高職院校思想政治教育和國(guó)防教育融合的現(xiàn)實(shí)困境和路徑研究

摘要：高校是開展國(guó)防教育和思想政治教育的重要陣地，大學(xué)生是當(dāng)代青年的中堅(jiān)力量。在新時(shí)代背景下，推動(dòng)高職院校思想政治教育與國(guó)防教育的深度融合，是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必然選擇，也是應(yīng)對(duì)復(fù)雜地緣政治環(huán)境、鞏固國(guó)防安全的重要舉措。然而，當(dāng)前高職院校在推進(jìn)這兩項(xiàng)教育融合的過程中面臨著諸多現(xiàn)實(shí)困境。本文旨在分析這些困境，并探索有效的融合路徑，以期提升高職院校的育人質(zhì)量，為國(guó)防事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治教育；國(guó)防教育；融合；現(xiàn)實(shí)困境

引言

高職院校是高等教育體系中的關(guān)鍵一環(huán)，肩負(fù)著培養(yǎng)高技能專業(yè)技術(shù)人才服務(wù)社會(huì)的重要職責(zé)。然而，在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)，高職院校學(xué)生的思想政治素質(zhì)和國(guó)防意識(shí)也不容忽視。在這樣的時(shí)代背景下，地處新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)一師阿拉爾市的塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為南疆兵團(tuán)城市，同時(shí)作為建校時(shí)間只有3年的年輕院校，目前在校生8511人，其中少數(shù)民族學(xué)生數(shù)3746人，包括維吾爾族、哈薩克族、塔吉克族在內(nèi)有12個(gè)民族，占全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的44%，這一現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)于進(jìn)行思想政治教育和國(guó)防教育相融合十分迫切，然而，在推進(jìn)這兩項(xiàng)教育融合的過程中，面臨著諸多現(xiàn)實(shí)困境，亟需找到有效的解決路徑。

一、研究背景

新時(shí)代要求：隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)家對(duì)高校思想政治工作提出了新的更高要求。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的使命，必須加強(qiáng)思想政治教育和國(guó)防教育，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求。

政策推動(dòng)：近年來，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策文件，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)高校國(guó)防教育和思想政治教育工作。這些政策的出臺(tái)為高職院校開展相關(guān)研究提供了政策支持和指導(dǎo)方向。

現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)：當(dāng)前，高職院校在思想政治教育和國(guó)防教育方面仍存在一些問題，如思想認(rèn)識(shí)不到位、體制機(jī)制不健全、資源投入不協(xié)調(diào)等。這些問題制約了兩者的有效融合，亟須通過研究來尋求解決方案。

二、研究意義

提升學(xué)生綜合素質(zhì)：思想政治教育與國(guó)防教育的緊密結(jié)合，有助于全方位提升學(xué)生的思想政治覺悟、國(guó)防觀念及愛國(guó)情感。這對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。

增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)：國(guó)家安全教育在高校中占據(jù)舉足輕重的地位。它不僅是維護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定的重要舉措也是貫徹總體國(guó)家安全觀的必然選擇，國(guó)防教育則是增強(qiáng)全民國(guó)家安全意識(shí)的重要途徑。在高職院校中加強(qiáng)國(guó)防教育，可以使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到國(guó)家安全的重要性，自覺履行國(guó)防義務(wù)，為國(guó)家的安全和發(fā)展貢獻(xiàn)力量[1]。

促進(jìn)教育創(chuàng)新：研究思想政治教育和國(guó)防教育的融合路徑，有助于推動(dòng)高職院校教育理念、教育內(nèi)容和教育方式的創(chuàng)新。這不僅可以提高教育教學(xué)質(zhì)量，還可以為其他類型高校提供有益的借鑒和參考。

服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略：高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要陣地，其思想政治教育和國(guó)防教育的質(zhì)量直接關(guān)系到國(guó)家的未來發(fā)展。通過研究并解決兩者融合中的現(xiàn)實(shí)困境，可以為國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施提供有力的人才支撐和智力保障。

綜上所述，研究高職院校思想政治教育和國(guó)防教育融合的現(xiàn)實(shí)困境和路徑具有重要的理論和實(shí)踐意義。它不僅可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和國(guó)家安全意識(shí)，還可以推動(dòng)高職院校教育的創(chuàng)新和發(fā)展，為國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供有力支持。

三、高職院校思想政治教育和國(guó)防教育融合的必要性

（一）堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向

當(dāng)前，我國(guó)正處于全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，面臨著諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在此階段，西方敵對(duì)勢(shì)力正在加強(qiáng)對(duì)我國(guó)的西化和分化，而國(guó)內(nèi)的社會(huì)轉(zhuǎn)型也帶來了各種矛盾和問題。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，需要加強(qiáng)思想政治教育和國(guó)防教育的融合。

（二）培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

高校立身之本在于立德樹人，要培養(yǎng)政治上絕對(duì)可靠、業(yè)務(wù)上精湛突出的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。加強(qiáng)思想政治教育和國(guó)防教育的融合，不僅要通過思想政治教育使師生的政治思想高度統(tǒng)一，全面增強(qiáng)“四個(gè)自信”和“四個(gè)意識(shí)”，還要通過國(guó)防教育培育大學(xué)生的革命精神和國(guó)防科技手段，擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予的重任。

四、高職院校思想政治教育和國(guó)防教育融合的現(xiàn)實(shí)困境

（一）思想認(rèn)識(shí)不到位

當(dāng)前，部分高職院校管理者和師生對(duì)思想政治教育和國(guó)防教育的認(rèn)識(shí)存在偏差。一方面，一些人認(rèn)為國(guó)防教育只是軍事訓(xùn)練和軍事理論課，缺乏對(duì)其深層含義和重要性的認(rèn)識(shí)；另一方面，一些人認(rèn)為思想政治教育只是理論灌輸，缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系。這種認(rèn)識(shí)上的偏差導(dǎo)致兩項(xiàng)教育在高職院校中的重視程度不夠，難以形成有效的融合。

（二）教育資源有限

高職院校通常采取3年制或5年一貫制，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)有限，能夠劃分給思想政治教育和國(guó)防教育的時(shí)間和資源也相對(duì)有限。同時(shí)，高職院校的辦學(xué)方向明確，主要培養(yǎng)高技能專業(yè)技術(shù)人才，對(duì)于這兩項(xiàng)教育的投入相對(duì)不足[2]。同時(shí)缺乏國(guó)防教育的實(shí)踐基地，導(dǎo)致國(guó)防教育只停留在教師口頭講授這一層面，難以深入實(shí)地體驗(yàn)和感受國(guó)防教育的重大意義。這導(dǎo)致兩項(xiàng)教育在高職院校中的開展受到一定限制，難以達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）教育形式單一

當(dāng)前，高職院校的思想政治教育和國(guó)防教育形式相對(duì)單一，缺乏創(chuàng)新性和針對(duì)性。思想政治教育主要依賴課堂教學(xué)和理論灌輸，缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系；國(guó)防教育則主要依賴軍訓(xùn)和軍事理論課，缺乏對(duì)學(xué)生國(guó)防意識(shí)和國(guó)防技能的系統(tǒng)培養(yǎng)。這種單一的教育形式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，影響了教育效果。

（四）教育機(jī)制不健全

高職院校在推進(jìn)思想政治教育和國(guó)防教育融合的過程中，缺乏完善的機(jī)制和制度保障。一方面，兩項(xiàng)教育的組織機(jī)構(gòu)和管理體系相對(duì)獨(dú)立，缺乏協(xié)同和配合；例如，塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)防教育部門與保衛(wèi)部、合署辦公，而軍事理論課程掛靠在學(xué)工部、思想政治教育則歸屬馬克思主義學(xué)院，兩者之間缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，極大降低了國(guó)防教育育人效率。

另一方面，缺乏有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，難以調(diào)動(dòng)師生的積極性和參與度。這種機(jī)制上的不健全導(dǎo)致兩項(xiàng)教育在高職院校中的融合程度不夠，難以形成有效的育人合力。

（五）師資力量薄弱

高職院校普遍缺乏培養(yǎng)國(guó)防教育本科專業(yè)專任教師的渠道。國(guó)防教育課程通常由輔導(dǎo)員、思政教師或者其他公共課教師講授，而這些教師大多數(shù)未經(jīng)過系統(tǒng)的國(guó)防軍事理論學(xué)習(xí)，知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)跟不上國(guó)防教育的需求。此外，國(guó)防教育教師的待遇、職務(wù)、職稱等也未形成完善的評(píng)聘制度，導(dǎo)致師資力量薄弱，難以支撐兩者融合的教學(xué)需求[3]。

五、高職院校思想政治教育和國(guó)防教育融合的路徑研究

（一）端正教育理念，提高思想認(rèn)識(shí)

高職院校應(yīng)端正教育理念，提高對(duì)思想政治教育和國(guó)防教育的思想認(rèn)識(shí)。一方面，要深刻認(rèn)識(shí)這兩項(xiàng)教育在培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人中的重要作用；另一方面，要認(rèn)識(shí)兩項(xiàng)教育在內(nèi)容上具有高度的契合性和互補(bǔ)性，是推動(dòng)高職院校育人質(zhì)量提升的重要途徑。通過加強(qiáng)宣傳教育、組織培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流等方式，提高師生對(duì)兩項(xiàng)教育的認(rèn)識(shí)和重視程度。

同時(shí)教育工作者需從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念中掙脫出來，全面深刻地認(rèn)識(shí)到教育絕非僅僅是知識(shí)的機(jī)械灌輸與分?jǐn)?shù)的片面追求。要樹立以學(xué)生為核心的全面發(fā)展教育理念，將關(guān)注點(diǎn)拓展到學(xué)生的品德修養(yǎng)、身心健康、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力以及社會(huì)責(zé)任感等多元維度的培養(yǎng)上。

（二）健全體制機(jī)制，保障教育資源

高職院校應(yīng)健全思想政治教育和國(guó)防教育的體制機(jī)制，保障教育資源的投入。一方面，要建立完善的組織機(jī)構(gòu)和管理體系，明確職責(zé)分工和協(xié)同配合機(jī)制，避免職能交叉與管理空白，確保教育政策的制定與實(shí)施高效順暢。其中包括教學(xué)計(jì)劃制定、課程安排、實(shí)踐活動(dòng)組織、師資隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障等方面的制度。通過制度化的管理，確保兩者融合的各項(xiàng)工作有序開展、有效落實(shí)；另一方面，要加大對(duì)兩項(xiàng)教育的投入力度，包括經(jīng)費(fèi)、師資、場(chǎng)地等方面的支持。師資隊(duì)伍建設(shè)體制機(jī)制同樣不容忽視。建立完善的教師招聘、培訓(xùn)、考核與激勵(lì)機(jī)制。在招聘環(huán)節(jié)，提高教師準(zhǔn)入門檻，選拔具有專業(yè)素養(yǎng)、教育熱情與創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才進(jìn)入國(guó)防教育教師隊(duì)伍。加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)，定期組織各類專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)研討活動(dòng)與學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育課程與研究性學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)。構(gòu)建科學(xué)的教師考核評(píng)價(jià)體系，從教學(xué)成果、學(xué)生反饋、教研能力等多維度對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將考核結(jié)果與教師的職稱評(píng)定、薪酬待遇、職業(yè)晉升等掛鉤，激勵(lì)教師積極進(jìn)取，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，要優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，確保兩項(xiàng)教育在高職院校中的有效開展[4]。

（三）創(chuàng)新教育方式，增強(qiáng)教育效果

在當(dāng)今快速發(fā)展的時(shí)代背景下，創(chuàng)新教育方式對(duì)于增強(qiáng)教育效果具有不可忽視的重要性。傳統(tǒng)教育方式往往注重知識(shí)的單向傳授，而創(chuàng)新教育方式則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。高職院校應(yīng)創(chuàng)新思想政治教育和國(guó)防教育的方式方法，增強(qiáng)教育效果。一方面，要采用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，如案例教學(xué)、情景模擬、實(shí)踐體驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；另一方面，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，比如，布置一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生分組合作，在完成項(xiàng)目的過程中，他們需要運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行信息收集、方案設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與問題解決，這不僅提升了他們的專業(yè)知識(shí)水平，還鍛煉了溝通、協(xié)作與創(chuàng)新思維等關(guān)鍵能力，從而從多個(gè)維度增強(qiáng)了教育的實(shí)際效果，將兩項(xiàng)教育的內(nèi)容融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)課程、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，拓寬教育渠道和方式。

（四）完善管理機(jī)制，加強(qiáng)全過程教育

要滲透全員育人、全過程育人和全面育人的新理念。全員育人，是指除了專門的思想政治教育課教師以及輔導(dǎo)員以外，還要加強(qiáng)專業(yè)課老師、各部門的行政管理人員、后勤服務(wù)人員以及校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)指導(dǎo)者的思想政治教育和國(guó)防教育意識(shí)?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，尤其是要把校內(nèi)學(xué)習(xí)過程與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程的國(guó)防教育和思想政治教育工作銜接起來，特別注重培養(yǎng)實(shí)習(xí)單位的育人意識(shí)。要將培養(yǎng)學(xué)生的過程，全面融入校內(nèi)校外學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，點(diǎn)滴滲透，堅(jiān)持“德才兼?zhèn)?，以德為先”的教育方針，引?dǎo)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

（五）優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法

高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，優(yōu)化思想政治教育和國(guó)防教育的課程設(shè)置。在課程設(shè)置上，應(yīng)注重兩者的相互滲透和融合，將國(guó)防教育的元素融入思想政治教育的課程中，將思想政治教育的理念融入國(guó)防教育的實(shí)踐中。

同時(shí)，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，采用啟發(fā)式、討論式、案例式等多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過情景模擬、角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（六）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓寬教育渠道

高職院校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓寬思想政治教育和國(guó)防教育的渠道。通過建立網(wǎng)上課堂、在線論壇、微信公眾號(hào)等渠道，為學(xué)生提供更加便捷、高效的學(xué)習(xí)方式。

同時(shí)，可以邀請(qǐng)專家學(xué)者、軍隊(duì)官兵等在線上舉辦講座和交流，讓學(xué)生更加深入地了解國(guó)防知識(shí)和軍隊(duì)文化。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)和交流，及時(shí)解決心中的疑惑?？梢岳鼘W(xué)生與國(guó)防的距離，增強(qiáng)他們的國(guó)防意識(shí)和責(zé)任感。讓更多學(xué)生能夠在線觀看，感受活動(dòng)的氛圍與教育意義，拓寬教育的覆蓋面和影響力。通過全方位、多層次地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，高職院校能夠有效打破傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，為思想政治教育與國(guó)防教育的融合注入強(qiáng)大的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。

結(jié)語

高職院校思想政治教育與國(guó)防教育的融合雖面臨困境，但通過合理規(guī)劃課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和推動(dòng)校園文化融合等路徑，可以有效促進(jìn)二者的深度融合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高職院校思想政治教育和國(guó)防教育的融合是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。只有改變偏差思想、重視資源投入、完善組織架構(gòu)、加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、拓展實(shí)踐活動(dòng)以及利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多方面的努力，才能推動(dòng)兩者融合的不斷發(fā)展。在未來的工作中，高職院校應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)兩者融合的研究和實(shí)踐，不斷探索新的方法和路徑，為培養(yǎng)具有強(qiáng)烈國(guó)防意識(shí)和高度社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)技能型人才做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，也希望政府、企業(yè)等社會(huì)各界能夠給予更多的支持和關(guān)注，共同推動(dòng)高職院校思想政治教育和國(guó)防教育的融合發(fā)展。

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（作者單位：塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）