高校軍訓(xùn)自訓(xùn)模式的探索與改革

摘要：軍訓(xùn)是全國高校學(xué)生的必修課程，是實(shí)施國防教育的重要舉措，隨著國防教育的深入發(fā)展，部隊(duì)數(shù)量減少、任務(wù)加劇，外出承接軍訓(xùn)人數(shù)和時(shí)間難以保障，工作已是難上加難，與此同時(shí)，隨著近幾年大學(xué)生入伍積極性提高，高校中退役大學(xué)生士兵數(shù)量逐年增多，這就為高校軍訓(xùn)全面開展自訓(xùn)模式提供了有利條件。本文通過對(duì)山西工商學(xué)院近4年軍訓(xùn)自訓(xùn)模式的探索、實(shí)踐，歸納、總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于高校開展軍訓(xùn)自訓(xùn)模式改革有著現(xiàn)實(shí)的借鑒意義，從而提高軍訓(xùn)的質(zhì)量、水平，圓滿完成軍訓(xùn)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：軍訓(xùn)；自訓(xùn)；軍訓(xùn)團(tuán)；自訓(xùn)模式

引言

大學(xué)生軍訓(xùn)是學(xué)生接受國防教育的基本形式，是培養(yǎng)“四有”人才的一項(xiàng)重要舉措，是培養(yǎng)、儲(chǔ)備和壯大國防力量的有效手段，通過嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的政治覺悟，激發(fā)愛國熱情，發(fā)揚(yáng)革命英雄主義精神，培養(yǎng)艱苦奮斗，吃苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)毅力和集體主義精神，增強(qiáng)國防觀念和組織紀(jì)律性，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)和生活作風(fēng)，掌握基本軍事知識(shí)和技能[1]。

進(jìn)入21世紀(jì)后，高校招生人數(shù)逐年增加，與此同時(shí)，部隊(duì)訓(xùn)練任務(wù)繁重、保障任務(wù)眾多，承訓(xùn)壓力大，如何化解這一矛盾是當(dāng)前亟待解決的問題。隨著近幾年大學(xué)生參軍入伍積極性的提高、越來越多的在校大學(xué)生選擇參軍入伍，這也使高校中退役復(fù)學(xué)學(xué)生數(shù)量逐年增加，如果能充分發(fā)揮退役大學(xué)生的作用，使他們通過培訓(xùn)加入軍訓(xùn)隊(duì)伍，開展高校軍訓(xùn)自訓(xùn)模式，不僅可以緩解承訓(xùn)部隊(duì)的壓力，發(fā)揮朋輩教育引領(lǐng)作用，也為退役大學(xué)生提供繼續(xù)成長鍛煉的機(jī)會(huì)，提高“三自教育”的成效。山西工商學(xué)院從2020年開始逐步實(shí)行軍訓(xùn)自訓(xùn)模式，培養(yǎng)了一支以退役大學(xué)生為主的軍訓(xùn)隊(duì)伍，在未來幾年中，將逐步發(fā)展成全員都為退役在校大學(xué)生承接軍訓(xùn)的模式，并在“老帶新”“傳幫帶”的模式下，不斷進(jìn)步[2]。

一、高校開展軍訓(xùn)自訓(xùn)的背景

進(jìn)入21世紀(jì)后，全國高校招生人數(shù)如雨后春筍般不斷增加，從最初2000年的556.09萬，到2010年2231.79萬，再到2020年的3285.3萬，直至2023年已突破4000萬人，短短23年，招生人數(shù)翻了近3番。全國高校的學(xué)生入學(xué)后需要參加《軍事技能》的學(xué)習(xí)，即軍訓(xùn)，這就意味著需要大量的承訓(xùn)人員承接相關(guān)學(xué)校的軍訓(xùn)任務(wù)，然而2015年9月3日，在紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年的大會(huì)上宣布，將實(shí)施裁軍30萬員額的舉措，這使我國部隊(duì)僅有200萬人左右，由于部隊(duì)人數(shù)減少，實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練、任務(wù)增多，使相關(guān)人員外出承接軍訓(xùn)任務(wù)成了燙手山芋，大學(xué)生軍訓(xùn)面臨缺少承訓(xùn)人員的尷尬境地[3]。

另一方面，2013年秋季征兵首次登上歷史舞臺(tái)，部隊(duì)的各項(xiàng)福利待遇逐年提高，在2020年我國首次實(shí)行了一年兩征的征兵政策，這使越來越多的在校大學(xué)生攜筆從戎，投身軍營，退伍復(fù)學(xué)后回到學(xué)校，也使在校的退役大學(xué)生數(shù)量不斷增多，為高校軍訓(xùn)自訓(xùn)創(chuàng)造了條件。

二、高校學(xué)生軍訓(xùn)自訓(xùn)模式的利弊分析

（一）高校學(xué)生軍訓(xùn)自訓(xùn)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.能夠有效達(dá)到既定的訓(xùn)練目標(biāo)

全國現(xiàn)行高校中，大部分校園武裝部和學(xué)生處都屬于“一班人馬，兩套牌子”的體制，學(xué)生處的主要職責(zé)是對(duì)于學(xué)生的管理，屬于高校中重要的職能部門，其對(duì)于學(xué)生基本情況的全面掌握優(yōu)于其他職能處室，能夠非常清晰的明確學(xué)生所想所需，與此同時(shí)校園武裝部管理入伍及退伍的學(xué)生，其很清楚各個(gè)學(xué)院退伍人員數(shù)量及每個(gè)退伍學(xué)生的能力素質(zhì)，這就使得在高校采取軍訓(xùn)自訓(xùn)模式的話，在軍訓(xùn)工作的安排、訓(xùn)練內(nèi)容、組織協(xié)調(diào)上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，更有利于軍訓(xùn)取得良好的訓(xùn)練效果[4]。

2.為緩解退伍軍人不適應(yīng)校園生活的尷尬窘境，起到緩沖作用

經(jīng)過兩年軍旅生涯的大學(xué)生，帶著滿腔熱血重新回歸校園，經(jīng)常面臨著難以融入校園、找不到組織等尷尬困境，其中最突出的表現(xiàn)就是難以適應(yīng)校園生活。在原單位時(shí)無論管理還是訓(xùn)練都非常嚴(yán)格，突然回到相對(duì)寬松的校園，生活一時(shí)間難以適應(yīng)，此時(shí)如果成立高?！败娪?xùn)團(tuán)”就能完美解決這一困境，學(xué)?？梢詫⑼艘鄞髮W(xué)生士兵集中起來，按照統(tǒng)一的管理模式進(jìn)行管理，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間和空間；其次，滿腔熱血的退役大學(xué)生也可以在軍訓(xùn)中找到自己的價(jià)值所在，為盡快適應(yīng)校園生活起到了一定的緩沖作用[5]。

3.有效解決承訓(xùn)人員不足的問題

以山西工商學(xué)院為例，每年招生人數(shù)大約在5000人，按照現(xiàn)行高校軍訓(xùn)的連隊(duì)編制，大約每個(gè)連隊(duì)100人左右，顯而易見，所需要的承訓(xùn)人員大約在50人左右，如果全部由現(xiàn)役人員承接軍訓(xùn)，將調(diào)動(dòng)接近兩個(gè)排的兵力外出承接軍訓(xùn)任務(wù)，其調(diào)動(dòng)不僅破壞了原有的編制體制，也削弱了整體的作戰(zhàn)能力，與此同時(shí)山西工商學(xué)院每年參軍入伍人數(shù)大約在100人，這也就意味著退伍人員數(shù)量也相當(dāng)可觀，校園武裝部可根據(jù)每年的招生、退伍復(fù)學(xué)等情況，提前制定、安排軍訓(xùn)編制體制表，做好個(gè)人報(bào)名—學(xué)院初審—軍事教研室復(fù)審—組織訓(xùn)練—期末考核—聘任錄用6步流程，組建“軍訓(xùn)團(tuán)”以保證所有承訓(xùn)學(xué)生能夠有過得硬的軍事素質(zhì)，能夠承擔(dān)相應(yīng)軍訓(xùn)任務(wù)，按照往年經(jīng)驗(yàn)來看，山西工商學(xué)院自2020年以來，每屆參與軍訓(xùn)任務(wù)的承訓(xùn)學(xué)生分別為2020年35人、2021年25人、2022年23人、2023年23人，共計(jì)106人次，這在很大程度上緩解了承訓(xùn)人員不足的問題。

4.可以作為培養(yǎng)學(xué)生能力、素質(zhì)的途徑，使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活

大學(xué)生士兵退伍后，大多數(shù)為高年級(jí)的學(xué)生，其不論其年齡、閱歷還是專業(yè)都全面優(yōu)于大一新生，在對(duì)于大一新生的管理上游刃有余。退役大學(xué)生在原單位的訓(xùn)練、管理非常嚴(yán)格，服從命令、聽從指揮、作風(fēng)硬朗、吃苦耐勞的精神也得到了很好的鍛煉，作為承訓(xùn)學(xué)生也可以將這樣的優(yōu)良作風(fēng)傳遞給大一新生，同時(shí)也是對(duì)其個(gè)人素質(zhì)、管理能力的再提升；其次他們?yōu)樵谛W(xué)生，由于在校園中已經(jīng)生活過一段時(shí)間，對(duì)于校園生活，學(xué)風(fēng)校風(fēng)較為了解，作為大一新生入校后的第一任“老師”，在軍訓(xùn)過程中也可以潛移默化影響到大一新生，使大一新生盡快適應(yīng)校園生活[6]。

（二）高校學(xué)生軍訓(xùn)自訓(xùn)模式的缺點(diǎn)

1.課程問題

現(xiàn)行高校軍訓(xùn)大多安排在開學(xué)的第一周和第二周，在軍訓(xùn)期間，學(xué)院課程已經(jīng)開始，而軍訓(xùn)又需要承訓(xùn)學(xué)生全天時(shí)全天候在訓(xùn)練場上組織訓(xùn)練，這使其在這兩周期間無法上課，所造成的課程耽誤問題難以解決，加之軍訓(xùn)耗時(shí)耗力，學(xué)生普遍反映時(shí)間精力跟不上，白天進(jìn)行軍訓(xùn)，晚上回到宿舍還需要完成繁重的課程作業(yè)，難以兩頭兼顧，容易造成軍訓(xùn)訓(xùn)練質(zhì)量下降和課程內(nèi)容難以完成的尷尬境地，最終造成學(xué)生期末成績低下的情況；其次，兩年的軍旅生涯使學(xué)生原本的課程基本處于停滯狀態(tài)，很難重新快速適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，種種跡象表明課程問題已成為學(xué)生最迫切需要解決的問題之一[7]。

2.承訓(xùn)學(xué)生的待遇問題

軍訓(xùn)期間工作量最大的就是具體組織實(shí)施的承訓(xùn)學(xué)生，其耗時(shí)長、強(qiáng)度大，對(duì)于自身是極大的挑戰(zhàn)，加之其經(jīng)驗(yàn)不足，使承訓(xùn)學(xué)生的付出遠(yuǎn)超出部隊(duì)人員，所以應(yīng)當(dāng)給予承訓(xùn)學(xué)生相關(guān)的待遇，據(jù)了解，社會(huì)上的軍訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)人員外出帶軍訓(xùn)，每人每天的純收入為150元上下，由于各高校的軍訓(xùn)自訓(xùn)模式還在初步探索階段，大多數(shù)高校均未形成對(duì)于承訓(xùn)學(xué)生待遇完善的制度規(guī)定，以山西工商學(xué)院為例，學(xué)校為承訓(xùn)學(xué)生提供了水杯、金嗓子、口哨等軍訓(xùn)必需品并保障了伙食，但為其支付的勞務(wù)費(fèi)僅為每人每天30元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會(huì)平均水平，使部分承訓(xùn)學(xué)生的積極性在一定程度上受到影響，主要表現(xiàn)為申請(qǐng)加入軍訓(xùn)團(tuán)的積極性較低，為能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加軍訓(xùn)團(tuán)，學(xué)生的待遇已然成為繼課程問題之后的第二大問題。

3.難以進(jìn)行特殊科目的訓(xùn)練

退伍學(xué)生原先都在不同的單位進(jìn)行服役，而原單位中也都有著不同的專業(yè)，其中僅有共通科目是相同的，然而軍事訓(xùn)練教學(xué)大綱所要求的訓(xùn)練科目是有些退伍學(xué)生從未接觸過的內(nèi)容，這樣就造成了比較大的困擾，承訓(xùn)學(xué)生需要重新學(xué)習(xí)，有些甚至是“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”相關(guān)軍訓(xùn)的專業(yè)科目，容易造成軍訓(xùn)質(zhì)量低下；其次，退伍學(xué)生大多為兩年義務(wù)兵退伍，相較于在部隊(duì)耕耘多年的老班長，其軍事素質(zhì)、作風(fēng)養(yǎng)成還有所欠缺，在對(duì)大一新生的訓(xùn)練中難以把握尺度，總體而言，承訓(xùn)學(xué)生不論在軍事專業(yè)、軍事素質(zhì)方面，相較于現(xiàn)役教官有所欠缺，短時(shí)間難以達(dá)到軍事訓(xùn)練教學(xué)大綱的要求[8]。

三、高校軍訓(xùn)自訓(xùn)的實(shí)踐探索

（一）承訓(xùn)學(xué)生的選拔

以山西工商學(xué)院為例，承訓(xùn)學(xué)生通常情況下在3月份開始選拔，分別通過個(gè)人報(bào)名—學(xué)院初審—軍事教研室復(fù)審—組織訓(xùn)練—期末考核—聘任錄用6步流程，個(gè)人報(bào)名其硬性條件為要求有服役經(jīng)歷或優(yōu)秀的國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)成員，以此來保證承訓(xùn)學(xué)生的基本軍事素質(zhì)，二級(jí)學(xué)院通過審核后報(bào)送至軍事教研室進(jìn)行復(fù)審，軍事教研室根據(jù)本部門掌握的情況進(jìn)行篩選，通過復(fù)審的學(xué)生即為“軍訓(xùn)團(tuán)”的預(yù)備人員，預(yù)備人員可以參加組織訓(xùn)練，以選修課課程形式進(jìn)行，主要訓(xùn)練內(nèi)容為隊(duì)列動(dòng)作、技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和戰(zhàn)場救護(hù)等，組織訓(xùn)練結(jié)束后進(jìn)行期末考核，通過最終考核的人員即為承訓(xùn)學(xué)生，納入學(xué)校軍訓(xùn)團(tuán)，但有部分學(xué)生由于退伍時(shí)間較長，習(xí)慣養(yǎng)成不足，所以在考核合格的基礎(chǔ)上，在學(xué)生暑假期間應(yīng)當(dāng)組織軍訓(xùn)團(tuán)成員進(jìn)行為期15天的集訓(xùn)，完全按照一日生活制度執(zhí)行，加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成[9]。

（二）承訓(xùn)學(xué)生的激勵(lì)政策

通過考核并且被納入學(xué)校軍訓(xùn)團(tuán)的學(xué)生可享受相關(guān)政策。（1）補(bǔ)課辦法，在軍訓(xùn)期間，由于其時(shí)間跨度長、任務(wù)重且要求全天候在崗在位，所落課程在軍訓(xùn)結(jié)束后應(yīng)當(dāng)安排補(bǔ)課或者由教師安排課后輔導(dǎo)等幫扶制度，保證承訓(xùn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)狀況，考勤需按照正常出勤填寫，嚴(yán)禁因?yàn)槌杏?xùn)學(xué)生帶軍訓(xùn)無法正常上課而降低平時(shí)成績的現(xiàn)象出現(xiàn)；（2）選修課辦法，由于軍事訓(xùn)練強(qiáng)度大，尤其對(duì)于體能的要求較高，其各項(xiàng)體能要求均向部隊(duì)看齊，其成績?cè)缫迅哂隗w育課教學(xué)大綱的要求，為充分提升其積極性，被納入軍訓(xùn)團(tuán)的學(xué)生可免修體育類選修課并且免于體育課中關(guān)于體能類的考試項(xiàng)目；（3）獎(jiǎng)助評(píng)優(yōu)，學(xué)?？筛鶕?jù)承訓(xùn)學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間，適當(dāng)給予軍訓(xùn)補(bǔ)助，如伙食補(bǔ)助、軍訓(xùn)物資、勞務(wù)費(fèi)等，力爭達(dá)到全省平均水平，軍訓(xùn)期間表現(xiàn)優(yōu)秀，被軍事教研室評(píng)為優(yōu)秀的承訓(xùn)學(xué)生，在學(xué)院內(nèi)評(píng)優(yōu)評(píng)先，同等條件下可優(yōu)先錄取。

（三）承訓(xùn)學(xué)生的管理

學(xué)生納入軍訓(xùn)團(tuán)后即為軍訓(xùn)團(tuán)編制內(nèi)人員，應(yīng)當(dāng)實(shí)行統(tǒng)一住宿、統(tǒng)一管理制度，要求其搬離原宿舍，轉(zhuǎn)移到由軍事教研室統(tǒng)一管理的宿舍內(nèi)，并按照一日生活制度嚴(yán)格執(zhí)行，加強(qiáng)其習(xí)慣養(yǎng)成，在學(xué)校教學(xué)周正常進(jìn)行期間，承訓(xùn)學(xué)生每周一、周三和周四晚自習(xí)進(jìn)行集中訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容為共同科目加特殊專業(yè)訓(xùn)練，以保證軍訓(xùn)不再是簡單的隊(duì)列訓(xùn)練，可以加入更多的元素[10]。

結(jié)語

退伍學(xué)生在服役期間接受過系統(tǒng)且完善的訓(xùn)練和政治教育，其不論在思想方面還是個(gè)人信念都絕對(duì)忠誠、絕對(duì)純潔、絕對(duì)可靠，與此同時(shí)，退伍后身份轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛W(xué)生，并且大多數(shù)為大一新生的學(xué)長，對(duì)于校園生活、文化、習(xí)慣頗為了解，由退伍學(xué)生訓(xùn)新生，這將有著無可比擬的優(yōu)勢，能夠在潛移默化中加強(qiáng)新生的國防意識(shí)和愛國情操，成為高校開展愛國主義教育和國家安全教育的重要抓手，也可以作為學(xué)長的身份使大一新生盡快熟悉大學(xué)環(huán)境，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，更在一定程度上緩解了承訓(xùn)部隊(duì)外出承訓(xùn)的壓力。總之，高校軍訓(xùn)自訓(xùn)模式的開展已成為現(xiàn)代高校軍訓(xùn)的主流方式之一，一方面可以提升退伍學(xué)生的個(gè)人能力，進(jìn)行多方面的培養(yǎng)；另一方面對(duì)于學(xué)校軍訓(xùn)工作的開展也是利大于弊，同時(shí)也能夠緩解承訓(xùn)部隊(duì)外出帶軍訓(xùn)的壓力，但是也不能否認(rèn)退伍學(xué)生帶軍訓(xùn)的弊端，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身學(xué)校實(shí)際情況，不斷充實(shí)和完善高校軍訓(xùn)自訓(xùn)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李卉淼，徐旭敏，代云年.高校軍訓(xùn)承訓(xùn)教官自主培養(yǎng)模式探究——以中南大學(xué)軍訓(xùn)承訓(xùn)教官自訓(xùn)營建設(shè)為例[J].高教學(xué)刊，2021，7（31）：168-171.

[2]張文明.高校軍訓(xùn)退伍學(xué)生帶訓(xùn)模式的價(jià)值與路徑探析[J].山東電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)， 2021，24（06）：86-88.

[3]昌燈圣，劉姝利，徐盼.高校學(xué)生軍訓(xùn)自訓(xùn)模式發(fā)展研究——以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院為例[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2021，34（03）：100-101+104.

[4]李晨旭，周姝.高職院校軍訓(xùn)自訓(xùn)模式研究——以湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 科教文匯（上旬刊），2018，（25）：89-90.

[5]張未未.關(guān)于高校軍訓(xùn)自訓(xùn)模式中學(xué)生教官應(yīng)用與實(shí)踐的探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020，（13）：30-31.

[6]周志杭，龍宋軍.普通高校軍訓(xùn)“自訓(xùn)式”模式及其特征——以湖南人文科技學(xué)院為例[J]. 中阿科技論壇（中英阿文），2020，（02）：176-177+180.

[7]沈國俊.退役大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官的實(shí)踐與探索[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2019，（09）：85-87.

[8]李靜.退役復(fù)學(xué)大學(xué)生愛國主義教育優(yōu)勢發(fā)揮實(shí)踐模式探索——以陜西某高校為例[J].國際公關(guān)，2022，（09）：137-139.

[9]李曉麗.學(xué)生教官自主管理新模式的探索與成效[J].職業(yè)，2023，（01）：56-58.

[10]王坦，金峰，周寵，等.學(xué)生軍訓(xùn)與民兵預(yù)備役制度相結(jié)合的新型軍訓(xùn)模式探索[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（01）：63-64.

（作者單位：山西工商學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）