面向車聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的課程教學(xué)改革探索與實踐

摘 要：車聯(lián)網(wǎng)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，高質(zhì)量課程建設(shè)和創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)是其發(fā)展的關(guān)鍵保障。本文以Linux操作系統(tǒng)課程為例，圍繞跨學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合、課程思政、創(chuàng)新實踐教學(xué)及線上資源建設(shè)，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容和資源。通過深度產(chǎn)教融合，實現(xiàn)理論與實踐、專業(yè)與思政及專業(yè)與雙創(chuàng)教育的有機結(jié)合，從根本上解決車聯(lián)網(wǎng)人才供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求不匹配的矛盾。教學(xué)結(jié)果表明，學(xué)生的專業(yè)水平、學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到了有效的提升。本文系統(tǒng)總結(jié)了課程教學(xué)改革的實踐經(jīng)驗，旨在為其他相關(guān)課程的教學(xué)改革提供示范和參考。

關(guān)鍵詞：車聯(lián)網(wǎng) Linux操作系統(tǒng) 云控平臺 課程教學(xué)改革 產(chǎn)教融合

1 緒論

車聯(lián)網(wǎng)是國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，對我國推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、推動交通強國和網(wǎng)絡(luò)強國建設(shè)，以及實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義[1]。無錫作為全國首個國家級車聯(lián)網(wǎng)先導(dǎo)區(qū)，正建設(shè)全球規(guī)模最大的城市級C-V2X車聯(lián)網(wǎng)[2]。目前國內(nèi)車聯(lián)網(wǎng)和智能網(wǎng)聯(lián)汽車人才的缺口巨大，數(shù)量供給嚴(yán)重不足[3]。區(qū)域和地方車聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展亟須創(chuàng)新應(yīng)用型人才支撐。

車聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有別于傳統(tǒng)汽車技術(shù)，它是汽車、電子、信息通信、交通運輸?shù)刃袠I(yè)深度融合的新型產(chǎn)業(yè)[4]。國內(nèi)汽車類專業(yè)的核心課程設(shè)置與車聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)對復(fù)合型人才的需求存在偏差，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才難以滿足產(chǎn)業(yè)要求。學(xué)校重點圍繞物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群，聚焦車聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵領(lǐng)域，加速推進教育教學(xué)改革，旨在培養(yǎng)出具備信息技術(shù)背景的高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，以滿足產(chǎn)業(yè)需求。

Linux操作系統(tǒng)作為車聯(lián)網(wǎng)云控平臺的核心技術(shù)支撐，不僅是車聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)與運維的重要基礎(chǔ)，還對提升學(xué)生的職業(yè)技能和實踐能力具有重要作用[5]。本文以“Linux操作系統(tǒng)”課程為例，探討面向車聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的課程教學(xué)改革的探索與實踐。通過調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評價體系，強化創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用和解決問題的能力，旨在為培養(yǎng)車聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用型人才提供有效的教學(xué)思路和方法，并為其他高校和教育機構(gòu)在相關(guān)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)方面提供借鑒與參考。

2 課程定位與目標(biāo)

OBE（Outcome-Based Education）是工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念，是以學(xué)生為中心、以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向[6]。為精準(zhǔn)培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才，本課程堅持以O(shè)BE理念為核心，聚焦車聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)對人才能力的具體要求。課程教學(xué)團隊與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)緊密合作，經(jīng)過多次討論，明確如下三個課程目標(biāo)。

（1）課程目標(biāo)1（知識）：掌握Linux操作系統(tǒng)的基本原理與核心技術(shù)，能夠熟練進行服務(wù)器安裝及調(diào)優(yōu)、常用命令操作、Shell編程及日常運維工具的使用。

（2）課程目標(biāo)2（能力）：具備云控平臺運維、開發(fā)和管理能力，能靈活應(yīng)用Linux知識解決實際問題。

（3）課程目標(biāo)3（素養(yǎng)）：培養(yǎng)工匠精神和自主學(xué)習(xí)能力。針對未來世界的未知問題，能夠綜合運用所學(xué)知識，通過網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)等學(xué)習(xí)，自主設(shè)計解決方案。

3 課程內(nèi)容與資源建設(shè)

3.1 面向產(chǎn)業(yè)，共建產(chǎn)教融合教學(xué)內(nèi)容

Linux操作系統(tǒng)作為云控平臺解決方案的基礎(chǔ)支撐技術(shù)，需與《Java程序設(shè)計》《Web程序設(shè)計》《數(shù)據(jù)庫原理》等技術(shù)有機融合。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，Linux課程常與行業(yè)需求脫節(jié)，課程設(shè)置偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，本課程內(nèi)容建設(shè)始終遵循“產(chǎn)教融合、課程交叉、實踐創(chuàng)新”的原則，打破課程壁壘，構(gòu)建多課程交叉融合的教學(xué)內(nèi)容。具體而言，課程以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以項目化教學(xué)為主線，緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)的崗位能力要求，將Java、Web開發(fā)、MySQL數(shù)據(jù)庫等核心技術(shù)通過真實項目融合進課程，提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

3.2 以德為先，構(gòu)筑課程思政教學(xué)體系

課程思政教育已經(jīng)成為新時代高等教育事業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)，是落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)[7]。Linux操作系統(tǒng)蘊含著豐富的思想教育元素，圍繞Linux的發(fā)展歷史、科學(xué)家事跡、全球團隊合作精神等內(nèi)容，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德的課程思政體系。通過理論知識與思政元素的融合，在潛移默化中提升學(xué)生的感悟，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。

3.3 知行合一，重構(gòu)實踐教學(xué)內(nèi)容

Linux操作系統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)模式往往重理論、輕實踐，導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中難以應(yīng)用所學(xué)知識。本課程在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，注重將理論知識與實際案例相結(jié)合。通過案例分析、實驗操作等多種形式，使學(xué)生在理解理論的同時，具備實際操作能力。例如，在講授Linux系統(tǒng)工具使用時，設(shè)置實際問題場景，幫助學(xué)生掌握解決常見系統(tǒng)故障的技能。

其次，通過引入企業(yè)真實項目案例，使學(xué)生在實際操作中理解和掌握Linux系統(tǒng)的各項功能。例如，針對學(xué)生在Linux命令操作方面的困難，設(shè)計基于真實項目的訓(xùn)練，讓學(xué)生在解決實際問題中提升操作能力和應(yīng)變能力。這種項目化教學(xué)不僅提高了學(xué)生的動手能力，還增強了他們的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。

3.4 產(chǎn)科教融合，建設(shè)線上課程資源

為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度，本課程采用線上線下相結(jié)合的資源建設(shè)方式，既注重線下授課內(nèi)容，又依托U+等先進教學(xué)平臺構(gòu)建線上學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)和操作，提升學(xué)習(xí)效率。線上資源不僅包括教學(xué)PPT等學(xué)習(xí)材料之外，還重點建設(shè)習(xí)題庫和產(chǎn)業(yè)項目庫。為響應(yīng)“課證融通”教學(xué)模式改革[8]，習(xí)題庫建設(shè)參考紅帽RHCE認(rèn)證考試大綱，確保題型與內(nèi)容的科學(xué)匹配。

此外，邀請企業(yè)專家參與課程資源建設(shè)，引入交通數(shù)據(jù)監(jiān)控分析、城市交通特征提取及可視化、車牌識別等云控平臺相關(guān)的真實項目，推動場景化教學(xué)。通過線上平臺提供詳細(xì)的項目指導(dǎo)、學(xué)習(xí)資料和參考程序，學(xué)生可循序漸進地進行學(xué)習(xí)，積累了實戰(zhàn)經(jīng)驗，提升創(chuàng)新能力。

4 課程教學(xué)組織實施

4.1 理論和實踐教學(xué)結(jié)合

傳統(tǒng)的知識灌輸、考試導(dǎo)向型的Linux操作系統(tǒng)教學(xué)已難以滿足創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。本課程堅持理論與實踐相結(jié)合，遵循由易到難的教學(xué)邏輯，實踐教學(xué)包括老師演示、課堂練習(xí)、課后練習(xí)、實驗操作及綜合運用。課堂活動由理論講解、老師演示、學(xué)生實操三部分組成，形成教學(xué)閉環(huán)。課后布置練習(xí)并在下節(jié)課檢查，進一步鞏固知識點，模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后進行綜合運用學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的知識與實踐能力同步提升。圖1以文件系統(tǒng)中的部分操作命令為例，顯示理論和實踐教學(xué)結(jié)合教學(xué)的過程。

4.2 專業(yè)和思政教學(xué)融合

作為一門重要的專業(yè)核心課程，Linux操作系統(tǒng)的教學(xué)同樣需要融入思政教育，以提升教育的深度和實際效果。課程將思政元素自然融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，利用專業(yè)知識和技能作為載體，通過適時的表達(dá)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴與價值認(rèn)同[9]。例如，在講授Linux起源時，通過介紹Unix、GNU計劃、Linux的發(fā)展歷程以及觀看紀(jì)錄片《Revolution OS》，讓學(xué)生感受工程師們推動自由軟件的艱辛歷程，從而激發(fā)學(xué)生樹立正確的價值觀和職業(yè)道德，培養(yǎng)具備技術(shù)能力和社會責(zé)任感的IT人才。

4.3 專業(yè)和雙創(chuàng)教育融合

創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動力，現(xiàn)代社會企業(yè)更加看重人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)[10]。本課程以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標(biāo)，形成了“二元二體系”專創(chuàng)融合教學(xué)模式，依托校企深度融合，協(xié)同學(xué)校和企業(yè)的教育資源（二元），通過“真實案例”和“真題項目”（二體系）的融合，實現(xiàn)學(xué)生“做中學(xué)，產(chǎn)中做”，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。兩個體系既各自獨立，又相互融通，實現(xiàn)知識、素質(zhì)與能力的遞進和遷移。專創(chuàng)融合教育，學(xué)生不僅掌握技術(shù)，還具備創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

5 課程評價體系

5.1 課程目標(biāo)達(dá)成度評價方式

本課程采用“教—學(xué)—評一體化”教學(xué)模式，基于工程教育專業(yè)認(rèn)證理念實施考核評價，實現(xiàn)從“考試結(jié)果評價”向“學(xué)習(xí)成果評價”的轉(zhuǎn)型，全面評估課程目標(biāo)的達(dá)成情況。目標(biāo)考核采用多元評價方式，評價數(shù)據(jù)來源包括平時成績、實驗成績和期末考試，注重過程管控，持續(xù)觀察和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并進行有效評價。

5.2 課程目標(biāo)達(dá)成度評價

將上述評價方式應(yīng)用于21級計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的Linux操作系統(tǒng)課程教學(xué)，依據(jù)課程目標(biāo)達(dá)成評價方式進行計算，課程評價結(jié)果如圖3所示。專業(yè)對課程目標(biāo)的期望值為0.7，該教學(xué)班的三個課程目標(biāo)均已達(dá)成，本次課程改革取得了良好的育人效果。

6 總結(jié)

本文基于Linux操作系統(tǒng)課程的改革實踐，總結(jié)了面向車聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的教學(xué)改革路徑。課程結(jié)合工程教育認(rèn)證要求，圍繞車聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施和課程評價。課程注重內(nèi)容與教學(xué)實施的改革，旨在提升學(xué)生解決實際問題的能力。通過“教—學(xué)—評一體化”模式，加強過程性、多元化評價，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。未來將繼續(xù)深化產(chǎn)教融合，優(yōu)化教學(xué)方法與資源，提升學(xué)生雙創(chuàng)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，為車聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供堅實的人才保障。

基金項目：教育部高等教育司2023年產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“車聯(lián)網(wǎng)車路協(xié)同創(chuàng)新實踐基地建設(shè)”（230806093035819）；教育部高等教育司2023年產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“面向車聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革”（231002108073308）；無錫學(xué)院2023年教改研究課題“車聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)背景下的教學(xué)改革探索與實踐”（XYJG2023012）。

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