數(shù)字化教學(xué)案例融入思政元素的研究

摘 要：為貫徹落實黨的二十大精神，深入實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，數(shù)控專業(yè)類實踐課程開發(fā)了數(shù)字化教學(xué)案例，文章對數(shù)字化教學(xué)案例中融入思政元素進行了研究。主要闡述了數(shù)字化教學(xué)案例中融入思政元素的建設(shè)規(guī)劃和重點，以及具體案例實施過程中思政元素的融入、多種教學(xué)方法的運用，旨在培養(yǎng)在智能制造時代適應(yīng)就業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新性人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化 思政元素 思政建設(shè) 教學(xué)案例

1 思政元素融入數(shù)控專業(yè)實踐類課程數(shù)字化教學(xué)案例的意義

數(shù)字技術(shù)正以新理念、新業(yè)態(tài)、新模式全面融入人類經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)的各領(lǐng)域和全過程，給人類生產(chǎn)生活帶來廣泛而深刻的影響，2023世界慕課與在線教育大會發(fā)布的《無限的可能——世界高等教育數(shù)字化發(fā)展報告（2023）》提出，高等教育數(shù)字化在學(xué)習(xí)環(huán)境、師生素養(yǎng)、教學(xué)模式、教育資源、教育評價等核心要素中已呈現(xiàn)出新特征[1]。在教育數(shù)字化背景下，與數(shù)字技術(shù)深度融合已成為課程教學(xué)的趨勢。高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅要求將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)，更強調(diào)專業(yè)技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合[2]。高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的專業(yè)實踐課程是利用數(shù)字信息對機床或其他生產(chǎn)設(shè)備進行控制，實現(xiàn)自動化高精度高效率的加工制造[3]。數(shù)控專業(yè)的專業(yè)核心實踐課程《數(shù)控機床電氣控制》《數(shù)控機床結(jié)構(gòu)與維護》的數(shù)字化案例開發(fā)勢在必行。把數(shù)控機床作為研究對象的實踐類課程借助實踐設(shè)備實施教學(xué)是必不可少的，傳統(tǒng)的數(shù)控機床結(jié)構(gòu)、電氣控制以及數(shù)控機床故障診斷維護的教學(xué)方法，由于教學(xué)設(shè)備昂貴，設(shè)備數(shù)量明顯不足。講解數(shù)控機床結(jié)構(gòu)需要拆裝機床，課前準備時間較長，因此課程團隊開發(fā)構(gòu)建了虛擬樣機，實現(xiàn)課程教學(xué)“虛實一體化”。由于課程內(nèi)容的重構(gòu)和授課方式的改變，落實立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)新構(gòu)建數(shù)控實踐類課程教學(xué)體系，思政元素與課程案例的深入融合尤為重要。

2 數(shù)字化教學(xué)案例融入思政元素的研究

2.1 基于“數(shù)字孿生”技術(shù)的數(shù)控機床教學(xué)案例開發(fā)

在發(fā)展智能制造和新質(zhì)生產(chǎn)力的背景下，團隊開發(fā)的教學(xué)案例秉承“數(shù)字教育”理念，基于數(shù)字孿生技術(shù)，踐行“三全育人”、強化產(chǎn)教融合、對標(biāo)崗位技能，構(gòu)建“智慧教學(xué)+任務(wù)驅(qū)動+校企協(xié)同”教學(xué)模式，通過“線上線下+任務(wù)驅(qū)動+虛擬現(xiàn)實”教學(xué)策略，采用“課前準備—任務(wù)引入—探究演示—合作交流—展示評價——拓展創(chuàng)新”六步教學(xué)路徑，教學(xué)過程有機融入課程思政，旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)具有工匠精神、先進技術(shù)的創(chuàng)新人才。

2.2 教學(xué)案例融入思政元素的建設(shè)規(guī)劃和重點

數(shù)控專業(yè)機床實踐類課程是面向智能制造產(chǎn)業(yè)鏈，依據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān)職業(yè)崗位的能力要求而設(shè)置的，對本專業(yè)所面向的數(shù)控機床裝調(diào)工和PMC程序調(diào)試員所需要的知識、技能和素質(zhì)目標(biāo)的達成起支撐作用。課程致力于培養(yǎng)不僅能夠理解和掌握數(shù)控機床的基本原理和控制、系統(tǒng)調(diào)試和PMC程序等相關(guān)知識，初步具備運用所掌握的知識對數(shù)控機床進行電氣操作與分析，以及對典型的數(shù)控系統(tǒng)進行連接、調(diào)試和PMC控制的能力，還應(yīng)具有愛國情懷，民族榮譽感、良好的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、踏實肯干的職業(yè)品格、靈活的思維和創(chuàng)新意識、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、積極探索的科學(xué)精神、團結(jié)協(xié)作精神。結(jié)合案例的教學(xué)目標(biāo)，本次課程思政秉承產(chǎn)教融合理念，基于項目式教學(xué)模式，以多維融合、全方位育人為建設(shè)方向（建設(shè)規(guī)劃如圖1所示），構(gòu)建價值引領(lǐng)、精神塑造、情感激發(fā)等多維度思政目標(biāo)；融合教材內(nèi)外，以身為范，多維度挖掘課程思政的內(nèi)容[4]；采用啟發(fā)引導(dǎo)、分組協(xié)作、線上線下等多種教學(xué)方法；圍繞綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、合作與協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力等指標(biāo)，建立多元評價體系對學(xué)生進行全過程評價。數(shù)字化教學(xué)案例的實施以及課程思政的建設(shè)致力于為精益求精的智能制造產(chǎn)業(yè)打造數(shù)控新質(zhì)生產(chǎn)力貢獻力量。

2.3 案例教學(xué)內(nèi)容中課程思政的融入路徑

課程思政堅持貫穿課程教學(xué)“課前、課中、課后”全過程[5]，具體實施如圖2所示。

2.4 教學(xué)案例思政素材及思政目標(biāo)

課程主體項目訓(xùn)練階段中多采用“明確任務(wù)→示范講解→學(xué)生實施→學(xué)生自檢→教師總結(jié)”五步教學(xué)法，利用“真設(shè)備、真崗位、真項目”的多情境實施方案。根據(jù)教學(xué)案例（以《數(shù)控機床電氣控制》《數(shù)控機床結(jié)構(gòu)與維護》為例）任務(wù)點挖掘的部分思政素材及思政目標(biāo)如表1所示。

2.5 案例中課程思政實施的主要方法和手段

樹人先立德，依據(jù)案例內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情、思政目標(biāo)，挖掘教學(xué)內(nèi)容思政點，采用合適的教學(xué)方法，有機融入課程思政。課程思政在課程思政元素在課程教學(xué)中逐步滲透，不僅僅局限于講授，還應(yīng)設(shè)計課程思政的實施途徑，將價值塑造潛移默化地融入教學(xué)，結(jié)合多種教學(xué)方法，主要有：

（1）啟發(fā)引導(dǎo)法：任務(wù)點主軸的裝調(diào)與維修，借助古代趙括的“紙上談兵”引導(dǎo)學(xué)生認識“實踐出真知”。

（2）分組協(xié)作法：任務(wù)點數(shù)控系統(tǒng)硬件的連接，數(shù)控機床的抗干擾部分的連接與檢查，分組協(xié)作，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體會團結(jié)協(xié)作的重要，同時介紹多位院士跨區(qū)合作完成“青蒿素”結(jié)構(gòu)的測定，增強學(xué)生的集體意識，互助意識。

（3）線上線下混合式教學(xué)：思政素材課前導(dǎo)入學(xué)習(xí)通平臺，學(xué)生可以隨時學(xué)習(xí)。

（4）言傳身教法：以身為范，通過自己接觸的一些項目，介紹遇到的困難及解決的過程，培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折，勇于攀登的心態(tài)。

（5）案例教學(xué)法：任務(wù)點反向間隙與螺距誤差的補償，通過一顆螺絲釘導(dǎo)致英國航空的BAC1-11飛機在高空飛行中風(fēng)擋爆裂事故介紹，培養(yǎng)學(xué)生注意細節(jié)，嚴謹細致的科學(xué)精神。

（6）“榜樣”教學(xué)法：數(shù)控機床、維修電工方面的大國工匠事跡，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認同感，勇于創(chuàng)新精益求精的精神。

2.6 考核評價機制

改革以完全知識能力考核為主的期中和期末考試方式，課程思政考核評價圍繞綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、合作與協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力等指標(biāo)，建立多元評價體系對學(xué)生進行全過程評價。

3 結(jié)語

文章闡述了數(shù)控專業(yè)實踐類課程數(shù)字化教學(xué)案例中融入思政元素融入的意義，數(shù)字化教學(xué)案例的開發(fā)及案例中融入思政元素的建設(shè)規(guī)劃，并結(jié)合具體課程闡述了思政素材的搜集及案例融入思政元素后的具體實施過程。秉承數(shù)字教育理念，堅持立德樹人，智慧教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

基金項目：江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2024年《數(shù)控機床電氣控制》思政示范課課程建設(shè)、江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2024年校級課題：基于“數(shù)字孿生”技術(shù)的《數(shù)控機床結(jié)構(gòu)與維護》課程教學(xué)改革與實踐（JSITJY202402）。

參考文獻：

[1]中國教育新聞網(wǎng).無限的可能——世界高等教育數(shù)字化發(fā)展報告（2023）[EB/OL].（2024-03-18）[2024-12-09].http：//m.jyb.cn/rmtzcg/xwy/wzxw/202403/t20240318_2111168799.html.

[2]王晨.數(shù)智技術(shù)賦能“大思政課”建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展研究[J/OL].賀州學(xué)院學(xué)報，1-9[2024-11-17].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/45.1353.Z.20241115.1431.004.html.

[3]高永祥，蔣立正，丁明軍.智能時代中高職一體化人才培養(yǎng)改革與路徑創(chuàng)新——以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例[J].職業(yè)教育，2024，23（18）：3-9.

[4]賈艷，肖東華，黃國棟.專業(yè)認證背景下基礎(chǔ)工業(yè)工程課程思政教學(xué)路徑研究[J].高教學(xué)刊，2024，10（33）：167-172.

[5]張晶晶，解亞非，年四甜，等.基于《機械制圖》課程思政教學(xué)實踐的教學(xué)體系建設(shè)[J].時代汽車，2023（22）：52-54.