中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)的價值、困境與對策

摘要：扎實有效的教師培訓(xùn)工作，不僅能夠促進(jìn)教師專業(yè)成長，而且能夠提升教育教學(xué)質(zhì)量。針對當(dāng)前中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)活動中，參加培訓(xùn)的教師對培訓(xùn)活動“不太上心”，培訓(xùn)內(nèi)容“不太稱心”，培訓(xùn)方式“不太走心”的現(xiàn)實困境，作為培訓(xùn)方的教師提出了“強(qiáng)化培訓(xùn)調(diào)研、健全培訓(xùn)機(jī)制、保障培訓(xùn)時間、按需確定培訓(xùn)內(nèi)容和創(chuàng)新培訓(xùn)方式”等策略。通過實施這些策略，能夠著力提升中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)的質(zhì)量與效益。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)" 音樂教師" 培訓(xùn)價值" 培訓(xùn)困境" 培訓(xùn)對策

引言

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：藝術(shù)教育是美育的重要組成部分，其核心在于弘揚(yáng)真善美，塑造美好心靈。音樂教育是義務(wù)教育階段一門重要的藝術(shù)教育課程，是中小學(xué)美育工作的著力點(diǎn)之一。中小學(xué)音樂教師是音樂教育的主導(dǎo)者，其專業(yè)素養(yǎng)是決定音樂課程教學(xué)效益和美育工作質(zhì)量的關(guān)鍵因素。培訓(xùn)是教師專業(yè)成長之路上的“加油站”。因此，加大中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)力度，也就成為了提升中小學(xué)美育質(zhì)量與效果的一種應(yīng)然之舉。

一、中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)的價值分析

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：面向全體藝術(shù)教師開展培訓(xùn)。高質(zhì)量、高效益的中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)，既不是音樂理論知識的灌輸，也不是音樂教育信息的傳遞，而是助力音樂教師專業(yè)成長、提升音樂課程育人價值以及賦能音樂教育提質(zhì)增效。[1]

（一）助力中小學(xué)音樂教師專業(yè)成長

盡管中小學(xué)音樂教師具有一定的音樂理論基礎(chǔ)，且在實際教學(xué)中積累了一些音樂教學(xué)經(jīng)驗，但是，隨著義務(wù)教育階段藝術(shù)課程教學(xué)改革的持續(xù)深入，他們的專業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)不能很好地適應(yīng)當(dāng)前音樂教育的新形勢、新變化、新任務(wù)和新要求等。與時俱進(jìn)地提升專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)成長業(yè)已成為中小學(xué)音樂教師的共同心聲。面向中小學(xué)音樂教師的高質(zhì)量培訓(xùn)，則成為了他們實現(xiàn)專業(yè)成長的有效路徑。

（二）提升中小學(xué)音樂課程育人價值

音樂，作為一門藝術(shù)課程，具有重要的育人價值。如：促進(jìn)立德樹人教育根本任務(wù)的落實，增強(qiáng)學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義的情感，強(qiáng)化社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，豐富學(xué)生的審美體驗，培養(yǎng)學(xué)生感受、欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力。高質(zhì)量的培訓(xùn)能夠提升教師從音樂教材中挖掘育人元素的能力，從而提升中小學(xué)音樂課程的育人價值。

（三）賦能中小學(xué)音樂教育提質(zhì)增效

中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的提升和效益的增加，呼喚高素質(zhì)的音樂教師。主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式活潑、扎實高效的培訓(xùn)活動，有助于教師更新音樂教育理念、豐富音樂教育經(jīng)驗、拓展音樂教育視野、創(chuàng)新音樂教育思路、創(chuàng)造性地開展中小學(xué)音樂教育工作，是學(xué)校打造高素質(zhì)音樂教師隊伍的基本路徑。因此，開展常態(tài)化、高質(zhì)量的中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)，也就成為了賦能音樂教育提質(zhì)增效的一種有效舉措。

二、中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)的困境剖析

深入調(diào)查、深度剖析傳統(tǒng)中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)活動的現(xiàn)實困境，是著力提升新形勢下中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)活動質(zhì)量與效益的前提。[2]傳統(tǒng)中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)活動所面臨的困境主要包括以下幾個方面：

（一）培訓(xùn)活動“不太上心”：參培教師積極性不高

“上心”，意為“用心關(guān)注、認(rèn)真對待?！本劢挂恍┑托У?、傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)活動，可以發(fā)現(xiàn)教師對培訓(xùn)活動并不“上心”，具體表現(xiàn)為：教師參加培訓(xùn)活動的積極性并不高，始終處于一種“要我培”的被動狀態(tài)，他們對培訓(xùn)活動的主題、內(nèi)容不太關(guān)注，且不能認(rèn)真對待培訓(xùn)活動中的各項任務(wù)。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容“不太稱心”：培訓(xùn)內(nèi)容實用性不強(qiáng)

“稱心”，其意為“適意，合乎心愿?！绷⒆憬逃颅h(huán)境，面對教育新形勢，中小學(xué)音樂教師在教育教學(xué)實踐中，總是會遇到一些新困惑，在專業(yè)成長之路上，總是會遇到一些新困境等，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新需求、發(fā)展新需求。然而，因為一些培訓(xùn)活動的內(nèi)容與新形勢下教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展新需求不符，且實用性不強(qiáng)，所以從教師的角度分析，這些培訓(xùn)活動的內(nèi)容并不稱心。

（三）培訓(xùn)方式“不太走心”：培訓(xùn)方式吸引力不夠

提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量、提升個人專業(yè)素養(yǎng)，是每一位中小學(xué)音樂教師的共同心聲；參加高質(zhì)量、高效益的培訓(xùn)活動是他們的共同夙愿。傳統(tǒng)中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)活動主要以集中培訓(xùn)和跟崗培訓(xùn)為主，培訓(xùn)方式較為單一。對于中小學(xué)音樂教師而言，他們更喜歡、更愿意參加方式多元化的培訓(xùn)活動。因此，培訓(xùn)方式單一、吸引力不夠、互動性不強(qiáng)、“不太走心”也是傳統(tǒng)中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)活動面臨的困境之一。

三、中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)的對策探析

科學(xué)、合理、奏效的培訓(xùn)策略，是提升中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)工作實效性的關(guān)鍵所在。[3]在新形勢下，承擔(dān)培訓(xùn)工作的機(jī)構(gòu)與教師（以下簡稱“培訓(xùn)方”）應(yīng)針對傳統(tǒng)培訓(xùn)活動所面臨的現(xiàn)實困境，采取一些有效的舉措，使培訓(xùn)活動更“上心”、培訓(xùn)內(nèi)容更“稱心”、培訓(xùn)形式更“走心”，從而將培訓(xùn)活動的價值最大化。

（一）多措并舉，使培訓(xùn)活動更“上心”

1.強(qiáng)化培訓(xùn)調(diào)研，激發(fā)培訓(xùn)興趣

培訓(xùn)內(nèi)容的選擇、培訓(xùn)方式的創(chuàng)新，都離不開培訓(xùn)之前的深度調(diào)研。在開展培訓(xùn)工作之前，以問卷調(diào)查、個別訪談等形式，深入調(diào)研中小學(xué)音樂教師的理論學(xué)習(xí)需求和專業(yè)發(fā)展需求等。

例如，培訓(xùn)方首先可著眼“教師年齡、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)困惑、教師期待的培訓(xùn)內(nèi)容和教師喜歡的培訓(xùn)方式”等，設(shè)計內(nèi)容全面、言簡意賅的調(diào)查問卷、訪談提綱。其次，在學(xué)校釘釘群、微信群等信息化平臺中，以在線問卷調(diào)查的形式，或深入學(xué)校，以個別訪談的形式，全面了解不同年齡段音樂教師的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求等。最后，對比分析、梳理歸納問卷調(diào)查結(jié)果和訪談結(jié)果，為培訓(xùn)內(nèi)容的選擇和培訓(xùn)方式的創(chuàng)新提供參考。

培訓(xùn)方通過強(qiáng)化培訓(xùn)前的調(diào)研工作，能夠較為準(zhǔn)確地了解音樂教師的培訓(xùn)意向，并根據(jù)他們的培訓(xùn)意向，選擇他們期待的培訓(xùn)內(nèi)容、采取他們喜歡的培訓(xùn)形式等，進(jìn)而激發(fā)他們參加培訓(xùn)活動的興趣，調(diào)動他們參加培訓(xùn)活動的積極性。

2.健全培訓(xùn)機(jī)制，喚醒培訓(xùn)意識

高質(zhì)量的培訓(xùn)工作需要健全的培訓(xùn)機(jī)制做保障。培訓(xùn)方應(yīng)主動與教育部門、學(xué)校取得聯(lián)系，并依據(jù)相關(guān)的文件精神，結(jié)合學(xué)校和音樂教師的實際情況，建立一套健全的教師培訓(xùn)機(jī)制，以此喚醒教師主動參加培訓(xùn)的意識。

例如，《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》（以下簡稱《意見》）指出：完善教師培訓(xùn)制度，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。培訓(xùn)方、教育部門和學(xué)?？梢罁?jù)該文件精神，結(jié)合相關(guān)的實際情況，健全五年一個周期的教師培訓(xùn)制度，完善教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度等。培訓(xùn)方可根據(jù)教師參加培訓(xùn)的實際情況，給予教師一定數(shù)額的學(xué)分；教育部門可將教師獲得的培訓(xùn)學(xué)分作為教師資格再注冊的主要依據(jù)；學(xué)?？蓪⒔處熗瓿膳嘤?xùn)的實際情況作為教師業(yè)務(wù)考核的重要內(nèi)容。

通過多方面健全教師培訓(xùn)機(jī)制，能夠逐步提升教師對培訓(xùn)工作的重視程度，喚醒教師參加培訓(xùn)工作的意識，從而使教師從“要我培”的被動狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙唷钡闹鲃訝顟B(tài)。

3.保障培訓(xùn)時間，減輕培訓(xùn)負(fù)擔(dān)

高質(zhì)量的培訓(xùn)還需要充足的培訓(xùn)時間做保障。培訓(xùn)時間不充足、略顯倉促是導(dǎo)致傳統(tǒng)中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)活動缺乏實效的主要因素之一。培訓(xùn)方可根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，確定培訓(xùn)時間，使整個培訓(xùn)活動在時間方面得到充分的保障。

首先，在培訓(xùn)前，培訓(xùn)方可提前布置培訓(xùn)任務(wù)，要求教師利用日常的碎片時間，自主學(xué)習(xí)相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容，并通過在線測評的形式，深入了解教師的自主學(xué)習(xí)情況。其次，在培訓(xùn)中，針對教師在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)問題，扎實有效地開展互動式集中培訓(xùn)。最后，在培訓(xùn)后，設(shè)計一些拓展任務(wù)，引領(lǐng)教師在真實的音樂教育教學(xué)實踐中進(jìn)一步理解、掌握和運(yùn)用相關(guān)知識。

從培訓(xùn)前的自主學(xué)習(xí)到培訓(xùn)中圍繞難點(diǎn)問題開展的有針對性的培訓(xùn)，再到培訓(xùn)后的拓展任務(wù)，培訓(xùn)方不僅能夠提升培訓(xùn)的針對性，而且能夠降低培訓(xùn)的難度，讓參加培訓(xùn)的教師有更多的時間理解、吸收和內(nèi)化培訓(xùn)知識。

（二）按需施訓(xùn)，使培訓(xùn)內(nèi)容更“稱心”

1.基于教師堅定教育信念的現(xiàn)實需求，確定培訓(xùn)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)時代，各種網(wǎng)絡(luò)平臺中充斥著多元文化、多元價值觀。這一切，或多或少會對中小學(xué)音樂教師的思想產(chǎn)生影響，從而動搖教師的教育信念。因此，培訓(xùn)方應(yīng)將師德教育作為培訓(xùn)的首要內(nèi)容，以此引領(lǐng)教師堅定教育信念、塑造高尚師德。

培訓(xùn)方可選擇一些中小學(xué)音樂教育教學(xué)方面的模范教師、師德標(biāo)兵等，并將他們的先進(jìn)事跡作為培訓(xùn)內(nèi)容。如：上海市嘉定區(qū)朱橋?qū)W校的王敏老師，她熱愛音樂、熱愛音樂教育、熱愛學(xué)生，用愛和自己深厚的專業(yè)知識帶領(lǐng)學(xué)生走向了更大的舞臺，她也因此被評為“全國模范教師”。

參加培訓(xùn)的教師通過學(xué)習(xí)、了解這些模范教師、師德標(biāo)兵的先進(jìn)事跡，能夠更進(jìn)一步感受到音樂教育的獨(dú)特魅力，感知到音樂教師平凡與偉大，從而堅定教育信念，并將這些模范、標(biāo)兵作為照亮自己職業(yè)生涯的燈塔。

2.基于教師更新教學(xué)理念的現(xiàn)實需求，確定培訓(xùn)內(nèi)容

隨著教育教學(xué)環(huán)境、形勢的變化，中小學(xué)音樂教師需要通過與時俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，更好地適應(yīng)新變化。培訓(xùn)是教師更新教學(xué)理念的一條基本途徑。培訓(xùn)方應(yīng)將一些新的教學(xué)理念作為教師培訓(xùn)的基本內(nèi)容。

例如，堅持以美育人、重視藝術(shù)體驗、突出課程綜合等，是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念。然而，在中小學(xué)音樂教學(xué)過程中，究竟應(yīng)該如何實現(xiàn)以美育人？怎樣重視藝術(shù)體驗？如何突出課程綜合……這一切，都是音樂教師在實際教學(xué)中遇到的新問題、產(chǎn)生的新困惑。培訓(xùn)方可精選一些融入新理念的典型課例、教學(xué)案例等，并將其作為培訓(xùn)內(nèi)容。

參加培訓(xùn)的教師通過觀看典型課例、研讀教學(xué)案例等，能夠逐漸感悟在實際教學(xué)中貫徹落實新教學(xué)理念的路徑。與此同時，培訓(xùn)活動在促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升音樂教育教學(xué)質(zhì)量方面的作用也會更加顯著。

3.基于教師優(yōu)化教學(xué)方法的現(xiàn)實需求，確定培訓(xùn)內(nèi)容

面對新形勢下中小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的新變化、產(chǎn)生的新問題等，教師需順勢而為，持續(xù)不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，以更好地適應(yīng)新變化、解決新問題。因此，培訓(xùn)方可基于教師優(yōu)化教學(xué)方法的現(xiàn)實需求，確定培訓(xùn)內(nèi)容。

例如，隨著教育信息化時代的到來，教育信息技術(shù)在中小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。教師需要通過巧妙、恰當(dāng)、適度地運(yùn)用教育信息技術(shù)手段，優(yōu)化音樂教育教學(xué)方法，提升音樂教育教學(xué)效益。培訓(xùn)方可將一些新的教育信息技術(shù)知識和運(yùn)用教育信息技術(shù)的典型案例等，作為培訓(xùn)內(nèi)容，并依托培訓(xùn)活動，引領(lǐng)、指導(dǎo)教師由淺入深地學(xué)習(xí)新的教育信息技術(shù)，以及啟迪教師由表及里地學(xué)習(xí)借鑒他人運(yùn)用信息技術(shù)的方法，提升自身信息技術(shù)應(yīng)用能力。

他山之石，可以攻玉。教師通過參加這樣的培訓(xùn)，能夠了解、掌握更多、更新、更奏效的教學(xué)方法，并會將這些教學(xué)方法運(yùn)用到音樂教學(xué)實際過程之中，從而提高音樂課堂的教學(xué)效益，提升自身的教育教學(xué)能力。

（三）創(chuàng)新方式，使培訓(xùn)方式更“走心”

1.案例探究式培訓(xùn)

案例探究式培訓(xùn)，是案例式培訓(xùn)和探究式培訓(xùn)的深度融合，是引領(lǐng)參加培訓(xùn)的教師以典型案例為切入點(diǎn)，深度探究中小學(xué)音樂教育教學(xué)理論知識、成功經(jīng)驗、有效方法等的一種培訓(xùn)方式。

在一次旨在更新教師教學(xué)理念的培訓(xùn)活動中，培訓(xùn)方首先播放了一段教學(xué)視頻，其教學(xué)內(nèi)容為湘藝版小學(xué)音樂六年級下冊《瀏陽河》。在該教學(xué)視頻中，授課教師在“欣賞導(dǎo)入”“歌曲新授”等教學(xué)環(huán)節(jié)中，都融入了新課程理念。其次，組織教師聚焦本課例，深入探究“本課是否體現(xiàn)了以美育人的課程理念，是否重視了學(xué)生的藝術(shù)體驗，是否突出了課程綜合”等。最后，要求教師在完整提煉、清晰梳理本案例中所運(yùn)用的成熟的、有效的教學(xué)方法。

參加培訓(xùn)的教師通過觀看視頻案例，探究案例中的教學(xué)理念、教學(xué)方法，以及提煉、梳理案例中的教學(xué)方法，不僅能夠形象直觀地感知在中小學(xué)音樂教學(xué)中落實新課程理念的有效方法，而且能夠潛移默化地更新自身的教學(xué)理念。

2.情景參與式培訓(xùn)

情景參與式培訓(xùn)，是指創(chuàng)設(shè)真實的情景，基于情景設(shè)置相關(guān)的培訓(xùn)任務(wù)，并邀請參加培訓(xùn)的教師置身于情景之中，或自主、或合作完成情景任務(wù)。培訓(xùn)方依托情景參與式培訓(xùn)活動，能夠有效培養(yǎng)教師的實踐運(yùn)用能力。

仍然以旨在更新教師教學(xué)理念的培訓(xùn)活動為例，培訓(xùn)方在組織教師觀看典型教學(xué)案例、探究成熟教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了真實情景——基于新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。依托該情景，培訓(xùn)方提出了以下任務(wù)要求；請從中小學(xué)音樂教材中任選一課，自主撰寫一篇目標(biāo)清晰、環(huán)節(jié)齊全、任務(wù)多元的教學(xué)設(shè)計，并特別要求教師在本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)任務(wù)中適恰融入于“堅持以美育人、重視藝術(shù)體驗和突出課程綜合”等新的教學(xué)理念。

本次情景參與式培訓(xùn)活動是前期案例探究式培訓(xùn)活動的延伸。前期的案例探究式培訓(xùn)活動有助于參加培訓(xùn)的教師感悟一些在中小學(xué)音樂教學(xué)中落實新的課程理念的方法。本次的情景參與式培訓(xùn)活動則為他們創(chuàng)造了學(xué)以致用的機(jī)會。

3.討論互動式培訓(xùn)

討論互動式培訓(xùn)，是指討論式培訓(xùn)與互動式培訓(xùn)的深度融合。這種方式的培訓(xùn)活動有助于參加培訓(xùn)的教師全方位、多角度、深層次理解培訓(xùn)內(nèi)容，從而提升培訓(xùn)的質(zhì)量與效益。

首先，培訓(xùn)方要求參加培訓(xùn)的教師在小組內(nèi)分享自己的教學(xué)設(shè)計，并展開圍繞“新教學(xué)理念的落實情況”展開深入討論，進(jìn)一步打磨、完善教學(xué)設(shè)計。其次，各小組推薦一至兩篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，在全班范圍內(nèi)進(jìn)一步討論、交流。最后，培訓(xùn)方與參加培訓(xùn)的教師互動，歸納、總結(jié)在中小學(xué)音樂教學(xué)中落實新課程理念的方法。

討論互動式培訓(xùn)將整個培訓(xùn)活動推向了高潮。通過深入討論、廣泛互動，參加培訓(xùn)的教師能夠更深入地理解新課程理念，更為牢固地掌握在中小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用新課程的理念和方法。與此同時，他們的教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)也會逐步提升。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。每一位中小學(xué)音樂教師在專業(yè)成長道路上，都會遇到荊棘、面臨挫折。但是，如果中小學(xué)音樂教師能夠?qū)Ω鞣N培訓(xùn)活動“上心”，積極主動地參加一些內(nèi)容“稱心”、方式“走心”的培訓(xùn)活動，那么，他們就能在精彩紛呈的培訓(xùn)活動中找到走出荊棘的方向、汲取克服挫折的力量。在高質(zhì)量培訓(xùn)活動的助力之下，中小學(xué)音樂教師會實現(xiàn)專業(yè)成長之路上的一次次蛻變，中小學(xué)音樂教育工作的質(zhì)量也會不斷邁上新臺階。

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作者簡介：馮帆，蘭州市小學(xué)師資培訓(xùn)中心教師