行業(yè)特色型高職院校產(chǎn)教融合共同體構(gòu)建的價(jià)值邏輯與推進(jìn)路徑

摘 要：產(chǎn)教融合共同體能將學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等各方主體緊密聯(lián)系在一起，形成一個(gè)有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合?；诋a(chǎn)教融合共同體的價(jià)值邏輯，高職院?？赏ㄟ^(guò)強(qiáng)化主體建設(shè)并推動(dòng)共同體參與主體同向同行、重視機(jī)制建設(shè)并建立共同體長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制、優(yōu)化共同體生態(tài)并搭建有效治理體系、加強(qiáng)文化建設(shè)并構(gòu)建包容開(kāi)放的共同體組織文化等，構(gòu)建行業(yè)特色型高職院校產(chǎn)教融合共同體，推進(jìn)校企雙方共同發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：行業(yè)特色；產(chǎn)教融合；高職教育；人才培養(yǎng)；價(jià)值邏輯

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）06-0026-05

2022年12月，為指引行業(yè)特色型高職院校發(fā)展，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育改革的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要完善職教體系、推進(jìn)產(chǎn)教融合，提出“一體、兩翼、五重點(diǎn)”改革，并明確市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體為重要方向。其后，《行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)指南》發(fā)布共同體牽頭單位及參與單位的責(zé)任、核心建設(shè)任務(wù)以及關(guān)鍵評(píng)估指標(biāo)，由此，全國(guó)范圍內(nèi)掀起了一股組建具有行業(yè)特色的產(chǎn)教融合共同體的熱潮。產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)有助于打破傳統(tǒng)產(chǎn)教融合模式中存在的壁壘，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。同時(shí)，產(chǎn)教融合共同體還可以促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)家高度重視產(chǎn)教融合，出臺(tái)了一系列政策推動(dòng)其發(fā)展，建設(shè)了一批產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市、標(biāo)桿行業(yè)和產(chǎn)教融合型企業(yè)，為產(chǎn)教融合的推進(jìn)提供了政策支持。但截至目前，仍有部分地區(qū)的協(xié)調(diào)機(jī)制不夠健全，相關(guān)部門(mén)之間的職責(zé)不夠清晰，導(dǎo)致其產(chǎn)教融合在推進(jìn)過(guò)程中存在溝通不暢、協(xié)調(diào)困難等問(wèn)題［1］。同時(shí)，其產(chǎn)教融合合作大多是短期的、項(xiàng)目式的，缺乏長(zhǎng)效的合作機(jī)制，導(dǎo)致合作關(guān)系不穩(wěn)定，難以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的共贏。為有效破解當(dāng)前行業(yè)產(chǎn)教融合共同體“蜂擁式”建設(shè)中存在的實(shí)質(zhì)運(yùn)行或?qū)嶓w運(yùn)行弱化困境，并將共同體重新聚焦于國(guó)家政策頂層設(shè)計(jì)中既定的原始功能，我們需從行業(yè)特色視角出發(fā)，深入思考與回應(yīng)共同體建設(shè)的內(nèi)在邏輯與實(shí)踐路徑，以促進(jìn)企校成員從“各自為營(yíng)”的分散狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛薪M織、有目的的“利益共享”合作模式。

一、行業(yè)特色型高職院校產(chǎn)教融合共同體構(gòu)建的價(jià)值邏輯

職業(yè)教育既具有教育特性，也蘊(yùn)含經(jīng)濟(jì)屬性，因此它與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展之間存在著一種固有的適應(yīng)性挑戰(zhàn)。為構(gòu)建行業(yè)特色高職教育與產(chǎn)業(yè)融合的共同體，我們需要加強(qiáng)教育與產(chǎn)業(yè)之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步提升高職教育對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐力以及對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的服務(wù)能力。行業(yè)特色型高職院校產(chǎn)教融合共同體構(gòu)建的價(jià)值邏輯主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）增強(qiáng)高職教育適應(yīng)性的內(nèi)在需要

一是行業(yè)需求的變化對(duì)高職教育的要求。高職教育緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)技術(shù)人才，其重要性在產(chǎn)業(yè)升級(jí)的當(dāng)下愈發(fā)顯著?？萍歼M(jìn)步作為轉(zhuǎn)型核心，深刻影響著高職教育，并賦予其推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新的重任。為深化高職教育與產(chǎn)業(yè)融合，構(gòu)建行業(yè)特色型高職院校產(chǎn)教融合共同體勢(shì)在必行［2］。這能夠確保專業(yè)與具體崗位需求、課程內(nèi)容與職業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)流程與實(shí)際生產(chǎn)流程之間實(shí)現(xiàn)精確匹配，并且成功建立學(xué)歷教育與職業(yè)資格之間的有效銜接與認(rèn)可機(jī)制，標(biāo)志著產(chǎn)教融合進(jìn)入新階段，成為深化融合的有效路徑。它加速了高職教育與產(chǎn)業(yè)的同步進(jìn)步，通過(guò)資源的有效整合與配置，極大地提升了高職教育對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的響應(yīng)能力和驅(qū)動(dòng)效應(yīng)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展增添了新的動(dòng)力源泉。

二是產(chǎn)教融合在提升高職教育適應(yīng)性中的作用。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正從高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和內(nèi)部循環(huán)不暢等挑戰(zhàn)，特別是關(guān)鍵技術(shù)方面“卡脖子”問(wèn)題突出。面對(duì)這些難題，深化供給側(cè)的結(jié)構(gòu)性改革及加速構(gòu)建新的發(fā)展模式顯得尤為重要。在此背景下構(gòu)建行業(yè)特色型高職院校產(chǎn)教融合共同體，成了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的關(guān)鍵一步［3］。通過(guò)強(qiáng)化高職教育與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的緊密合作，根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提升高職教育的針對(duì)性和實(shí)效性，這一舉措不僅有助于培養(yǎng)更多符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才，還能為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供精準(zhǔn)、高效的人才支撐。因此，構(gòu)建行業(yè)特色型高職產(chǎn)教融合共同體是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)增長(zhǎng)的重要途徑。

（二）建設(shè)現(xiàn)代高職教育體系的客觀要求

構(gòu)建和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，一直是我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的核心目標(biāo)之一。

一是基于產(chǎn)教融合在現(xiàn)代高職教育體系中的地位。產(chǎn)教融合在現(xiàn)代高職教育體系中占據(jù)核心地位。它是連接教育與產(chǎn)業(yè)的橋梁，旨在促進(jìn)教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合。通過(guò)產(chǎn)教融合，現(xiàn)代高職教育能夠緊密貼合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，行業(yè)特色型高職院校產(chǎn)教融合共同體是現(xiàn)代高職教育體系不可或缺的重要組成部分，對(duì)提升職業(yè)教育質(zhì)量、增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力具有重要意義。

二是構(gòu)建行業(yè)特色型高職院校產(chǎn)教融合共同體對(duì)完善現(xiàn)代高職教育體系具有深遠(yuǎn)意義。它不僅能夠促進(jìn)高職教育與產(chǎn)業(yè)之間的深度融合，實(shí)現(xiàn)教育資源與產(chǎn)業(yè)資源的優(yōu)化配置，還能夠提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)構(gòu)建行業(yè)特色型產(chǎn)教融合共同體，高職教育可以更加緊密地貼合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，培養(yǎng)出更多符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。同時(shí)，行業(yè)特色型產(chǎn)教融合共同體還能夠推動(dòng)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合，提升高職教育的整體水平和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，構(gòu)建行業(yè)特色型產(chǎn)教融合共同體是完善現(xiàn)代高職教育體系、提升職業(yè)教育質(zhì)量和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力的有效途徑。

（三）辦好人民滿意職業(yè)教育的有效途徑

黨的二十大報(bào)告明確提出要辦好人民滿意的教育，這一重大決策部署為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向。所謂人民滿意的教育，是指教育服務(wù)能不斷契合廣大民眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的深切期望。構(gòu)建行業(yè)特色型高職產(chǎn)教融合共同體，則是達(dá)成此目標(biāo)、辦好人民所期盼的高職教育的核心策略之一。

一是滿足人民對(duì)高質(zhì)量職業(yè)教育的需求。人民對(duì)高質(zhì)量職業(yè)教育的需求日益增長(zhǎng)，這體現(xiàn)在對(duì)專業(yè)技能的精湛追求、對(duì)就業(yè)前景的樂(lè)觀期待以及對(duì)綜合素質(zhì)的全面提升上。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到職業(yè)教育在提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想方面的重要性。因此，他們渴望接受既注重理論知識(shí)傳授，又強(qiáng)化實(shí)踐操作訓(xùn)練的高質(zhì)量職業(yè)教育。這樣的教育不僅能讓他們掌握一技之長(zhǎng)，更能在職業(yè)生涯中持續(xù)成長(zhǎng)，適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求。同時(shí)，人民也期望職業(yè)教育能提供更多元化的學(xué)習(xí)路徑和更廣闊的發(fā)展平臺(tái)，以滿足不同個(gè)體的差異化需求，助力他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的雙重提升。

二是實(shí)施共同體模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度和就業(yè)率。通過(guò)構(gòu)建行業(yè)特色型高職院校產(chǎn)教融合共同體，學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而更深入地理解專業(yè)知識(shí)，提升實(shí)際操作能力。這種教學(xué)模式極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和滿意度，使他們更加自信地面對(duì)未來(lái)的職業(yè)挑戰(zhàn)。同時(shí)，還可以拓寬學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)渠道，讓他們能在正式畢業(yè)之前就累積寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，共同體模式不僅提高了學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，還為他們提供了更廣闊的就業(yè)前景，有效促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)率和職業(yè)發(fā)展。

（四）培養(yǎng)行業(yè)需要技能人才的重要載體

在當(dāng)今快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，技能人才的需求日益增長(zhǎng)，成為推動(dòng)行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵因素之一。為了有效培養(yǎng)相關(guān)技能人才，行業(yè)特色型產(chǎn)教融合作為一種重要的教育模式，正逐漸成為行業(yè)人才培養(yǎng)的重要載體。

一是基于產(chǎn)教融合在技能人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)。產(chǎn)教融合作為一種將教育與產(chǎn)業(yè)深度融合的教育模式，在技能人才培養(yǎng)中具有顯著優(yōu)勢(shì)。首先，行業(yè)特色型產(chǎn)教融合能夠加強(qiáng)教育與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，使教育內(nèi)容更加貼近產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能人才。其次，行業(yè)特色型產(chǎn)教融合能夠提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高他們的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。最后，行業(yè)特色型產(chǎn)教融合能夠促進(jìn)行業(yè)企業(yè)與高校的合作，共同研發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展。

二是基于共同體模式下的人才培養(yǎng)效果評(píng)估。在產(chǎn)教融合的背景下，共同體模式成了一種有效的人才培養(yǎng)方式。共同體模式通過(guò)搭建平臺(tái)、整合資源、共享信息等方式，促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等各方主體的緊密合作，形成人才培養(yǎng)的合力。為評(píng)估共同體模式下的人才培養(yǎng)效果，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考量：學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)是否得到顯著提升，能否快速適應(yīng)市場(chǎng)需求和行業(yè)變化；企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的滿意度是否提高，是否能夠從共同體模式中獲取更多的人才和技術(shù)支持；共同體模式下的教育資源是否得到有效利用，各方主體的合作是否順暢等。

（五）增強(qiáng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力

在推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，技術(shù)創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)生態(tài)構(gòu)建與協(xié)同發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化等要素扮演著至關(guān)重要的角色。這些驅(qū)動(dòng)力不僅能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，還能提高地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)力，為地方經(jīng)濟(jì)的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一是技術(shù)創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化。技術(shù)創(chuàng)新是推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的核心引擎之一。通過(guò)引入新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備，企業(yè)能夠提高生產(chǎn)效率，降低成本，創(chuàng)造新的市場(chǎng)機(jī)會(huì)。然而，僅僅進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新是不夠的，關(guān)鍵在于將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)力?？萍汲晒D(zhuǎn)化是將科技研發(fā)的成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價(jià)值的過(guò)程，它不僅是技術(shù)創(chuàng)新的最終目標(biāo)，也是推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化，地方政府應(yīng)加大對(duì)科技研發(fā)的支持力度，鼓勵(lì)企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作。

二是區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化。區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化是推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)融入全球產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈的關(guān)鍵舉措之一。通過(guò)加強(qiáng)區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)合作與交流，可以優(yōu)化資源配置，擴(kuò)大市場(chǎng)規(guī)模，提高產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化不僅能夠促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，還能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和轉(zhuǎn)型。在推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的過(guò)程中，地方政府應(yīng)加強(qiáng)政策協(xié)調(diào)與溝通，消除行政壁壘，推動(dòng)區(qū)域市場(chǎng)的統(tǒng)一開(kāi)放。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高區(qū)域間的互聯(lián)互通水平，為經(jīng)濟(jì)合作提供便利條件。

二、行業(yè)特色型高職院校產(chǎn)教融合共同體構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)困境

構(gòu)建行業(yè)特色型高職院校產(chǎn)教融合共同體具有重要的理論和實(shí)踐意義，但在實(shí)際推進(jìn)過(guò)程中面臨諸多困境，主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）行業(yè)特色型高職產(chǎn)教融合共同體的構(gòu)建主體之間存在阻礙因素

首先，部分行業(yè)企業(yè)和高職院校之間的合作意愿和動(dòng)力不足。許多企業(yè)對(duì)參與職業(yè)教育的認(rèn)知度不高，缺乏主動(dòng)性和積極性，認(rèn)為參與教育會(huì)增加成本而收益不明顯。同時(shí)，一些高職院校在合作過(guò)程中也存在被動(dòng)應(yīng)對(duì)的情況，缺乏主動(dòng)對(duì)接企業(yè)的意識(shí)和能力。其次，合作機(jī)制不健全是重要的阻礙因素?，F(xiàn)有的校企合作模式多為短期項(xiàng)目合作或淺層次的表面合作，缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的制度保障。這導(dǎo)致雙方在合作中的權(quán)益難以得到充分保障，合作效果大打折扣［4］。再次，政策支持不足是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。盡管?chē)?guó)家層面已經(jīng)出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)產(chǎn)教融合的政策，但在具體落實(shí)過(guò)程中，地方政策支持和配套措施往往不到位，使得政策的實(shí)際效果大打折扣。最后，師資力量和教學(xué)資源的不足也制約了產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)。許多高職院校在專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面存在短板，無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，從而影響了產(chǎn)教融合的深度和廣度。

（二）行業(yè)特色型高職產(chǎn)教融合共同體的運(yùn)行機(jī)制尚不完善

首先，參與主體之間缺乏明確的職責(zé)分工和協(xié)調(diào)機(jī)制。產(chǎn)教融合共同體涉及多個(gè)利益相關(guān)方，包括政府、行業(yè)企業(yè)、高職院校以及學(xué)生等。然而，各方在合作中的角色和職責(zé)往往不明確，導(dǎo)致在實(shí)際操作中出現(xiàn)責(zé)任不清、協(xié)調(diào)不力的問(wèn)題。其次，資源共享機(jī)制不健全。產(chǎn)教融合共同體的核心在于實(shí)現(xiàn)資源的有效整合和共享，但目前許多高職院校與企業(yè)在設(shè)備、技術(shù)、信息等方面的資源共享程度較低［5］。一方面，企業(yè)擔(dān)心技術(shù)泄露和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問(wèn)題，不愿意開(kāi)放核心技術(shù)和設(shè)備；另一方面，高職院校在資金和技術(shù)實(shí)力上相對(duì)薄弱，難以提供足夠的資源支撐。這種資源壁壘不僅限制了合作的深度和廣度，也影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。再次，評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制不完善。當(dāng)前，產(chǎn)教融合共同體的評(píng)價(jià)體系多側(cè)重于數(shù)量指標(biāo)，如合作項(xiàng)目的數(shù)量、參與學(xué)生的數(shù)量等，而對(duì)合作質(zhì)量和效果的評(píng)估較為欠缺。而缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，使得企業(yè)和高職院校在合作中的積極性不高。最后，動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制缺失。產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)需要根據(jù)市場(chǎng)變化和行業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，但目前許多合作項(xiàng)目缺乏靈活的調(diào)整機(jī)制。一旦市場(chǎng)環(huán)境發(fā)生變化，合作項(xiàng)目往往難以及時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致合作效果大打折扣。

（三）行業(yè)特色型高職產(chǎn)教融合共同體的治理體系建設(shè)滯后

首先，治理結(jié)構(gòu)不清晰導(dǎo)致決策效率偏低。產(chǎn)教融合共同體涉及多方主體，但目前這些主體之間的治理關(guān)系尚未理順。部分高職院校在與企業(yè)合作的過(guò)程中，由于缺乏明確的治理結(jié)構(gòu)，常常出現(xiàn)決策拖延、執(zhí)行不力的情況，嚴(yán)重影響了合作項(xiàng)目的推進(jìn)速度和效果。其次，治理制度不健全影響合作穩(wěn)定性。產(chǎn)教融合共同體的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展需要一系列制度保障，包括合作協(xié)議、利益分配機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制等。然而，目前許多高職院校與企業(yè)在合作時(shí)，往往缺乏系統(tǒng)的制度設(shè)計(jì)［6］。再次，監(jiān)督機(jī)制不完善制約合作質(zhì)量。有效的監(jiān)督機(jī)制是確保產(chǎn)教融合共同體健康發(fā)展的關(guān)鍵。然而，目前許多高職院校和企業(yè)在合作過(guò)程中缺乏有效的監(jiān)督手段，導(dǎo)致合作項(xiàng)目的實(shí)施效果難以保證。最后，治理能力不足影響合作深度。產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)需要各方具備較高的治理能力，包括戰(zhàn)略規(guī)劃、資源整合、風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的能力。然而，目前許多高職院校和企業(yè)在這些方面的能力相對(duì)薄弱。

（四）行業(yè)特色型高職產(chǎn)教融合共同體的組織文化融合困難

企業(yè)和學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成了各自獨(dú)特的組織文化和價(jià)值體系，這些文化差異在合作中常常導(dǎo)致溝通不暢、目標(biāo)不一致等問(wèn)題。例如，企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，注重效率和市場(chǎng)導(dǎo)向，而學(xué)校則更強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)，這種價(jià)值觀的差異使得雙方在合作中的目標(biāo)和方法難以達(dá)成一致。具體表現(xiàn)為企業(yè)在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可能更關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐技能和就業(yè)率，而學(xué)校則更重視學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。這種文化沖突不僅影響了合作項(xiàng)目的順利實(shí)施，還可能導(dǎo)致合作雙方的信任度下降，進(jìn)而影響長(zhǎng)期合作關(guān)系的建立。此外，組織文化的差異還體現(xiàn)在管理制度和工作方式上，企業(yè)的靈活高效與學(xué)校的規(guī)范化管理之間存在顯著差異，這進(jìn)一步增加了合作的難度。

三、行業(yè)特色型高職產(chǎn)教融合共同體構(gòu)建的推進(jìn)路徑

為了有效推進(jìn)行業(yè)特色型高職院校產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)，我們需要從多個(gè)維度出發(fā)，采取一系列切實(shí)可行的措施，主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）強(qiáng)化主體建設(shè)，推動(dòng)共同體參與主體同向同行

在構(gòu)建行業(yè)特色型高職產(chǎn)教融合共同體的過(guò)程中，首要之務(wù)是加強(qiáng)核心組成部分的建設(shè)。這要求明確各方主體的角色定位，增強(qiáng)合作意識(shí)，并構(gòu)建多方共贏的利益分配機(jī)制，以確保共同體參與主體能夠同向同行，共同推動(dòng)產(chǎn)教融合的深入發(fā)展。首先，政府應(yīng)發(fā)揮政策引導(dǎo)和宏觀調(diào)控作用，為共同體提供政策支持和資源保障；學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程體系；行業(yè)企業(yè)應(yīng)積極參與共同體建設(shè)，提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化。各方主體應(yīng)明確自身職責(zé)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，形成協(xié)同合作的良好局面。其次，開(kāi)展形式多樣的合作活動(dòng)，如聯(lián)合項(xiàng)目研發(fā)、人才培養(yǎng)等，增強(qiáng)各方主體的合作意愿和動(dòng)力。最后，合理的利益分配機(jī)制是保障共同體穩(wěn)定運(yùn)行的關(guān)鍵。應(yīng)充分考慮各方主體的貢獻(xiàn)和投入，制定合理的利益分配方案，確保各方在合作中能夠獲得相應(yīng)的回報(bào)。構(gòu)建多方共贏的利益分配機(jī)制，能夠有效激發(fā)各方主體的積極性和創(chuàng)造力，推動(dòng)共同體的持續(xù)發(fā)展。

（二）重視機(jī)制建設(shè)，探索建立共同體長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

為了推動(dòng)共同體的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，需要重視并探索建立一系列長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。首先，信息溝通是共同體內(nèi)部各方協(xié)同合作的基礎(chǔ)。我們應(yīng)定期召開(kāi)信息交流會(huì)議，確保政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)等各方能夠及時(shí)分享最新的政策動(dòng)態(tài)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)創(chuàng)新成果。同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如建立信息共享平臺(tái)或社交媒體群組，提高信息溝通的效率和便捷性。通過(guò)完善的信息溝通機(jī)制，共同體內(nèi)部各方能夠更好地理解彼此的需求和期望，為共同體的協(xié)同發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，資源共享是共同體實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏的重要途徑。我們應(yīng)積極搭建資源共享平臺(tái)，整合各方在資金、技術(shù)、人才等方面的資源，為共同體內(nèi)的項(xiàng)目合作、技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)提供有力支持。通過(guò)資源共享平臺(tái)，各方能夠更高效地利用資源，降低運(yùn)營(yíng)成本，提升整體競(jìng)爭(zhēng)力。最后，利益分配是共同體穩(wěn)定運(yùn)行的重要保障。通過(guò)合理的利益分配方案，能夠激發(fā)各方的積極性和創(chuàng)造力，推動(dòng)共同體的持續(xù)發(fā)展［7］。

（三）優(yōu)化共同體生態(tài)，多主體聯(lián)合搭建有效的治理體系

在行業(yè)特色型高職產(chǎn)教融合共同體的構(gòu)建中，優(yōu)化其生態(tài)、搭建有效的治理體系是確保共同體高效運(yùn)行和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。這要求多主體聯(lián)合行動(dòng)，共同制定科學(xué)合理的規(guī)則與機(jī)制［8］。首先，決策機(jī)制是治理體系的核心。共同體應(yīng)建立由政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等多方參與的決策機(jī)構(gòu)，確保各方利益訴求得到充分考慮。決策過(guò)程應(yīng)公開(kāi)透明，遵循民主集中制原則，確保決策的科學(xué)性和有效性。同時(shí)，引入專家咨詢機(jī)制，為決策提供專業(yè)支撐，提高決策質(zhì)量和效率。其次，監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系是保障治理體系有效運(yùn)行的重要工具。共同體應(yīng)設(shè)立獨(dú)立的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)決策執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督，確保各項(xiàng)政策得到貫徹落實(shí)。同時(shí)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)共同體的運(yùn)行效果進(jìn)行定期評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出改進(jìn)建議。再次，為了提升治理效能，共同體應(yīng)加強(qiáng)信息化建設(shè)，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高決策和管理的智能化水平。同時(shí)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)和引進(jìn)，提高共同體成員的專業(yè)素養(yǎng)和治理能力。最后，還應(yīng)建立健全的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，確保各方在治理過(guò)程中的信息暢通、意見(jiàn)一致，形成治理合力。通過(guò)這些措施，共同體能夠不斷提升治理效能，為產(chǎn)教融合的深入發(fā)展提供有力保障。

（四）加強(qiáng)文化建設(shè)，構(gòu)建包容開(kāi)放的共同體組織文化

在構(gòu)建高職產(chǎn)教融合共同體的過(guò)程中，加強(qiáng)文化建設(shè)、營(yíng)造包容開(kāi)放的氛圍至關(guān)重要。這不僅有助于提升共同體的凝聚力和向心力，還能促進(jìn)成員間的相互理解和協(xié)作。首先，共同體的價(jià)值觀是其文化的核心，它反映了成員的共同信念和追求。通過(guò)定期組織價(jià)值觀研討會(huì)、分享會(huì)等活動(dòng)，讓成員深入了解并認(rèn)同共同體的價(jià)值觀，形成共同的精神支柱。同時(shí)，將價(jià)值觀融入日常工作和決策中，使其成為指導(dǎo)共同體行為的重要準(zhǔn)則。其次，為了促進(jìn)不同文化背景的成員之間的融合，共同體可以開(kāi)展多元化的文化交流活動(dòng)，如文化節(jié)、文化沙龍等，讓成員有機(jī)會(huì)展示自己的文化背景，增進(jìn)相互了解。同時(shí)，通過(guò)制定包容性的規(guī)章制度，確保每位成員都能在共同體中找到歸屬感，促進(jìn)文化融合。最后，和諧的工作氛圍是共同體文化的重要體現(xiàn)。共同體應(yīng)倡導(dǎo)尊重、理解和包容的職場(chǎng)文化，鼓勵(lì)成員之間坦誠(chéng)溝通、相互支持。同時(shí)，建立完善的激勵(lì)機(jī)制，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在共同體中表現(xiàn)突出的成員，激發(fā)全體成員的積極性和創(chuàng)造力，共同營(yíng)造和諧、積極向上的工作氛圍。

綜上所述，產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)具有重要的意義。通過(guò)與企業(yè)的深度合作，高職院校能夠更準(zhǔn)確地把握市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程體系，顯著提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。這種合作模式不僅能使學(xué)校緊跟行業(yè)前沿，還能確保教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作需求高度契合，從而培養(yǎng)出更具動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的技術(shù)技能人才。產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)不僅是高職院校提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)校企共贏、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效手段。產(chǎn)教融合共同體能為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和多樣化的就業(yè)渠道，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)企業(yè)需求，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，為順利步入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這不僅提升了畢業(yè)生的就業(yè)率，也提高了就業(yè)質(zhì)量。產(chǎn)教融合共同體促進(jìn)了教師與企業(yè)技術(shù)人員的交流與合作，提高了教師的實(shí)踐教學(xué)能力和專業(yè)水平。教師通過(guò)參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和項(xiàng)目實(shí)踐，不僅能夠及時(shí)更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能將最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)成果融入教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際，有效提升教學(xué)效果。

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注：本文系廣西物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研平臺(tái)“廣西物流大通道研究院”2024年研究成果。

（責(zé)編 藍(lán)能波）