新時(shí)代文化背景下高職專任教師教學(xué)效果的提升路徑

中國特色社會主義進(jìn)入了新時(shí)代，在實(shí)踐中提出了中國式現(xiàn)代化發(fā)展的新課題。中國式現(xiàn)代化凝聚著中華文化的價(jià)值擔(dān)當(dāng)，新時(shí)代文化背景下的新質(zhì)生產(chǎn)力將更新高職教育理念，智改數(shù)轉(zhuǎn)網(wǎng)聯(lián)的新思想也促進(jìn)著高職教育方式的變革，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化是新時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)將從傳統(tǒng)的技能和就業(yè)，轉(zhuǎn)向復(fù)合型和創(chuàng)新型的多元化、個(gè)性化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

高職專任教師需要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識接收能力為依據(jù)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具和平臺，調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)方式，把新時(shí)代文化背景中的新質(zhì)生產(chǎn)力和智改數(shù)轉(zhuǎn)網(wǎng)聯(lián)的新思想和新理念融入高職專任教師的教學(xué)過程中，研究“以生為本”的“崗課賽證創(chuàng)”五位一體的教學(xué)方式，有利于專任教師教學(xué)效果的提升。

高職專任教師需要注重“生”，力爭在教學(xué)實(shí)踐中做到因材施教

高職專任教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法和策略，以滿足不同學(xué)生的需求。

教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)的時(shí)候，需適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充講解基礎(chǔ)知識，特別涉及交叉學(xué)科的內(nèi)容，專任教師有義務(wù)和責(zé)任給學(xué)生講深入、講透徹，不能認(rèn)為不是自己學(xué)科的知識，但又是自己學(xué)科需要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，就直接跳過去不講，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識斷層和脫節(jié)情況。

教師還要考慮把思政元素有機(jī)地融入學(xué)科教學(xué)的過程中，體現(xiàn)出德育與智育協(xié)同育人的大思政觀。譬如教師引導(dǎo)學(xué)生理解機(jī)械設(shè)備構(gòu)造的科學(xué)真理的同時(shí)，潤物細(xì)無聲地傳授愛國敬業(yè)的思想，進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀的文化教育，激發(fā)學(xué)生的家國情懷，把顯性的專業(yè)科技知識與隱性的文化愛國思想巧妙地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育的專業(yè)性和思想性具體化和生動(dòng)化。

學(xué)生、任課教師、班主任之間要形成信任合作的關(guān)系，專任教師的授課班級很多，需要相關(guān)班主任提供學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信息，任課教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，形成分類定制的模式，實(shí)踐因材施教，教師的教學(xué)目的是教會學(xué)生，課后教師也應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)控、預(yù)警和跟蹤輔導(dǎo)，并且把學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)狀況反饋給班主任，班主任協(xié)助任課教師對學(xué)生進(jìn)行問題處理，如果有必要再聯(lián)系家長，形成有效的學(xué)生學(xué)習(xí)管理閉環(huán)模式。

高職專任教師需要注重“崗”，力爭在產(chǎn)教融合中提高教學(xué)效果

高職專任教師需要密切關(guān)注所教專業(yè)課程的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)更新情況，需要深入企業(yè)，了解理論知識在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，教學(xué)與科研有機(jī)融合。

高職院校要盡可能建立“雙師型”教師校企合作和生產(chǎn)科研項(xiàng)目研究的培訓(xùn)基地，形成穩(wěn)定的“教師企業(yè)工作站”模式，每個(gè)寒暑假安排每名專任教師進(jìn)入企業(yè)真實(shí)工作，作息與企業(yè)職員完全相同，并且形成完善的實(shí)踐效果考核機(jī)制，考核結(jié)果要與教師的職稱晉升、評優(yōu)評先直接掛鉤，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)企業(yè)文化，總結(jié)崗位工作案例，為完善教學(xué)內(nèi)容提供真實(shí)素材。

高職院校還要經(jīng)常性地開展產(chǎn)教融合的實(shí)踐感悟分享會，組織專任教師深入研究如何把先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)及新的工藝方法融入課堂教學(xué)中，并且用通俗易懂的方式對學(xué)生進(jìn)行講解。

智改數(shù)轉(zhuǎn)網(wǎng)聯(lián)的智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的新時(shí)代已經(jīng)到來，新質(zhì)生產(chǎn)力助推著制造業(yè)的前進(jìn)和發(fā)展，自動(dòng)化生產(chǎn)、在線監(jiān)控檢測、共享制造等新業(yè)態(tài)模式的出現(xiàn)，呼喚高職專業(yè)教師的理論思想和實(shí)踐動(dòng)手能力要與時(shí)代發(fā)展接軌，課本的編寫與出版和實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)的更新會有時(shí)間差，專任教師除了查閱并補(bǔ)充講解新技術(shù)的理論內(nèi)容外，還要深入企業(yè)實(shí)踐，適時(shí)更新實(shí)踐內(nèi)容。

高職專任教師需要注重“課”，力爭在問題導(dǎo)向教學(xué)中更新教學(xué)法

教師需要積極引入新的教學(xué)理念和方法，問題導(dǎo)向教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

問題導(dǎo)向式教學(xué)法，需要教師思考增強(qiáng)本專業(yè)和跨專業(yè)相關(guān)知識內(nèi)容的黏合和銜接，研究并確定要解決的問題，并分解成若干小模塊，激發(fā)學(xué)生思考探索的興趣，促進(jìn)學(xué)生尋求解決問題的路徑和方法，如果學(xué)生遇到了困難，教師需對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，教師的作用是給予學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥和輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對解決問題的過程進(jìn)行總結(jié)反思，形成完整的提出問題、解決問題、反思問題的閉環(huán)，開拓學(xué)生思維，在探索的過程中有效完成從已知到未知的過渡。

問題導(dǎo)向式教學(xué)法有利于構(gòu)建有溫度的課堂思維文化場，在這個(gè)文化場里融入了教育的人文關(guān)懷，教師啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生自主思考探索，知識的傳授沒有權(quán)威的壓制和機(jī)械的記憶，而是學(xué)生自愿接受知識的熏陶和洗禮，在鼓勵(lì)、支持、點(diǎn)撥的優(yōu)雅氛圍中，師生之間完成了知識的傳授和文化的交流，富有情感的課堂思維和文化場景有利于學(xué)生身心健康成長，也有助于教學(xué)效果的提高。

高職專任教師需要注重“賽”，力爭在科技助力中提高教學(xué)質(zhì)量

高職院校要積極鼓勵(lì)專任教師參加各類教學(xué)競賽，并且要把參加教學(xué)能力比賽納入考核和聘任專任教師的標(biāo)準(zhǔn)中，把日常的課堂教學(xué)升級為比賽的標(biāo)準(zhǔn)模式。教師需要與時(shí)俱進(jìn)地利用數(shù)字工具及資源，進(jìn)行數(shù)字化的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇運(yùn)用評價(jià)數(shù)據(jù)采集工具、?應(yīng)用數(shù)據(jù)分析模型對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)情判斷，通過科學(xué)客觀的數(shù)據(jù)分析評測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，適時(shí)優(yōu)化教學(xué)方式。

南通開放大學(xué)的教室教學(xué)設(shè)備中已經(jīng)安裝了“金課坊”智慧教學(xué)平臺軟件，建立了教室智能監(jiān)控、師生聯(lián)動(dòng)、教學(xué)資源整合的數(shù)字平臺，結(jié)合人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，形成教學(xué)數(shù)據(jù)全采集的課堂行為智慧監(jiān)管模式，有助于教師進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)提供改進(jìn)參考。

高職專任教師需要注重“證”，力爭在實(shí)踐中提高學(xué)生動(dòng)手能力

教師可以貼近生產(chǎn)的實(shí)際，通過富有啟發(fā)性的實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主探究，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用知識。

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成有文化的高技能人才，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)的關(guān)于“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”的制度方案，為專任教師有效地開展教學(xué)活動(dòng)指明了方向。

第一，專任教師自己需要考取相關(guān)專業(yè)的技能證書，才能更好地輔導(dǎo)學(xué)生考取證書。提高教師自身的專業(yè)技能素養(yǎng)是必需的，譬如要求機(jī)電專業(yè)的所有專任教師考取中高級數(shù)控車工、電工證書、低壓電工證等技能證書?！半p師型”高職教師能夠?yàn)閷W(xué)生的技能發(fā)展提供實(shí)際的幫助，理論課程的學(xué)習(xí)固然重要，但是實(shí)踐動(dòng)手的考證訓(xùn)練能為學(xué)生適應(yīng)職場工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，專任教師需要進(jìn)行理實(shí)輪崗教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生考取技能證書的思想引導(dǎo)和實(shí)踐引導(dǎo)。專任教師要成為理論教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)的多面手，講臺和實(shí)訓(xùn)車間都是傳道授業(yè)解惑的陣地，譬如機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修課程，教師可以用更為直觀的實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行分析，尤其是設(shè)備的線路檢查、更換、修理部分所需的動(dòng)手實(shí)操訓(xùn)練，與學(xué)生今后實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)度更密切，直觀的講解能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和提高學(xué)生舉一反三的能力。

高職專任教師需要注重“創(chuàng)”，力爭在教學(xué)創(chuàng)新中強(qiáng)化教學(xué)反思

教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，找出其中的問題和不足，以便能夠改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。通過教學(xué)反思和改進(jìn)，教師可以更好地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果。

教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，構(gòu)建有生命力的文化課堂，教師可以用引導(dǎo)式案例教學(xué)法，列舉智改數(shù)轉(zhuǎn)網(wǎng)聯(lián)的數(shù)字工廠的真實(shí)案例，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的興趣，譬如講授企業(yè)利用智能制造系統(tǒng)，通過能源管控平臺、自動(dòng)化組裝系統(tǒng)等先進(jìn)設(shè)備結(jié)合大數(shù)據(jù)，聯(lián)網(wǎng)管理供應(yīng)鏈，建立供應(yīng)—生產(chǎn)—銷售的數(shù)字產(chǎn)業(yè)鏈。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以利用軟件建立虛擬仿真分析模型，加持實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，營造模擬車間生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生用現(xiàn)場體驗(yàn)的方式去彌補(bǔ)虛擬和現(xiàn)實(shí)之間的差距，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

專任教師自身要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，思想上要與國家最新的發(fā)展政策保持一致，當(dāng)前國家提倡的新質(zhì)生產(chǎn)力是以科技創(chuàng)新為主的生產(chǎn)力，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地做出更多的發(fā)明專利、實(shí)用新型專利、外觀設(shè)計(jì)專利，將自身的科研創(chuàng)新成果補(bǔ)充到課堂教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，多組織學(xué)生參加創(chuàng)新類的活動(dòng)和比賽，譬如“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的精神，提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力。

教師教學(xué)效果的提升還需考核激勵(lì)和懲戒措施的助力

專任教師教學(xué)效果的直觀表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，評價(jià)教師的教學(xué)效果雖然是綜合性的形式，但如果學(xué)生最終的學(xué)業(yè)成績不及格率超過10%且學(xué)生補(bǔ)考不及格率超過10%的時(shí)候，學(xué)校需要對相關(guān)教師采取一定懲戒措施，譬如讓相關(guān)的教師做出詳細(xì)的試卷分析報(bào)告，繪制出學(xué)生卷面得分、失分情況的成績分布表，根據(jù)試卷分析報(bào)告中出現(xiàn)的問題寫出深刻的教學(xué)反思和教學(xué)整改說明，且在工資和績效中扣除一定的資金用于獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)效果優(yōu)秀的專任教師。

新時(shí)代文化背景下，提質(zhì)增效地培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生，專任教師需要增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生練就勤于動(dòng)腦、精于動(dòng)手的習(xí)慣，陶行知先生說過，好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。文化知識不是被動(dòng)地傳授，而是積極地主動(dòng)探索，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生真正主動(dòng)探索的時(shí)候，教學(xué)效果不僅是卷面考試或是實(shí)操某項(xiàng)任務(wù)的分?jǐn)?shù)體現(xiàn)，而是能讓學(xué)生具備觸類旁通的創(chuàng)新思維品質(zhì)。教學(xué)的核心價(jià)值在于創(chuàng)新，而非亦步亦趨的模仿，在于教師引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提高解決問題的實(shí)踐能力。

綜上所述，本文研究了適應(yīng)新時(shí)代文化環(huán)境發(fā)展的高職教學(xué)效果提升路徑，需要高職專任教師在多個(gè)方面下功夫，包括以生為本、建立有溫度的課堂文化場、更新教育理念和教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展、進(jìn)行教學(xué)反思以及利用現(xiàn)代教育技術(shù)等。這些策略相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了提升教學(xué)效果的綜合路徑。

作者簡介：

宣萱，1984年生，女，江蘇南通人，碩士研究生，南通開放大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院講師，研究方向：高校教育教學(xué)；孟玉喜，1970年生，男，江蘇南通人，南通開放大學(xué)正高級工程師，研究方向：高校教育教學(xué)；黃道華，1968年生，男，江蘇南通人，南通開放大學(xué)高級工程師，研究方向：高校教育教學(xué)；葛樹林，1982年生，男，江蘇南通人，碩士研究生，南通理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院講師、工程師，研究方向：高校教育教學(xué)。本文系南通開放大學(xué)2024年校級重點(diǎn)課題“新時(shí)代背景下高職專任教師教學(xué)效果提升路徑研究”（項(xiàng)目編號：2024ZD07）成果。