小學語文教學中情境創(chuàng)設對學習興趣的影響研究

在小學語文教學中，教師需要結合小學生的身心發(fā)展特點，激發(fā)學生的學習興趣，從而促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。情境創(chuàng)設作為一種高效的教學方式，能夠讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習，幫助他們在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，進而提升語文素養(yǎng)。因此，教師在小學語文教學中應注重情境創(chuàng)設的應用，積極采取多種方式營造良好的課堂教學氛圍，為學生創(chuàng)設生動、有趣的情境，提高學生對語文學習的興趣。

教師可以利用多媒體創(chuàng)設情境，幫助學生提高學習興趣，更好地理解和掌握語文知識。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師主要采用板書、語言描述、實物展示等方式開展教學，這些方式比較單一，無法充分調動學生學習的積極性和主動性，難以滿足現(xiàn)代小學語文教學的要求。因此，教師應借助多媒體創(chuàng)設情境，為學生打造輕松、愉快的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生學習語文的興趣。

教師還應注重問題情境的創(chuàng)設，讓學生在問題情境中積極主動地學習，以提高學生的學習興趣和語文綜合素養(yǎng)。教師要善于利用問題情境，引導學生積極參與語文學習，主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而促進學生自主學習能力的提升。例如，在教學《黃山奇松》時，教師可以先讓學生自由讀圖并描述所看到的景象，然后展示一棵黃山奇松，并提問學生從圖中找出哪些詞語來描述黃山奇松。經(jīng)過引導，學生可能會找到“奇”“險”“怪”“秀”“美”等詞語，并在描述時運用比喻、擬人等修辭手法。接著教師可以讓學生帶著對黃山奇松的理解進行朗讀，并提問他們在朗讀時是如何運用這些詞語來形容黃山奇松的。通過這樣的問題情境創(chuàng)設，能夠激發(fā)學生探究問題的興趣和熱情，讓學生在問題情境中積極主動地思考和學習。

在小學語文教學中，教師要注重問題情境創(chuàng)設的應用。首先，教師要注重課堂導入環(huán)節(jié)的應用，利用生活中常見的事物作為情境導入教學。其次，教師要注重教材內(nèi)容與學生生活之間的聯(lián)系，利用故事、游戲等方式創(chuàng)設教學情境。最后，教師要注重問題情境創(chuàng)設方式的多樣化，為學生創(chuàng)造自主探究、合作學習的環(huán)境。在情境教學中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設問題情境，引導學生從已知出發(fā)，圍繞問題展開思維活動，讓學生在自主探究和合作交流過程中獲取知識。教師要引導學生進行分析問題、解決問題的思維活動，并利用好各種教學資源，通過多媒體、網(wǎng)絡等技術手段創(chuàng)設情境，為學生提供豐富的信息資源。

教師還可以借助表演情境，增強學生學習的積極性。小學生具有好動、好奇心強的特點，并且大多喜歡表演。在小學語文教學中，教師可以利用課本中的課文內(nèi)容，設計一段情景表演，讓學生扮演其中的角色。在表演過程中，學生需要全身心投入，這樣能夠讓他們感受到課文內(nèi)容的魅力，激發(fā)他們的學習興趣。然而，在小學語文教學中，教師雖然注重情境創(chuàng)設的應用，但當前很多小學語文教師在情境創(chuàng)設中仍存在一些問題，這些問題對情境創(chuàng)設的效果造成了一定的影響。因此，小學語文教師要充分認識到情境創(chuàng)設對學生學習興趣提升的重要性，并根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點，在教學中積極開展情境創(chuàng)設，促進學生在情境中學習。還要注重對情境創(chuàng)設的反思與總結，總結經(jīng)驗、教訓，不斷提高自身的教學水平，為學生創(chuàng)設更加生動、有趣、高效的教學環(huán)境，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生語文綜合素養(yǎng)。

總之，情境創(chuàng)設在小學語文教學中具有重要意義，它能夠有效提升學生學習語文的興趣。教師應充分利用多媒體、問題情境、表演情境等多種方式創(chuàng)設生動、有趣的情境，從而提高他們的語文綜合素養(yǎng)。教師要不斷反思和總結情境創(chuàng)設的經(jīng)驗與教訓，以更好地適應小學語文教學的需求，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

（作者單位：利川市東城街道辦事處騰龍小學）