的某些行為沒有覺察，因此這種反饋非常重要。教師可以根據(jù)反饋結(jié)果，優(yōu)化課堂教學(xué)行為。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

1. 自動(dòng)作業(yè)批改與教學(xué)效果評(píng)價(jià)

AI可利用自然語(yǔ)言處理技術(shù)，快速準(zhǔn)確地批改復(fù)雜的作業(yè)。以往電子技術(shù)只能批改選擇題、判斷題等形式簡(jiǎn)單的題目，而現(xiàn)在借助AI的圖像識(shí)別、自然語(yǔ)言處理能力，可以對(duì)問(wèn)答題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題等主觀性題目進(jìn)行批改。AI還能對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行分析，找出學(xué)生的普遍問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤率、錯(cuò)誤分布情況以及錯(cuò)誤的原因，為教師提供教學(xué)效果的反饋。

2. 參與多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

除了通過(guò)批改作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果外，AI還可以收集學(xué)生在課堂表現(xiàn)、在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)質(zhì)量、參與討論的積極性、實(shí)操熟練度等多方面的數(shù)據(jù)，并按照預(yù)設(shè)的權(quán)重計(jì)算分?jǐn)?shù)，綜合評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生。與教師評(píng)價(jià)相比，AI評(píng)價(jià)排除了教師的主觀因素影響，更加公平公正。隨著技術(shù)的推廣和發(fā)展，AI在多元化評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用肯定會(huì)越來(lái)越廣泛。

二、AI對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助作用

（一）個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定

AI技術(shù)通過(guò)綜合分析學(xué)生的個(gè)人能力和興趣，以及他們的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)目標(biāo)建議。以電子信息專業(yè)的學(xué)生為例，AI系統(tǒng)能夠識(shí)別出對(duì)電路設(shè)計(jì)表現(xiàn)出濃厚興趣的學(xué)生，并評(píng)估他們?cè)诨A(chǔ)課程中的理解能力和潛力?；谶@些數(shù)據(jù)，AI會(huì)推薦學(xué)生向高級(jí)電路設(shè)計(jì)工程師的職業(yè)方向發(fā)展，這是一條既符合個(gè)人興趣又能發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)的路徑。AI制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)路徑從基礎(chǔ)電路知識(shí)入手，逐步過(guò)渡到復(fù)雜電路設(shè)計(jì)的實(shí)際項(xiàng)目，旨在構(gòu)建一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)框架。這樣的路徑不僅有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握電路設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，還能通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目鍛煉其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為將來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在AI的輔助下，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定變得更加科學(xué)和個(gè)性化，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2. 學(xué)習(xí)計(jì)劃調(diào)整

在高職教育中，AI技術(shù)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)出個(gè)性化的短期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，還能持續(xù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，從而進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。以土木專業(yè)為例，AI系統(tǒng)會(huì)監(jiān)測(cè)學(xué)生在物理學(xué)靜力分析部分的學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握程度不足，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)建議延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，并針對(duì)性地增加練習(xí)題和案例分析，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，AI還會(huì)調(diào)整后續(xù)課程的學(xué)習(xí)安排，確保學(xué)生在繼續(xù)深入學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)牢固掌握了必要的基礎(chǔ)知識(shí)。這種動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制使得學(xué)習(xí)計(jì)劃更加貼合學(xué)生的實(shí)際情況，有助于學(xué)生以適宜的節(jié)奏和深度掌握知識(shí)和技能。通過(guò)這種方式，AI不僅提高了學(xué)習(xí)資源的利用效率，還幫助學(xué)生建立了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)體系，為未來(lái)的職業(yè)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）智能學(xué)習(xí)工具支持

1. 智能輔導(dǎo)

AI智能輔導(dǎo)系統(tǒng)能夠針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。在物理作業(yè)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某種認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤或計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，可以向AI提問(wèn)為何會(huì)有這樣的錯(cuò)誤，AI一般會(huì)從多方面分析錯(cuò)誤發(fā)生的根源，并給出糾錯(cuò)建議。在高職汽車維修專業(yè)中，當(dāng)學(xué)生在發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷環(huán)節(jié)遇到困難時(shí)，智能輔導(dǎo)系統(tǒng)可以通過(guò)分析故障現(xiàn)象、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)檢測(cè)步驟、提供類似故障案例等方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只要不斷向AI提問(wèn)就能得到答案。在糾錯(cuò)時(shí)，學(xué)生可以按照“我這樣做為什么是錯(cuò)的，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，需要怎么改正，需要重新學(xué)習(xí)哪些具體內(nèi)容，請(qǐng)羅列出來(lái)”的順序向AI提問(wèn)。遇到難題時(shí)，可以按照“這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎么分析，需要掌握哪些知識(shí)或考查了什么知識(shí)，請(qǐng)列舉五道類似的題目”的順序向AI提問(wèn)。

2. 虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）學(xué)習(xí)體驗(yàn)

虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)在高職教育中的應(yīng)用，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，尤其是在理解和掌握復(fù)雜概念方面。這些技術(shù)通過(guò)將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的三維動(dòng)畫和模擬環(huán)境，使學(xué)生能夠以沉浸式的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在物理教學(xué)中，VR技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍詈驮?，如電磁?chǎng)或力學(xué)原理，通過(guò)動(dòng)畫形式直觀展示，幫助學(xué)生更深入地理解這些概念。在建筑工程技術(shù)領(lǐng)域，VR技術(shù)的應(yīng)用允許學(xué)生進(jìn)入一個(gè)模擬的建筑工地，親身體驗(yàn)施工流程，學(xué)習(xí)安全規(guī)范，這種模擬環(huán)境提供了一個(gè)無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)際操作前就能獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。就機(jī)械裝配專業(yè)而言，AR技術(shù)能夠?qū)⒀b配步驟和操作指南直接疊加在實(shí)際的機(jī)械零件上，使學(xué)生在實(shí)際操作中能夠?qū)崟r(shí)查看指導(dǎo)信息，提高裝配的準(zhǔn)確性和效率。

（三）學(xué)習(xí)社交與協(xié)作

1. 智能學(xué)習(xí)社區(qū)

在高職教育領(lǐng)域，AI構(gòu)建的智能學(xué)習(xí)社區(qū)為學(xué)生開啟了全新的學(xué)習(xí)交互模式。借助其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析與智能匹配能力，社區(qū)能夠精準(zhǔn)地根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和興趣偏好，聯(lián)結(jié)志同道合的學(xué)習(xí)者。在烹飪專業(yè)的高職學(xué)習(xí)社區(qū)內(nèi)，學(xué)生不僅可以踴躍分享獨(dú)特的菜譜和精湛的烹飪?cè)E竅，還能深度參與AI精心策劃的線上烹飪競(jìng)賽及新菜品鉆研探討活動(dòng)。此類活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們?cè)诮涣髑写柚刑嵘龑I(yè)素養(yǎng)、拓寬知識(shí)視野，營(yíng)造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)智能推薦系統(tǒng)，個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)得以精準(zhǔn)推送，貼合學(xué)生需求，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣與專注度，有力推動(dòng)了自主學(xué)習(xí)與互助共進(jìn)。

2. 協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目匹配

AI在協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目匹配方面發(fā)揮了關(guān)鍵效能，通過(guò)深度剖析高職學(xué)生的技能水平和性格特質(zhì)，實(shí)現(xiàn)伙伴的優(yōu)化組合。以項(xiàng)目實(shí)踐為例，在數(shù)據(jù)分析、創(chuàng)意構(gòu)思、溝通協(xié)調(diào)等方面各有所長(zhǎng)的學(xué)生協(xié)同合作，將使得項(xiàng)目執(zhí)行效率與質(zhì)量顯著提升。擅長(zhǎng)數(shù)據(jù)分析的學(xué)生運(yùn)用精準(zhǔn)的邏輯剖析復(fù)雜數(shù)據(jù)，為項(xiàng)目奠定科學(xué)基礎(chǔ)；具有創(chuàng)意策劃才能的學(xué)生貢獻(xiàn)創(chuàng)新理念，開辟新穎路徑和獨(dú)特視角；溝通達(dá)人則打破交流障礙，確保團(tuán)隊(duì)協(xié)作順暢、信息高效流轉(zhuǎn)。這種智能匹配模式助力學(xué)生在實(shí)踐中錘煉專業(yè)技能、磨礪協(xié)作技巧、提升綜合素養(yǎng)，充分挖掘了個(gè)體潛能，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為未來(lái)職場(chǎng)復(fù)雜任務(wù)的應(yīng)對(duì)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

三、AI在高職教學(xué)應(yīng)用中面臨的挑戰(zhàn)

（一）技術(shù)層面

在教育現(xiàn)代化蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，AI深度融入教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為教育最具時(shí)代特征的重要標(biāo)志。然而，就目前技術(shù)而言，AI仍然不夠智能。其程序算法、數(shù)據(jù)采集、模型訓(xùn)練等環(huán)節(jié)都處于發(fā)展階段，本身還存在諸多問(wèn)題。例如，AI算法所依托的海量數(shù)據(jù)，一旦數(shù)據(jù)存在局限或偏差，便會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。如果讓作圖AI生成教學(xué)中需要的圖像，現(xiàn)有的常見AI工具仍然難以高質(zhì)量完成。若期待作曲軟件創(chuàng)作出能流行的金曲，現(xiàn)有的AI則更顯力不從心。因此，AI技術(shù)本身還處于初始階段，需要大量采集數(shù)據(jù)、提高算力。就目前而言，它僅在某些工作環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出，如涉及文字的閱讀理解工作，可以減少教師的勞動(dòng)量，提出建議和參考，輔助教師教學(xué)。但要輔助發(fā)展高質(zhì)量的教育，AI的功能還需要質(zhì)的飛躍，尤其是在由文生圖、文生視頻、現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)作數(shù)據(jù)采集方面，一般的人工智能軟件質(zhì)量還不高。在軟硬件方面，高職教學(xué)中專業(yè)較多，可能會(huì)使用多種不同的教學(xué)軟件和硬件設(shè)備，有新有舊，需要及時(shí)解決好AI系統(tǒng)與現(xiàn)有系統(tǒng)的兼容問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，需保持系統(tǒng)的穩(wěn)定性，若AI系統(tǒng)頻繁出現(xiàn)故障，反而會(huì)影響教學(xué)的正常進(jìn)行。

（二）教師和學(xué)生層面

1. 教師對(duì)AI的接受和應(yīng)用能力

AI技術(shù)方興未艾，高職教師對(duì)AI技術(shù)還缺乏足夠的了解和掌握，不愿改變?cè)薪虒W(xué)方式，存在對(duì)新技術(shù)的抵觸情緒。同時(shí)，將AI融入教學(xué)需要教師具備一定的交流和技術(shù)操作能力，比如最基本的是和人工智能交流的能力。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)步步深化、細(xì)化問(wèn)題的提問(wèn)策略，與AI交流獲得需要的答案。這需要教師經(jīng)常使用AI軟件，逐漸提高使用AI的能力，直到能得心應(yīng)手地使用它，服務(wù)自己的教學(xué)。

2. 學(xué)生對(duì)AI的不當(dāng)依賴

高職學(xué)生在運(yùn)用AI學(xué)習(xí)工具時(shí)，不當(dāng)依賴現(xiàn)象凸顯。部分學(xué)生過(guò)度倚重系統(tǒng)提示與答案，缺失獨(dú)立思考及自主學(xué)習(xí)精神，未能善用AI剖析難題、糾正錯(cuò)誤、歸納提升，忽視了其助力潛能。如在數(shù)理難題求解中，不經(jīng)思索直接索求答案，弱化了自身思維構(gòu)建與問(wèn)題解決能力。同時(shí)，與教師類似，學(xué)生在借助AI解決學(xué)習(xí)疑難時(shí)，技術(shù)操作與交流能力匱乏。不知如何精準(zhǔn)提問(wèn)以獲取有效解答，難以引導(dǎo)AI貼合自身需求提供深度指引。例如，面對(duì)專業(yè)課程復(fù)雜概念理解困境，因提問(wèn)失準(zhǔn)、操作生疏，無(wú)法借AI之力破疑解惑、深化認(rèn)知。長(zhǎng)此以往，學(xué)生創(chuàng)新探索、深度學(xué)習(xí)能力受限，學(xué)術(shù)成長(zhǎng)受阻，難以培育契合社會(huì)需求的高階思維與扎實(shí)技能。

（三）法律層面的問(wèn)題

許多AI工具生成的結(jié)果是建立在搜索結(jié)果上的，因此會(huì)涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題。一方面，師生使用AI搜集生成教學(xué)資源時(shí)，其來(lái)源素材是否有版權(quán)保護(hù)，版權(quán)歸屬平臺(tái)還是作者？經(jīng)AI“加工創(chuàng)作”后的新資源權(quán)屬是歸AI開發(fā)者還是師生？原始創(chuàng)意與AI輔助界限模糊，歸屬不清在某種特定情況下有可能引發(fā)權(quán)益紛爭(zhēng)，干擾AI在教育教學(xué)中的應(yīng)用，需要加以清晰界定。另一方面，發(fā)展AI技術(shù)時(shí)，若針對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行AI訓(xùn)練，會(huì)需要大量采集學(xué)生和教師的教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)，這可能會(huì)導(dǎo)致泄露隱私等法律問(wèn)題。

四、AI在高職教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)技術(shù)改進(jìn)與保障

AI相關(guān)企業(yè)和教育系統(tǒng)應(yīng)協(xié)同合作，加大科研力度，不斷提高算力、創(chuàng)新算法，確保AI技術(shù)持續(xù)發(fā)展，使其更加先進(jìn)、智慧。企業(yè)可以開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化的接口，使AI系統(tǒng)能夠更好地與高職各專業(yè)教學(xué)中的系統(tǒng)兼容，及時(shí)修復(fù)系統(tǒng)漏洞，并在新算法設(shè)計(jì)階段充分考慮教師教學(xué)的需求和建議。學(xué)校在日常管理中應(yīng)加強(qiáng)系統(tǒng)的測(cè)試和維護(hù)工作，確保系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行。同時(shí)，建立反饋機(jī)制，定期反饋使用情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正算法偏差，配合企業(yè)采集海量教學(xué)數(shù)據(jù)。此外，應(yīng)增強(qiáng)相關(guān)人員的安防意識(shí)，加強(qiáng)數(shù)據(jù)的清洗和預(yù)處理工作，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量，去除個(gè)人和敏感信息。建立完善的數(shù)據(jù)安全防護(hù)機(jī)制，采用加密技術(shù)、訪問(wèn)控制等手段，保護(hù)師生數(shù)據(jù)的安全。

（二）注重師生培訓(xùn)與引導(dǎo)

1. 教師培訓(xùn)

對(duì)高職教師開展有針對(duì)性的AI技術(shù)培訓(xùn)課程，內(nèi)容包括AI基本原理、常用教學(xué)AI工具的使用和實(shí)例等。平時(shí)應(yīng)多組織教師交流、參加AI輔助教學(xué)技能創(chuàng)新大賽，分享將AI融入教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和案例，提高教師的應(yīng)用能力。目前，在教師暑期的省級(jí)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)上，雖有與AI相關(guān)的內(nèi)容，但占整個(gè)課時(shí)的比例不高，與AI在教育教學(xué)中的重要作用不符。因此，有必要開展將AI應(yīng)用于教育教學(xué)的專題培訓(xùn)。

2. 學(xué)生教育

應(yīng)培養(yǎng)高職學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用AI學(xué)習(xí)工具。開設(shè)專門的信息檢索課程和方法指導(dǎo)課，更重要的是要讓學(xué)生明白，在利用AI時(shí)仍需保持獨(dú)立思考，只有這樣才能與AI形成良好交流，發(fā)揮出AI智能的一面，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）完善法律法規(guī)

為明確AI在高職教學(xué)中教師對(duì)AI的使用權(quán)，以及師生利用AI產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬問(wèn)題，國(guó)家應(yīng)制定相應(yīng)的法律法規(guī)進(jìn)行界定。學(xué)校也應(yīng)制訂相應(yīng)的規(guī)章制度進(jìn)行補(bǔ)充和細(xì)化。例如，一些高級(jí)的AI軟件，雖然其功能強(qiáng)大、創(chuàng)作的作品質(zhì)量高但價(jià)格昂貴，建議由學(xué)校購(gòu)買以降低成本，并規(guī)定已購(gòu)買使用權(quán)的AI工具產(chǎn)生的作品，由學(xué)校和使用者共享產(chǎn)權(quán)。

五、結(jié)語(yǔ)

AI在高職教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，為教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了前所未有的便利。它能夠優(yōu)化教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。然而，教育者也必須清醒地認(rèn)識(shí)到所面臨的諸多挑戰(zhàn)。通過(guò)采取有效的應(yīng)對(duì)策略，解決技術(shù)、師生培訓(xùn)、技術(shù)人員配備以及法律等方面的問(wèn)題，可以更好地發(fā)揮AI在高職教育中的作用。在未來(lái)的發(fā)展中，需要持續(xù)關(guān)注AI技術(shù)的新進(jìn)展，并不斷調(diào)整和完善其在高職教學(xué)中的應(yīng)用策略。

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