提高小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)興趣的有效策略

摘" "要：在教學(xué)中，作業(yè)是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)聚焦小學(xué)生缺乏寫(xiě)作業(yè)興趣這一普遍現(xiàn)象，深入探討其背后的原因，提出利用豐富作業(yè)形式和內(nèi)容、培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性、建立激勵(lì)機(jī)制、營(yíng)造良好的家庭環(huán)境等一系列切實(shí)可行的策略，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地完成作業(yè)，提升學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)現(xiàn)狀分析;解決策略;學(xué)習(xí)效果

中圖分類號(hào)：G622.46" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" "文章編號(hào)：1009-010X（2025）04-0011-04

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。然而，現(xiàn)實(shí)中很多小學(xué)生缺乏寫(xiě)作業(yè)興趣，這不僅影響學(xué)習(xí)效果，也給教師和家長(zhǎng)帶來(lái)困擾。因此，研究提高小學(xué)生寫(xiě)作業(yè)興趣的有效策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）態(tài)度消極

許多小學(xué)生在面對(duì)作業(yè)時(shí)，表現(xiàn)出明顯的抵觸情緒，如拖延、敷衍了事等。他們往往將寫(xiě)作業(yè)視為一種負(fù)擔(dān)，而非提升自我的機(jī)會(huì)。

（二）作業(yè)質(zhì)量不高

由于缺乏興趣和動(dòng)力，小學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)往往不夠認(rèn)真，導(dǎo)致作業(yè)中出現(xiàn)大量錯(cuò)誤或遺漏。這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可能打擊其自信心。

（三）作業(yè)效率低

由于注意力不集中等原因，小學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)往往效率較低，需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間才能完成，一方面增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面還可能影響其他學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

二、影響小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)興趣的因素

（一）作業(yè)內(nèi)容單一乏味

傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容單一乏味，缺乏創(chuàng)新性和趣味性，很難吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）應(yīng)試壓力大

在應(yīng)試教育背景下，小學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力。為了取得好成績(jī)，他們不得不埋頭于大量的作業(yè)之中，導(dǎo)致身心疲憊，對(duì)寫(xiě)作業(yè)產(chǎn)生厭倦心理。

（三）缺乏自主性和創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式往往由教師主導(dǎo)，學(xué)生缺乏自主性和創(chuàng)造性，他們只能被動(dòng)地接受任務(wù)，無(wú)法根據(jù)自己的興趣和需求選擇和調(diào)整，不利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

（四）家庭環(huán)境影響

家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作業(yè)興趣也會(huì)產(chǎn)生重要影響。如果家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注孩子的考試成績(jī)而忽視其興趣愛(ài)好和心理需求，或者缺乏有效的監(jiān)督和引導(dǎo)，都可能導(dǎo)致孩子對(duì)寫(xiě)作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒。

三、提高小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)興趣的策略

（一）豐富作業(yè)形式和內(nèi)容

1.多元化作業(yè)設(shè)計(jì)

教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式和內(nèi)容。例如，可以布置一些實(shí)踐性、探究性或創(chuàng)意性作業(yè)等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣和成就感。

2.跨學(xué)科整合

將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè)任務(wù)。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解各學(xué)科之間的聯(lián)系和區(qū)別，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

（二）減輕應(yīng)試壓力

1.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

改變傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

2.合理安排作業(yè)量

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際能力，合理安排作業(yè)量，避免過(guò)多的作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性

1.自主選擇作業(yè)

在一定程度上允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求選擇作業(yè)內(nèi)容和形式，這樣可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們更加積極地投入到寫(xiě)作業(yè)中。

2.鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

在作業(yè)設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。例如，可以布置一些開(kāi)放性的問(wèn)題或項(xiàng)目式作業(yè)等，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉自己的思維能力和創(chuàng)新能力。

（四）建立激勵(lì)機(jī)制

1.及時(shí)反饋

教師及時(shí)批改作業(yè)，給予肯定和鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生感受到自己的努力已被認(rèn)可。

2.獎(jiǎng)勵(lì)制度

教師通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)，如小獎(jiǎng)品、榮譽(yù)稱號(hào)等，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的積極性，并在班級(jí)內(nèi)予以表?yè)P(yáng)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

1.時(shí)間管理。 教導(dǎo)學(xué)生合理安排作業(yè)時(shí)間，制定計(jì)劃，提高效率。

2.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，如如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等。

（六）營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

1.家長(zhǎng)陪伴與引導(dǎo)。家長(zhǎng)應(yīng)積極參與到孩子寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，給予他們足夠的陪伴和引導(dǎo)。通過(guò)與孩子一起討論作業(yè)內(nèi)容、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等增進(jìn)親子關(guān)系，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

為孩子提供一個(gè)安靜、整潔、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少外界干擾因素對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響，讓他們能夠更加專注地投入到寫(xiě)作業(yè)中。

四、案例分析

（一）趣味作業(yè)設(shè)計(jì)

日常教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于充滿趣味的主題性作業(yè)更感興趣。于是設(shè)計(jì)了一系列以故事為主題的作業(yè)。

例如，在學(xué)習(xí)完描寫(xiě)動(dòng)物的課文后，布置的作業(yè)是“動(dòng)物王國(guó)的冒險(xiǎn)之旅”。要求學(xué)生把自己想象成一位探險(xiǎn)家，進(jìn)入動(dòng)物王國(guó)，然后用文字描述自己的所見(jiàn)所聞。他們需要描述至少三種動(dòng)物的外貌、生活習(xí)性以及自己與動(dòng)物互動(dòng)的有趣情節(jié)。

為了讓這個(gè)作業(yè)更有趣味性，教師還鼓勵(lì)學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)物頭飾，代表自己在故事中的形象。學(xué)生對(duì)這個(gè)作業(yè)表現(xiàn)出了極高的熱情。有學(xué)生描寫(xiě)自己在動(dòng)物王國(guó)遇到了小松鼠，他寫(xiě)道：“我剛踏入那片茂密的森林，就看到一只小松鼠在松樹(shù)上跳來(lái)跳去。它的尾巴像一把毛茸茸的大傘，眼睛亮晶晶的，像兩顆黑寶石。它正忙著收集松果呢，我小心翼翼地靠近它，它卻一點(diǎn)也不害怕，還好奇地看著我，那小爪子抓著松果的模樣可愛(ài)極了?！?/p>

這項(xiàng)作業(yè)不僅讓學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，將課堂上學(xué)到的描寫(xiě)動(dòng)物的知識(shí)運(yùn)用到故事創(chuàng)作中，而且在制作頭飾的過(guò)程中也增添了不少樂(lè)趣，大大提高了他們寫(xiě)作業(yè)的興趣。

（二）古詩(shī)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

1.古詩(shī)改寫(xiě)作業(yè)

作業(yè)布置：選擇一首學(xué)過(guò)的古詩(shī)，如《詠柳》：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”要求學(xué)生將這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代小短文。在改寫(xiě)過(guò)程中，要詳細(xì)描寫(xiě)柳樹(shù)的樣子、春天的景色，并且融入自己對(duì)古詩(shī)的理解。

課堂引導(dǎo)：在課堂上，先帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧古詩(shī)的內(nèi)容，理解每個(gè)字詞的含義，再引導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面，比如“碧玉妝成一樹(shù)高”，可以讓學(xué)生想象柳樹(shù)像一位亭亭玉立、身著翠綠衣裳的少女。“萬(wàn)條垂下綠絲絳”可以讓學(xué)生想象無(wú)數(shù)條柳枝像綠色的絲帶一樣隨風(fēng)飄舞。

學(xué)生作業(yè)展示與評(píng)價(jià)：在學(xué)生完成作業(yè)后，挑選部分有代表性的作品在課堂上展示。一位學(xué)生寫(xiě)道：“在春天的大地上，有一棵高高的柳樹(shù)，它就像是被綠色的玉石精心打扮過(guò)一樣。數(shù)不清的柳枝垂落下來(lái)，就像千萬(wàn)條綠色的絲帶在風(fēng)中輕輕擺動(dòng)。我在想，這么細(xì)細(xì)的柳葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？哦，原來(lái)是二月里像剪刀一樣的春風(fēng)呀?！?/p>

教師評(píng)價(jià)：對(duì)這位同學(xué)的作業(yè)給予肯定，表?yè)P(yáng)他準(zhǔn)確地理解了古詩(shī)的含義，并且能夠用生動(dòng)的語(yǔ)言將古詩(shī)的意境描繪出來(lái)。同時(shí)也指出一些不足之處，如描寫(xiě)還可以更加細(xì)致，可以加入一些比喻句來(lái)讓柳樹(shù)的形象更加生動(dòng)。

2.古詩(shī)配圖作業(yè)

作業(yè)布置：給出一首古詩(shī)《小池》：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！币髮W(xué)生為這首古詩(shī)畫(huà)一幅畫(huà)，并且在畫(huà)面上標(biāo)注出與古詩(shī)對(duì)應(yīng)的元素，如泉眼、細(xì)流、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓等。

課堂引導(dǎo)：在課堂上，與學(xué)生一起分析古詩(shī)中的各個(gè)元素，以及它們之間的位置關(guān)系和畫(huà)面感。例如，講解泉眼是泉水流出的地方，雖然水流很細(xì)，但泉眼仿佛很珍惜這股細(xì)流，舍不得它快速流走;樹(shù)陰映照在水面上，體現(xiàn)出一種柔和的美感。引導(dǎo)學(xué)生思考如何用畫(huà)筆將這些元素組合在一起，形成一幅和諧的畫(huà)面。

學(xué)生作業(yè)展示與評(píng)價(jià)：首先，展示學(xué)生的畫(huà)作。有的學(xué)生畫(huà)了一個(gè)小小的池塘，泉眼在池塘邊冒出細(xì)細(xì)的水流，旁邊有一棵大樹(shù)，樹(shù)陰覆蓋著一部分水面，池塘里剛剛露出尖尖角的荷葉上，停著一只蜻蜓。其次，評(píng)價(jià)。對(duì)畫(huà)面布局合理、元素齊全且能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)古詩(shī)意境的作品給予表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)那些畫(huà)面比較簡(jiǎn)單或者元素表現(xiàn)不夠準(zhǔn)確的學(xué)生，指出他們可以改進(jìn)的方向，如色彩的搭配可以更加鮮明以突出意境等。

通過(guò)創(chuàng)新古詩(shī)作業(yè)形式，學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣有了明顯的提高。在改寫(xiě)作業(yè)中，學(xué)生深入理解了古詩(shī)的內(nèi)涵;在配圖作業(yè)中，他們對(duì)古詩(shī)的畫(huà)面感有了更直觀的認(rèn)識(shí)。這些作業(yè)形式不僅提高了學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的興趣，還提升了他們對(duì)古詩(shī)的理解和鑒賞能力，為傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)

1.作業(yè)主題：“走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)”

2.作業(yè)目標(biāo)：提升能力

讓學(xué)生深入了解春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗、文化內(nèi)涵等知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.作業(yè)內(nèi)容與要求

春節(jié)習(xí)俗大調(diào)查：學(xué)生分組（每組4～5人為一組），利用周末或課余時(shí)間，通過(guò)采訪家人、鄰居，查閱資料等方式，收集春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，如貼春聯(lián)、放鞭炮、吃年夜飯、守歲、拜年等習(xí)俗的由來(lái)和意義。每組制作一份簡(jiǎn)單的手抄報(bào)，要求有春節(jié)習(xí)俗的介紹（文字部分）、相關(guān)的圖畫(huà)（如貼春聯(lián)的場(chǎng)景），手抄報(bào)的標(biāo)題自擬。

家庭春節(jié)活動(dòng)小助手：要求學(xué)生在春節(jié)期間，積極參與家庭春節(jié)活動(dòng)的籌備過(guò)程，如幫忙打掃房屋、張貼春聯(lián)等。學(xué)生用日記的形式記錄下自己參與的過(guò)程，包括自己的感受、家人的反應(yīng)等，字?jǐn)?shù)不少于200字。

創(chuàng)意春節(jié)祝福：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，為家人或朋友制作一份獨(dú)特的春節(jié)祝福，可以是自己編寫(xiě)的一首祝福小詩(shī)，也可以是制作的一張充滿春節(jié)元素（如福字、紅燈籠）的賀卡。 在開(kāi)學(xué)后的課堂上，安排時(shí)間讓學(xué)生分享自己的創(chuàng)意祝福作品，并講述創(chuàng)作思路。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)

手抄報(bào)評(píng)價(jià)：

內(nèi)容（30分）：春節(jié)習(xí)俗介紹準(zhǔn)確、全面，得20～30分;部分準(zhǔn)確、不全面，得10～19分;存在較多錯(cuò)誤，得0～9分。

排版與圖畫(huà)（10分）：排版合理、美觀，圖畫(huà)與春節(jié)主題契合且精美，得8～10分;排版較合理，圖畫(huà)較符合主題，得4～7分;排版混亂，圖畫(huà)質(zhì)量差，得0～3分。

團(tuán)隊(duì)合作（10分）：從手抄報(bào)的整體制作情況判斷小組成員的合作程度，合作默契、分工明確，得8～10分;合作一般，有部分成員參與度不高，得4～7分;合作不佳，得0～3分。

日記評(píng)價(jià)：

內(nèi)容（30分）：詳細(xì)記錄參與春節(jié)活動(dòng)的過(guò)程，感受真實(shí)、深刻，得20～30分;過(guò)程記錄較簡(jiǎn)單，感受較淺，得10～19分;內(nèi)容空洞，得0～9分。

語(yǔ)言表達(dá)（20分）：語(yǔ)句通順、用詞準(zhǔn)確、無(wú)明顯錯(cuò)別字，得15～20分;語(yǔ)句基本通順，有少量錯(cuò)別字，得8～14分;語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字較多，得0～7分。

創(chuàng)意祝福評(píng)價(jià)：

創(chuàng)意（30分）：祝福形式新穎、獨(dú)特，富有創(chuàng)意，得20～30分;有一定創(chuàng)意，得10～19分;缺乏創(chuàng)意，得0～9分。

表達(dá)效果（20分）：能夠準(zhǔn)確傳達(dá)祝福，語(yǔ)言優(yōu)美，得15～20分;基本能傳達(dá)祝福，語(yǔ)言較平淡，得8～14分;情感傳達(dá)不清晰，得0～7分。

（四）改變家庭學(xué)習(xí)氛圍

一位家長(zhǎng)（王女士）通過(guò)營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，積極與孩子溝通交流，促進(jìn)其作業(yè)態(tài)度發(fā)生了顯著轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：王女士對(duì)家庭進(jìn)行了重新布置，專門為孩子打造了一個(gè)安靜、整潔、光線充足且通風(fēng)良好的專屬學(xué)習(xí)角落，讓孩子能夠在舒適的環(huán)境中專心寫(xiě)作業(yè)。書(shū)桌上僅擺放必要的學(xué)習(xí)用品，避免雜物的干擾。

制定合理的作業(yè)計(jì)劃：王女士與孩子一起將作業(yè)分解為可管理的小部分，并設(shè)定明確的完成時(shí)間。例如，每完成一部分作業(yè)，給予適當(dāng)?shù)男菹r(shí)間，這樣有助于減輕孩子的壓力，增強(qiáng)他們完成作業(yè)的動(dòng)力。

王女士像朋友一樣與孩子相處，在孩子遇到挫折時(shí)，以輕松愉悅的方式給予關(guān)心和引導(dǎo)，幫助孩子從失敗中吸取教訓(xùn)，還積極引導(dǎo)孩子將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，比如孩子喜歡數(shù)學(xué)，她就和孩子一起挑選適合的奧數(shù)作業(yè)，約定每天完成一定量的題目，完成后給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

提高學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的興趣需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力。通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、營(yíng)造良好氛圍、建立激勵(lì)機(jī)制、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和加強(qiáng)家校合作等策略，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓寫(xiě)作業(yè)成為一種愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何" "蕾.如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].云南教育，2003，（16）.

[2]王" "麗.“應(yīng)該的”可以是“喜歡的”——從作業(yè)改革到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變[J].科學(xué)大眾·教師版，2012，（08）.