高校圖書館參與非遺創(chuàng)新人才培養(yǎng)對策研究

[摘 要]非遺創(chuàng)新人才培養(yǎng)是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承工作中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承工作具有深遠(yuǎn)意義。結(jié)合高校圖書館參與非遺創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐案例，從服務(wù)實踐、成果轉(zhuǎn)化、文化體驗、平臺建設(shè)等方面總結(jié)了高校圖書館參與非遺創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要經(jīng)驗，提出高校圖書館應(yīng)采取嵌入教育體系、促進(jìn)與社會需求鏈接、優(yōu)化資源與協(xié)同、推進(jìn)社會實踐和構(gòu)建非遺智庫等非遺創(chuàng)新人才培養(yǎng)對策。

[關(guān)鍵詞]非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 傳承保護(hù) 人才培養(yǎng) 高校圖書館

[分類號]G258.6

1 引言

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源豐富多元，歷代相承。近年來，在國家相關(guān)政策的支持下，“非遺進(jìn)校園活動”積極開展，使“非遺”與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為一個熱議話題，同時也使高校圖書館與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（以下簡稱“非遺”）的傳承保護(hù)發(fā)生了必然聯(lián)系，但相關(guān)理論研究仍顯薄弱。高校圖書館是高校的文化中心，為教學(xué)與科研服務(wù)是高校圖書館的重要職能。高校圖書館在非遺創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中應(yīng)發(fā)揮基地作用，在加強(qiáng)非遺文化保護(hù)與傳承的基礎(chǔ)上，積極開展非遺文化理論研究和非遺創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐探索，促進(jìn)非遺文化與新思維、新技術(shù)的融合，促進(jìn)非遺文化的創(chuàng)新發(fā)展。因此，立足高校參與非遺文化傳承保護(hù)工作的現(xiàn)狀，研究該項工作創(chuàng)新發(fā)展路徑，探索非遺創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐策略具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

2 高校非遺創(chuàng)新人才培養(yǎng)文獻(xiàn)綜述

2.1 國外研究

國外高校開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育起步較早，目前已經(jīng)形成了一套系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)體系，建立了一門獨(dú)立的學(xué)科。其教育形式多樣，主要包括本科課程、碩士學(xué)位課程、博士學(xué)位課程、實習(xí)課程、實踐活動和在線課程等。教育內(nèi)容全面而深入，與多學(xué)科交叉融合，主要包括文化遺產(chǎn)學(xué)、民俗學(xué)、美術(shù)史、環(huán)境歷史學(xué)等。為了緊密對接市場需求，很多高校致力于培育兼?zhèn)湓鷮嵗碚撝R和精通專業(yè)技能的復(fù)合型人才，并在非遺教育中積極探索數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用[1]和實踐活動創(chuàng)新。

2.2 國內(nèi)研究

我國高校開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育起步較晚，相關(guān)理論與實踐研究相對不夠成熟，專門性和系統(tǒng)性的非遺高層次人才培養(yǎng)處于起步階段。高校開展非遺教育的主要形式以開設(shè)相關(guān)課程和培訓(xùn)講座為主。在普通高校學(xué)科設(shè)置中，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)是設(shè)立在相關(guān)一級學(xué)科下的研究方向，或二級學(xué)科。課程設(shè)置主要是本科專業(yè)課程、公共選修類課程和研究生課程。隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和城市化進(jìn)程快速推進(jìn)，我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳承面臨越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高校加強(qiáng)非遺教育和非遺創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高等教育創(chuàng)新發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)、突破點(diǎn)，是高等教育與我國具體實踐相結(jié)合、與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的實踐要求。

3 高校非遺創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題

3.1 相關(guān)學(xué)科體系亟待完善

文化遺產(chǎn)包括物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。我國文化遺產(chǎn)專業(yè)的構(gòu)建與發(fā)展尚處于起步階段，其學(xué)科架構(gòu)尚不健全，目前僅有少數(shù)普通高校設(shè)立了該專業(yè)，且多作為研究方向嵌入現(xiàn)有學(xué)科體系中。自2005年起，一些高校憑借自身在傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域的深厚基礎(chǔ)，積極拓展學(xué)科邊界，深入探索文化遺產(chǎn)領(lǐng)域的跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式，在歷史、考古、文物與民俗等多個學(xué)科框架下，吸納并培養(yǎng)文化遺產(chǎn)方向的本科、碩士及博士研究生。這一舉措雖然豐富了學(xué)科發(fā)展內(nèi)涵，取得了較好的成績，但文化遺產(chǎn)學(xué)仍未被教育部納入一級學(xué)科目錄。

2021年4月，國務(wù)院學(xué)位委下發(fā)通知，推動高校和科研機(jī)構(gòu)開展非遺方向人才培養(yǎng)試點(diǎn)，要求結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢設(shè)立非遺學(xué)科方向，并明確研究生培養(yǎng)方案。這為文化遺產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了契機(jī)。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國有近600所高校開設(shè)文化遺產(chǎn)相關(guān)課程，30余所高校及科研院所招收文化遺產(chǎn)二級學(xué)科碩士生和博士生[2]。據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計，截至2023年4月，開設(shè)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)”專業(yè)的普通本科高校有18所。目前，各類院校仍在積極申報設(shè)立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)本科專業(yè)。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)本科人才培養(yǎng)的局面已經(jīng)打開，但同時也存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教材不系統(tǒng)、師資力量短缺、課程不系統(tǒng)等問題，構(gòu)建體系化、科學(xué)化的高校非遺創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式仍任重道遠(yuǎn)。

3.2 非遺人才供需失衡

近年來，隨著我國非遺文化事業(yè)取得突破性進(jìn)展，對非遺專業(yè)及相關(guān)專業(yè)人才的需求量不斷增大。從市場需求來看，當(dāng)前非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè)人才出現(xiàn)供給側(cè)與需求側(cè)不適配的問題。高校是非遺專業(yè)人才的主要供給側(cè)，但在非遺專業(yè)人才培養(yǎng)時未能認(rèn)清我國非遺文化事業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才的需求特點(diǎn)和趨勢，現(xiàn)階段培養(yǎng)出的非遺專業(yè)人才的能力素質(zhì)未能充分契合需求側(cè)的實際要求。高校培養(yǎng)的非遺專業(yè)人才多為理論型人才，應(yīng)用型人才較少。而需求側(cè)要求人才既要精通專業(yè)技能，又要博學(xué)廣識，融會貫通。高校培養(yǎng)的非遺專業(yè)人才多側(cè)重于文物系統(tǒng)工作人員的培養(yǎng)，不能滿足多領(lǐng)域多元化需求。一些人才緊缺的崗位，仍然長期處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。人才培養(yǎng)層次不均衡，高層次人才數(shù)量十分匱乏，這些都無法適應(yīng)社會對非遺創(chuàng)新人才的需求。

4 高校圖書館參與非遺創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐分析

4.1 通過研學(xué)活動傳承保護(hù)非遺文化

在文旅融合的背景下，非遺研學(xué)作為一種新興的教育方式，正逐漸受到廣泛的關(guān)注和重視。高校圖書館正積極參與到非遺研學(xué)實踐活動中來，這不僅促進(jìn)了文化和旅游的深度融合，還為非遺文化的保護(hù)與傳承提供了新的平臺和路徑，展現(xiàn)出了前所未有的潛力與價值。高校圖書館通過綜合運(yùn)用館藏資源、人才資源及環(huán)境資源，策劃出多元化、深層次的研學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)識、體驗、學(xué)習(xí)、研究探索中體悟非遺文化的深厚底蘊(yùn)，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，有效提升了當(dāng)代大學(xué)生對非遺文化的保護(hù)意識。如，浙江財經(jīng)大學(xué)圖書館結(jié)合非遺文化傳承保護(hù)工作組建了專業(yè)團(tuán)隊，創(chuàng)立了研學(xué)項目，并通過實地探索、成果分享、展覽展示等一系列富有特色的活動，開展非遺文化宣傳教育，強(qiáng)化了非遺文化在校園的傳播，增強(qiáng)了當(dāng)代大學(xué)生對非遺文化的傳承與保護(hù)意識[3]。上海交通大學(xué)的錢學(xué)森圖書館，以傳承錢學(xué)森精神為主題，精心策劃了一系列研學(xué)活動。這些研學(xué)活動不僅有閱讀啟迪、實地參觀等常規(guī)項目，還有親身實踐、手工創(chuàng)作及深度探索等研學(xué)課程。該圖書館特別設(shè)計4條各具特色的主題研學(xué)路徑，鼓勵青年學(xué)生通過探索式學(xué)習(xí)、互動交流，深切體會錢學(xué)森先生的愛國情懷與科學(xué)精神，激發(fā)他們崇尚科學(xué)、獻(xiàn)身事業(yè)的歷史責(zé)任感以及家國情懷[3]。通過搭建非遺文化研學(xué)平臺，積極開展非遺文化實踐活動，既可加深學(xué)生對非遺文化的理解和熱愛，也為非遺文化傳承保護(hù)培育了載體，同時也為高層次非遺創(chuàng)新人才成長提供了肥沃的土壤。

4.2 在非遺文化成果轉(zhuǎn)化中傳承與創(chuàng)新

非遺文化與現(xiàn)代科技手段進(jìn)行融合創(chuàng)新，不僅有助于保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，而且會帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益與文化價值。非遺創(chuàng)新人才的培養(yǎng)能夠推動非遺技藝的傳承與創(chuàng)新，促進(jìn)非遺產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)民族文化自信。如遼寧工業(yè)大學(xué)圖書館立足校園文化建設(shè)實際，多次策劃開展非遺文創(chuàng)作品征集活動，通過與傳媒設(shè)計學(xué)院專業(yè)教師合作，共同指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊開展非遺文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)，深入探尋非遺文化，更多融入數(shù)字化和多媒體資源，專注于開發(fā)具有創(chuàng)意的非遺文化產(chǎn)品。鼓勵學(xué)生從非遺文化中汲取靈感，通過現(xiàn)代科技手段對傳統(tǒng)元素進(jìn)行巧妙的轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新，最終創(chuàng)造出既蘊(yùn)含深厚文化底蘊(yùn)，又具備廣泛社會效益的非遺文化創(chuàng)意產(chǎn)品。在館員和專業(yè)教師指導(dǎo)下，連續(xù)舉辦繩結(jié)技藝、水拓扇、簪花等作品設(shè)計大賽，設(shè)計出多種飽含非遺元素又風(fēng)格各異的作品。這些設(shè)計成果被應(yīng)用于校園視頻號和抖音號宣傳及學(xué)士帽、T恤、帆布包等實體產(chǎn)品開發(fā)上。這些既實用又富有創(chuàng)意的作品，贏得了學(xué)校師生的廣泛好評，帶來了一定的經(jīng)濟(jì)效益，更為重要的是，這些實踐活動為非遺文化的傳承保護(hù)和非遺創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了路徑。

4.3 在非遺文化體驗中加深了解和認(rèn)同

藝術(shù)與美緊密相連，互為依存。欣賞、感受及親身體驗非遺文化，是大學(xué)生美育教育的重要途徑之一。海南師范大學(xué)圖書館推出一系列線上特色非遺展覽，如海南瓊劇、黎族打柴舞、儋州調(diào)聲等[4]，為學(xué)生深入了解和體驗非遺文化開辟了一扇窗。大連藝術(shù)學(xué)院將復(fù)州皮影戲、馬橋子太平鼓舞、復(fù)州東北大鼓等本地優(yōu)秀的非遺藝術(shù)帶進(jìn)校園[5]，搬上課堂，通過講座、現(xiàn)場示范等多種形式，讓學(xué)生體驗非遺文化的魅力，引起熱烈反響。臨沂大學(xué)圖書館通過開展蛋雕、剪紙等真人圖書館活動[6]讓大學(xué)生體驗非遺文化，由非遺傳承人一邊講述蛋雕、剪紙的歷史，一邊演示制作全過程，讓學(xué)生親自動手體驗蛋雕、剪紙的實踐過程和精湛技藝。近年來，國內(nèi)許多高校圖書館立足實際，積極開展非遺文化宣傳教育活動，將獨(dú)具地方特色、民族特色的非遺文化引入校園，通過講座、展覽、展演、展示等多元化的形式，讓學(xué)生了解、體驗優(yōu)秀傳統(tǒng)技藝的精髓，不僅讓學(xué)生深入了解民族歷史和文化背景，感受其中蘊(yùn)含的智慧和美學(xué)價值，而且進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對中華文化多樣性、豐富性、連續(xù)性、融合性的認(rèn)知，同時也大大增強(qiáng)了民族自豪感和文化認(rèn)同感。

4.4 開設(shè)實踐課堂促進(jìn)非遺文化傳播與交流

圖書館是一個集文獻(xiàn)資源收集、學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)新實踐與文化傳播為一體的教育平臺。高校圖書館系統(tǒng)收集非遺文化資源，優(yōu)化整合非遺文化資源，搭建非遺文化傳播教育平臺，促進(jìn)非遺文化在大學(xué)校園的廣泛傳播與交流，這是非遺文化保護(hù)與傳承、創(chuàng)新與發(fā)展的需要，是非遺事業(yè)人才培養(yǎng)的需要。為此，國內(nèi)一些高校圖書館開設(shè)了非遺文化實踐課堂，積極開展非遺文化傳播交流，并通過實踐培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。如盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館成立了剪紙社團(tuán)，組織學(xué)生通過研學(xué)課程，深入探尋“古漁雁”文化背后的故事[7]，并設(shè)立非遺文化課堂，讓學(xué)生全面系統(tǒng)了解盤錦的非遺文化歷史知識。浙江傳媒學(xué)院圖書館與本地非遺文化生產(chǎn)性保護(hù)基地合作開設(shè)非遺創(chuàng)作課程，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作過程中拓展創(chuàng)新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新能力[8]。高校圖書館通過整合優(yōu)化非遺文化資源，開設(shè)非遺文化課堂，組織非遺文化實踐活動，加強(qiáng)非遺文化技藝與現(xiàn)代科技以及設(shè)計理念的融合，有利于非遺文化的守正創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次的非遺傳承人，有利于推動優(yōu)秀非遺文化的傳承與發(fā)展。

5 高校圖書館參與非遺創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略

5.1 嵌入教育體系，服務(wù)人才培養(yǎng)

高校圖書館應(yīng)深挖特色館藏資源中的非遺元素，開辟特色服務(wù)空間，主動融入高校人才培養(yǎng)體系，結(jié)合非遺文化特點(diǎn)和高校教育資源，明確非遺創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)；與教務(wù)處、各院系共同制定非遺相關(guān)課程的大綱和培訓(xùn)方案，明確課程的內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等。確保課程大綱和培訓(xùn)方案能夠涵蓋非遺文化的各個方面，如歷史背景、技藝特點(diǎn)、文化內(nèi)涵等；積極參與教學(xué)資源的開發(fā)，收集非遺相關(guān)的案例、圖片、視頻等教學(xué)資源；聯(lián)合各院系共同開發(fā)非遺相關(guān)的必修課或選修課。同時，圖書館還可以與各院系合作，共同培養(yǎng)非遺方向的碩士研究生或博士研究生，為非遺文化保護(hù)與傳承提供人才儲備。高校圖書館應(yīng)充分發(fā)揮特色資源優(yōu)勢和實踐基地的優(yōu)勢，積極融入高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和教育教學(xué)體系，在高校非遺文化研究、教學(xué)研究、教學(xué)實踐中提供智力支持，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

5.2 促進(jìn)教育與社會需求的有效銜接

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是國家重要的文化軟實力。我國急需大量專業(yè)型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的非遺文化人才。但由于人才認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科設(shè)置規(guī)范的缺乏，高校在培養(yǎng)非遺文化人才方面尚未形成規(guī)?；⑾到y(tǒng)化的培養(yǎng)機(jī)制，且人才質(zhì)量參差不齊。現(xiàn)階段高校培養(yǎng)的非遺文化人才以年輕人為主，供給結(jié)構(gòu)年輕化是非遺文化傳承人才存在的主要問題。培養(yǎng)模式重理論、輕實踐，非遺文化人才尚無法真正掌握非遺技能。

非遺文化創(chuàng)新人才作為獨(dú)特創(chuàng)意、精湛技能和豐富經(jīng)驗的載體，是文化遺產(chǎn)知識的深度挖掘者和傳承者，更是將文化遺產(chǎn)轉(zhuǎn)化為具有實際價值和影響力的文化資源與文化資本的驅(qū)動者。他們通過創(chuàng)新性的行動，促進(jìn)文化遺產(chǎn)的活化與再生，推動其向更廣泛的社會、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域滲透和融合。因而，高校圖書館在非遺創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，要發(fā)揮輔助作用。一方面，高校圖書館要做好非遺文化資源的系統(tǒng)化收集整合與深化研究，明確該領(lǐng)域理論研究和實踐發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，深入了解社會對相關(guān)專業(yè)人才的需求，為高校相關(guān)學(xué)科專業(yè)的調(diào)整改革提供科學(xué)依據(jù)；另一方面，高校圖書館要立足實際著力構(gòu)建非遺文化資料傳遞中心、非遺文化研究中心、非遺文化人才培養(yǎng)實踐基地，為非遺文化創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供源源不斷的智力支撐，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足社會需求。

5.3 多元主體協(xié)同合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才

非遺創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要政府、高校、企業(yè)等多元主體的協(xié)同合作，但目前各相關(guān)主體的職能分工不明確，定位不清晰。因而，需要明確界定各相關(guān)主體的具體職能和責(zé)任范圍，以更高效地配置資源，最大化地發(fā)揮各主體的優(yōu)勢作用。為滿足市場對專業(yè)人才多元化的需求，高校圖書館應(yīng)整合多種知識模塊資源，與相關(guān)學(xué)科專業(yè)院系積極配合，開發(fā)各具特色的非遺文化教育課程。這些課程的設(shè)計必須做到理論聯(lián)系實際，既要有助于拓寬學(xué)生的知識面，深化學(xué)生對相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的理性認(rèn)知，又要突出相關(guān)課程的靈活性、適應(yīng)性和實踐性，為培養(yǎng)出更多具備深厚理論功底和嫻熟實踐能力的專業(yè)人才夯實基礎(chǔ)。同時，高校圖書館要依托各學(xué)院，立足于圖書館特色資源、特色服務(wù)，努力打造研學(xué)基地、實踐基地，充分發(fā)揮第二課堂的作用，為學(xué)生專業(yè)知識的拓展深化提供幫助。高校圖書館必須深入了解相關(guān)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的專業(yè)志趣和知識需求，科學(xué)設(shè)計第二課堂的教學(xué)課程，盡力做到因材施教。對于那些致力于技藝傳承與創(chuàng)新的學(xué)生，著重加強(qiáng)技藝實訓(xùn)，輔以美學(xué)修養(yǎng)和現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計理念、設(shè)計方法的教育；對于那些致力于非遺文化創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、品牌運(yùn)營、現(xiàn)代企業(yè)管理等課程，讓他們對法律法規(guī)及現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營有更為全面系統(tǒng)的理解，讓學(xué)生在圖書館學(xué)到課堂上學(xué)不到的專業(yè)知識與技能，確保高校教育資源發(fā)揮最大效用。

5.4 通過社會公益活動實踐培養(yǎng)創(chuàng)新人才

非遺文化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)重在塑造具備深厚人文素養(yǎng)和開闊協(xié)同創(chuàng)新視野的新一代傳承人。非遺文化創(chuàng)新人才不僅是傳統(tǒng)文化技藝的守護(hù)者，還需要立足新時代賦予傳統(tǒng)文化新的生命力，需要積極探索與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的路徑，以更好地服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。非遺文化創(chuàng)新人才的成長離不開實踐的沃土。高校圖書館要積極策劃和組織學(xué)生參與研學(xué)實踐活動，實地探訪非遺傳承地，與當(dāng)?shù)貍鞒腥私涣?，深入了解非遺文化保護(hù)和傳承創(chuàng)新的實踐價值與實踐現(xiàn)狀；鼓勵學(xué)生將非遺文化技藝與鄉(xiāng)村振興的社會實踐緊密結(jié)合，創(chuàng)作更具藝術(shù)價值和市場價值的作品，提升非遺文化傳承人的收入，助力地方經(jīng)濟(jì)社會的蓬勃發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息化手段，與傳承人共同探索非遺產(chǎn)品的營銷推廣新途徑，挖掘產(chǎn)品特色，增強(qiáng)創(chuàng)新品質(zhì)，從而擴(kuò)大市場份額。同時，利用新媒體方式傳播和推廣非遺文化及非遺創(chuàng)意產(chǎn)品，提升非遺產(chǎn)品的知名度和影響力，創(chuàng)造品牌效應(yīng)。這些公益性的社會活動實踐，不僅能有效促進(jìn)非遺文化的傳承與發(fā)展，更能培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新人才。

5.5 構(gòu)建非遺文化智庫，服務(wù)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展

高校圖書館的重要職能就是為教學(xué)和科研服務(wù)。高校圖書館是聯(lián)系教學(xué)與科研、教學(xué)與人才培養(yǎng)的信息集散中心、知識傳播交流中心。為更好地服務(wù)高校非遺文化教學(xué)科研和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，高校圖書館有必要整合非遺文獻(xiàn)資源、教學(xué)資源、課程資源以及相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、傳承人資源，建立一個集非遺文化研究、傳承、保護(hù)、教學(xué)、創(chuàng)新于一體的綜合性智庫。該智庫不僅可以為高校非遺專業(yè)科研人員以及廣大師生提供豐富的研究素材和學(xué)習(xí)資源，還可以隨時關(guān)注和了解相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域研究熱點(diǎn)、最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，同時也為高校非遺文化研究人員和廣大師生提供了一個與專家學(xué)者、傳承人進(jìn)行交流的平臺。非遺文化智庫建設(shè)不僅體現(xiàn)高校圖書館在非遺文化傳承保護(hù)領(lǐng)域的擔(dān)當(dāng)作為，而且也是高校非遺專業(yè)教學(xué)科研工作高質(zhì)量發(fā)展的基石，對促進(jìn)高校非遺文化創(chuàng)新人才培養(yǎng)大有裨益。

6 結(jié)語

非遺文化創(chuàng)新人才對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承而言，是關(guān)鍵的實踐者與推動者，是連接傳統(tǒng)與現(xiàn)代、促進(jìn)文化創(chuàng)新與發(fā)展的重要橋梁。高校圖書館應(yīng)當(dāng)積極融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理論與實踐的教育資源，構(gòu)建一個多元化、創(chuàng)意性、深層次的非遺文化知識服務(wù)體系，讓圖書館成為學(xué)生拓展非遺文化知識學(xué)習(xí)、深化非遺文化理論研究、精研非遺文化技藝的基地，成為非遺文化創(chuàng)新人才成長的搖籃。為了非遺技藝與文化精髓的代代傳承，為了讓非遺文化更好地服務(wù)于中國式現(xiàn)代化建設(shè)，高校圖書館必須在這一領(lǐng)域有所擔(dān)當(dāng)，有所作為。

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王 雪 女，1982年生。碩士，館員。研究方向：圖書館管理與閱讀推廣。

（收稿日期：2024-11-23；責(zé)編：婁明輝。）