運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

姚建英

摘要：青海隨著語(yǔ)文新課標(biāo)的出臺(tái)和信息技術(shù)教學(xué)的不斷介入，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，能增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、趣味性，使教師講解的內(nèi)容更形象化。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)可以?xún)?yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域得以拓寬，提高小學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，也使語(yǔ)文課堂教學(xué)具有感染力，更能使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；教育手段；優(yōu)化課堂；教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0068-02

引言：近年來(lái)，青海隨著語(yǔ)文新課標(biāo)的出臺(tái)和信息技術(shù)教學(xué)的不斷介入，使小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代化教育手段迅速普及，我校語(yǔ)文現(xiàn)代化課程建設(shè)已經(jīng)邁向了一個(gè)全面開(kāi)放的嶄新領(lǐng)域。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧妙的運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，能增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、趣味性，使教師講解的內(nèi)更容形象化。它適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合小學(xué)生的年齡特征，讓學(xué)生在倍感枯燥的語(yǔ)文課堂中主動(dòng)地去看、去聽(tīng)、去思考、去答疑，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使小學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域得以拓寬，提高小學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，更能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使小學(xué)生"樂(lè)學(xué)"落到實(shí)處，更是提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，從而達(dá)到語(yǔ)文新課改教育理念的目的。

1.巧用信息技術(shù)，由靜變動(dòng)，生動(dòng)悟意，提高效率

根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以借助于校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供巨大的交互能力，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。我們都知道在小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強(qiáng)，這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮電媒體教學(xué)的作用，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，生動(dòng)悟意。例如：我們?cè)诮獭陡火埖奈魃橙簫u》一課時(shí)，首先，用錄像播放一個(gè)片斷：西沙群島的海水在陽(yáng)光的照射下，海面上波光粼粼，如像億萬(wàn)顆彩色的珠子在滾動(dòng)，海底里有山崖、峽谷，海參在蠕動(dòng)，還有大龍蝦在爬行……這些奇妙的景物真實(shí)地展現(xiàn)在小學(xué)生眼前，小學(xué)生很快就被這些生動(dòng)有趣的畫(huà)面所吸引。此時(shí)，我們進(jìn)行配樂(lè)敘述：在我國(guó)的南海上，那里有五光十色的海水、嬉戲的魚(yú)群、動(dòng)著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海島上有蔥蘢的樹(shù)木、茫茫的沙灘、豐富的水產(chǎn)和礦藏，真是風(fēng)光如畫(huà)，物產(chǎn)豐富，她像一串珍珠在南海上閃耀著光芒，同學(xué)們想到那兒去游覽嗎？學(xué)生邊眼觀畫(huà)面，邊聽(tīng)其中之解說(shuō)，深深地陶醉于西沙群島的五彩斑斕，千態(tài)萬(wàn)狀的神奇世界中，產(chǎn)生新奇感。電媒體教學(xué)技術(shù)的聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)靜相宜等特點(diǎn)，通過(guò)電媒技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，使小學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。又如：在教學(xué)《 燕子》時(shí)，第三段中講到"還有幾只橫掠湖面，剪尾式翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開(kāi)去。"學(xué)生很難理解"橫掠"的意思，于是教師可適時(shí)地放了燕子"橫掠"飛行的課件，很好地展現(xiàn)了燕子飛行的動(dòng)態(tài)，降低了學(xué)生理解的難度，同時(shí)也刺激了小學(xué)生的多種感官，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果更好。

這樣，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生在觀察和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)，更使學(xué)生理解了課文內(nèi)容。課堂上的構(gòu)圖可以是課文原有插圖由靜變動(dòng)，也可以根據(jù)課文內(nèi)容構(gòu)造新的圖片，將教學(xué)內(nèi)容更具體化、直觀化、形象化，從而使學(xué)生在輕松、愉快中啟發(fā)思維，接受知識(shí)。

2.語(yǔ)文課文教學(xué)過(guò)程中，化文為圖，巧解難點(diǎn)

眾所周知小學(xué)語(yǔ)文課文的內(nèi)容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對(duì)于課文的重、難點(diǎn)，教師雖反復(fù)講述、說(shuō)明，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)卻是"如坐霧里"，目的自難達(dá)到，重點(diǎn)依然在，難點(diǎn)亦未克。 例如《詹天佑》一文第三部分寫(xiě)的是詹天佑修筑京張鐵路的"開(kāi)鑿隧道"和設(shè)計(jì)"人"字形鐵路，這二處是學(xué)生理解的難點(diǎn)。課文敘述每一種工作方法都有大段內(nèi)容，學(xué)生若死啃書(shū)本，就會(huì)"只知其然，而不知其所以然。"為突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)教師可設(shè)計(jì)三張圖片，即："人字形線路圖"和"兩端向中間鑿進(jìn)法"與"中部鑿井法"。此圖表明了山勢(shì)及坡度，突出了工程的艱巨，箭頭則標(biāo)明了鑿進(jìn)的方向。在演示圖片的基礎(chǔ)上再加以通俗的講解，學(xué)生理解的難點(diǎn)迎圖而解。又如：教學(xué)《撈鐵牛》一文中，學(xué)生對(duì)懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的方法在認(rèn)識(shí)上有些模糊。于是我讓學(xué)生自由組合成探究小組展開(kāi)研究和討論。學(xué)生一方面從語(yǔ)言文字的角度進(jìn)行琢磨，一方面將各自理解畫(huà)出的示意圖反復(fù)比較，得出結(jié)論。在學(xué)生利用展臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論確有成效，于是我抓住時(shí)機(jī)，利用制作的多媒體課件向?qū)W生演示撈鐵牛的過(guò)程，學(xué)生的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，表現(xiàn)出濃厚的興趣。在演示結(jié)束后，教師可提出疑問(wèn)："在當(dāng)時(shí)有沒(méi)有更好的方法了？"學(xué)生被激起了探求的欲望，再次組成探究小組展開(kāi)研究和討論，有些同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)只需要四只大船，兩船泥沙，就可以撈起鐵牛，而有部分同學(xué)不能理解，這時(shí)教師利用制作的電媒體課件進(jìn)行模擬現(xiàn)場(chǎng)的演示，從而讓學(xué)生更好地理解這一方法，同時(shí)，也教會(huì)了學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地思考問(wèn)題和處理問(wèn)題的方法，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)、探索興趣，也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的課堂教學(xué)效果。

3.“演繹”將合適的課文改編成課文劇，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化

所謂"演繹"就是將合適的語(yǔ)文課文改編成"語(yǔ)文課本劇"，讓學(xué)生參與表演，把課堂當(dāng)劇場(chǎng)，讓學(xué)生當(dāng)演員，既巧用信息技術(shù)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可突破語(yǔ)文課文的重點(diǎn)。但要想使學(xué)生進(jìn)入角色，演得成功，還需我們教師借助于電媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)造一定的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生有身臨其境之感。如：在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程，可將此文改編成課本劇，利用成套教學(xué)幻燈片，將幻燈片的畫(huà)面逐幅映現(xiàn)在屏幕上。在一幅幅引入入勝的畫(huà)面前，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地?fù)尳巧湟舯硌荩瑢⑿◎蝌?、鯉魚(yú)、烏龜、特別是青蛙的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言一一展示，非常出色，將小蝌蚪的成蟲(chóng)過(guò)程了解得清清楚楚。這樣的課本劇表演，既強(qiáng)化了記憶，又使學(xué)生的身心得到了享受，從而達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

總之，在小學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、說(shuō)寫(xiě)能力和自改能力上都發(fā)揮著積極、有效的作用。用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生參與起著不可估量的作用。但是，任何事物都是有兩面性的，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段時(shí)，我們也應(yīng)切忌形式主義和盲目使用，必須根據(jù)小學(xué)新課程標(biāo)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選擇運(yùn)用，和所授知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能使信息技術(shù)的介入助我們語(yǔ)文教師更好、更出色的完成小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代化教育教學(xué)的任務(wù)。