王海霞：匠心筑夢， 讓每個孩子綻放光彩

王海霞

山西省介休市實驗小學教師，曾獲介休市“模范教師”“教學能手”等榮譽稱號，撰寫的經驗論文多次獲省市級一、二等獎?！稊?shù)學教學中的閱讀教學之我見》獲省一等獎，《淺談低段語文閱讀》獲市優(yōu)秀論文一等獎，輔導學生的習作多次發(fā)表在省級報紙上。

30多年前，從偏遠山區(qū)走出來的王海霞，選擇就讀師范院校，用知識改變命運。而真正在她心中種下教師夢想種子的，是三年級時從師范學校分配來的張老師?！皬埨蠋煵僦骼钠胀ㄔ挘R淵博，在孩子們心中宛如神明?！睆哪菚r起，王海霞就立志成為像張老師那樣的人。

匠心獨運，構建高效課堂

踏上教育崗位后，王海霞始終致力于打造高效課堂。在她看來，高效課堂的氛圍應是讓每個孩子都自愿聽講、充滿信心，激發(fā)他們的探究精神，讓孩子們在課堂上收獲成就感。為了達到這一目標，她探索出一套獨特的方法。每節(jié)課前五分鐘，她會進行小測試，內容豐富多樣，聽寫詞語、背誦古詩、分享讀書心得等都在其中。課堂中途，她還會進行“聽課效率隨機查”。通過這些方式，孩子們每節(jié)課都精神飽滿。同時，她也注重課堂設計、激勵性語言和隨堂評價，就像她說的：“給的葡萄不要太高，讓孩子們踮起腳尖就能嘗到酸甜的味道?！?/p>

當然，方法和模式并不是一成不變的，王海霞很清楚，真正靈動的課堂，往往需要因時而變。2001年到2002年教的那一屆學生，有一次上語文課，一只小鳥飛進教室，在屋頂亂飛亂撞，孩子們既擔心又好奇。王海霞沒有強行維持秩序繼續(xù)上課，而是停下教學，讓孩子們安靜觀察鳥兒。等鳥兒平靜下來，她順勢將語文課改為習作課，引導孩子們觀察并記錄自己的心理活動和事情經過。那一次，孩子們的習作完成得十分出色。還有在雪天，看到孩子們不時望向窗外的眼神，她果斷把室內課堂搬到室外。孩子們在雪地里盡情玩耍、作畫、傾訴心里話，快樂從心底自然流露。這些特殊的課堂讓她明白，教育有時需要抓住那些可遇而不可求的驚喜瞬間。

從教多年，王海霞凝練出“為孩子的長遠發(fā)展而打好根基”的育人理念。面對社會上“小學學不到什么”的觀點，她并不氣餒。在她看來，小學階段是孩子們品德和性格養(yǎng)成的關鍵時期，要培養(yǎng)他們正直的品德以及樂觀、積極、不怕困難、拼搏努力的精神。她堅信，通過正確引導，可以幫助孩子平穩(wěn)度過所謂的“青春期”“叛逆期”。

當然，在教育改革的路途上，王海霞也有很多困惑。早年，她會帶班里的孩子春游、爬山、趕集，既能開闊孩子們的眼界，又能增進師生感情。但如今，出于安全考慮，這類活動不再被允許。面對這一難題，她在家長會上向家長們呼吁，孩子們需要生活圈，希望家長們能互相協(xié)作，帶孩子們去看看外面的世界。她總是想盡辦法，把最好的成長方式帶給孩子們。

在日常教學管理中，王海霞和學生溝通的方式也別具一格。她會和孩子們一起制定公約，遇到事情共同商量。即便學生犯錯，也是在他們認識錯誤后主動來“求懲罰”。在學生們眼中，她是“時間管理大師”，從不拖堂；還是“火眼金睛”，總能發(fā)現(xiàn)他們的小動作和走神瞬間。

以愛育愛，架構信任橋梁

課間，在介休實驗小學的走廊里，總能看到王海霞與學生們談笑風生。多年來，她用愛與耐心為孩子們搭建成長的橋梁，讓他們逐夢前行。

2019 年 9 月，當王海霞接手389班時，四個特殊學生的情況讓她格外關注，其中最讓她掛心的是患有語言障礙的王某。

初次見面時，王某那雙清澈的大眼睛里滿是戒備。王海霞特意從她身邊走過時，注意到女孩盯著她的眼神中帶有一絲緊張。為了不驚嚇到這個敏感的孩子，王海霞選擇了一種特別的親近方式——每天課間坐在王某身邊批改作業(yè)。起初，女孩只是靜靜地觀察，有時甚至因為出神，沒有聽到上課時班長喊的起立，自然也沒有和其他孩子一樣站起來。王海霞捕捉到這個細節(jié)后，開始用簡單的問題開啟對話：“你叫什么名字？”“今年幾歲啦？”盡管聽不清孩子含糊的回答，她依然微笑著猜測回應，就像破譯一本需要耐心研讀的密碼本。

隨著時間推移，王海霞發(fā)現(xiàn)王某對分發(fā)作業(yè)本很有興趣。她靈機一動，每次批改完作業(yè)就把本子交給王某，讓她念出同學的名字再分發(fā)。這個看似簡單的任務，成了打開女孩心扉的鑰匙。當其他孩子主動對她說“謝謝”時，王某的眼睛里閃爍著從未有過的光芒。從最初需要反復向王海霞確認名字，到后來能獨立完成分發(fā)，王海霞見證了她從孤僻到融入集體的蛻變。

為了進一步激發(fā)王某的學習興趣，王海霞與同為教師的丈夫商量后，決定為她量身定制學習計劃。每天課間，王海霞會挑選三個最簡單的生字教她書寫。“剛開始真的擔心她會抵觸，”王海霞回憶道，“但當她寫得越來越好時，我知道我們找到了正確的方向?！贝撕?，只要一下課，王某就會捧著課本來到辦公室，師生倆在方寸書桌間構筑起獨特的學習默契。

如今，六年級的王某已經長成亭亭玉立的小姑娘，臉上總是洋溢著自信的笑容。她會主動關心請假的同學，會在老師生病時送上關切的問候，更會在作業(yè)本上寫下歪歪扭扭卻充滿真誠的“老師辛苦了”。這些細微的變化，讓王海霞感受到教育最本真的溫度。

在王海霞看來，每個特殊學生都是被上帝親吻過的天使?！敖逃皇菃畏矫娴母冻?，而是心靈與心靈的共振?！彼冀K相信，只要教師愿意俯下身段，用耐心融化隔閡，用愛心澆灌成長，就能在師生之間架起信任的橋梁。這種教育理念，不僅改變了王某的人生軌跡，也讓389班成為一個充滿包容與溫暖的大家庭。

當問及未來的教育理想時，王海霞輕輕翻開辦公桌上泛黃的教案本，扉頁上“以愛育愛” 四個字依然清晰如初。在她眼中，每個孩子都是獨一無二的星辰，只要給予足夠的愛和等待，終會在屬于自己的天空綻放璀璨。