民族傳統(tǒng)體育在幼兒戶外游戲中運(yùn)用的策略研究

【摘""要】"民族傳統(tǒng)體育融入幼兒戶外游戲，不僅能夠豐富游戲的形式與文化內(nèi)涵，還有助于培養(yǎng)幼兒對民族文化的認(rèn)同感。然而，當(dāng)前這一融合實(shí)踐面臨著動(dòng)作要領(lǐng)復(fù)雜、師生互動(dòng)不充分、情境創(chuàng)設(shè)不足、文化內(nèi)涵融入不深入等問題。該文提出了安全性、適齡性、多樣性、區(qū)域性4項(xiàng)基本原則，并從簡化動(dòng)作要領(lǐng)、增強(qiáng)師生互動(dòng)、營造情境氛圍、整合節(jié)日文化等角度探討了具體的運(yùn)用策略，旨在促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育在幼兒戶外游戲中的有效實(shí)施，進(jìn)而推動(dòng)幼兒園課程的本土化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】"民族傳統(tǒng)體育""幼兒戶外游戲""文化傳承""幼兒教育

【中圖分類號】"G613""""""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】"A""""""""""【文章編號】"2095-2813（2025）06-0168-04

Research on the Application Strategies of Traditional National Sports in Children's Outdoor Games

SHENG Jiayu

Suzhou Wujiang District Badu Kindergarten， Suzhou， Jiangsu Province， 215200 China

[Abstract] The integration of traditional national sports into children's outdoor games not only enriches game forms and cultural connotations， but also cultivates children's sense of identity with ethnic culture. However， this current integration practice faces challenges such as complex movement techniques， insufficient teacher-student interaction， inadequate situational creation， and insufficient integration of cultural connotations. This paper proposes four basic principles： safety， age appropriateness， diversity， and regional characteristics. It discusses specific application strategies from aspects of simplifying movement techniques， strengthening teacher-student interaction， creating situational atmosphere， and integrating festival culture， aiming to promote the effective implementation of traditional national sports in children's outdoor games and further advance the localization construction of kindergarten curriculum.

[Keywords] Traditional national sports; Children's outdoor games; Cultural inheritance; Children's education

民族傳統(tǒng)體育蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的教育價(jià)值，將其融入幼兒戶外游戲，不僅能夠豐富活動(dòng)內(nèi)容，還能讓幼兒在充滿趣味性的運(yùn)動(dòng)中領(lǐng)略中華文化的魅力^［1］。毽子、空竹、竹竿舞等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目既保留了民族特色，又能與現(xiàn)代幼兒教育理念相融合。本文旨在分析民族傳統(tǒng)體育在幼兒戶外游戲中的運(yùn)用現(xiàn)狀，并探討其融入策略，為幼兒園開展民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)提供實(shí)踐指導(dǎo)。

1 "民族傳統(tǒng)體育融入幼兒戶外游戲的必要性

1.1 "豐富幼兒戶外游戲形式

傳統(tǒng)的跳繩、踢毽子、抖空竹等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅保留了民族特色，還與現(xiàn)代幼兒教育理念相契合，使戶外活動(dòng)更具吸引力。這些體育活動(dòng)蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和民族智慧，能夠激發(fā)幼兒的參與熱情，打破以往單一、重復(fù)的戶外活動(dòng)模式^［2］。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目大多具有集體性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，既適合個(gè)人游戲，也適合小組合作，還能進(jìn)行全班性的集體活動(dòng)，這種多層次的組織形式能夠極大地豐富幼兒戶外活動(dòng)的內(nèi)容。同時(shí)，這些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目往往伴隨著獨(dú)特的口訣、韻律和動(dòng)作要求，不僅可以增添游戲的文化色彩，還能讓幼兒在律動(dòng)與歡笑中享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，提升戶外活動(dòng)的教育價(jià)值和實(shí)踐意義。

1.2 "培養(yǎng)幼兒民族文化認(rèn)同感

民族傳統(tǒng)體育作為中華文化的重要組成部分，承載著深厚的歷史積淀，蘊(yùn)含著先人的智慧結(jié)晶，體現(xiàn)了中華民族獨(dú)特的精神內(nèi)涵和文化特色^［3］。在活動(dòng)中，幼兒自然而然地接觸到傳統(tǒng)文化元素，潛移默化地感受民族文化的魅力。那些富有韻律的傳統(tǒng)口訣、獨(dú)特的器械造型、精妙的動(dòng)作設(shè)計(jì)，都能在幼兒心中播下文化認(rèn)同的種子。隨著活動(dòng)的深入，幼兒會(huì)對民族傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚興趣，逐步建立起對中華文化的情感連接^［4］。這種文化認(rèn)同感的培養(yǎng)發(fā)生在生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)中，避免了說教式的文化傳播方式，使幼兒在快樂的氛圍中自然接納傳統(tǒng)文化，從而增強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同感和歸屬感。

1.3 "提升幼兒園課程本土化比例

當(dāng)前，不少幼兒園的戶外活動(dòng)內(nèi)容過度依賴國外引進(jìn)的游戲形式，缺乏民族特色和本土元素，這不利于幼兒園課程的特色化發(fā)展。而民族傳統(tǒng)體育作為中華文化的瑰寶，其獨(dú)特的游戲方式和豐富的文化內(nèi)涵，恰好能夠彌補(bǔ)幼兒園課程中本土元素的不足。將傳統(tǒng)體育項(xiàng)目融入戶外活動(dòng)，不僅能提升幼兒園課程的文化內(nèi)涵，還能彰顯園所教育的民族特色^［5］。傳統(tǒng)體育項(xiàng)目大都源于民間，與中國人的生活習(xí)慣和文化傳統(tǒng)緊密相連，能夠使幼兒園課程更加貼近實(shí)際、富有溫度。當(dāng)民族傳統(tǒng)體育成為幼兒園課程的重要組成部分時(shí)，整個(gè)課程體系將呈現(xiàn)出鮮明的中國特色，既保持了與國際接軌的開放性，又突出了本土文化的獨(dú)特魅力，有助于實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的本土化發(fā)展目標(biāo)。

2 "民族傳統(tǒng)體育融入幼兒戶外游戲中的問題

2.1 "部分體育動(dòng)作要領(lǐng)復(fù)雜度高

在民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中，部分項(xiàng)目確實(shí)呈現(xiàn)出較高的技術(shù)難度。例如，傳統(tǒng)踢毽子要求參與者考慮重心轉(zhuǎn)移、腳部力度控制及身體平衡等多個(gè)技術(shù)要點(diǎn)；空竹項(xiàng)目中的抖空、走線等技巧性動(dòng)作則需手臂與手腕的精細(xì)協(xié)調(diào)。竹竿舞活動(dòng)中，幼兒需在跳躍與落地時(shí)維持身體平衡，并與竹竿及同伴保持協(xié)調(diào)。這些復(fù)雜的動(dòng)作要領(lǐng)對幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、空間感知能力及身體控制能力提出了較高要求，可能導(dǎo)致部分幼兒產(chǎn)生畏難情緒。盡管跳繩、丟沙包等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目較為適合幼兒參與，但在開展難度較大的項(xiàng)目時(shí)，動(dòng)作要領(lǐng)的復(fù)雜性仍可能成為影響幼兒參與度的因素。

2.2 "師生互動(dòng)方式需優(yōu)化

在民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的開展過程中，部分教師的互動(dòng)方式存在局限性。部分教師過于依賴動(dòng)作示范，缺乏針對幼兒的個(gè)性化指導(dǎo)和及時(shí)反饋。在竹竿舞、踢毽子等集體性較強(qiáng)的項(xiàng)目中，部分教師主要承擔(dān)活動(dòng)組織者的角色，較少深入?yún)⑴c幼兒的實(shí)際體驗(yàn)。部分教師對傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的理解不夠深入，在把握活動(dòng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和互動(dòng)時(shí)機(jī)方面尚待提升。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中遇到困難或表達(dá)不同需求時(shí)，教師的回應(yīng)方式顯得單一。這種互動(dòng)方式的局限性在一定程度上影響了傳統(tǒng)體育活動(dòng)的開展效果。

2.3 "活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)不足

部分戶外活動(dòng)區(qū)域缺乏民族文化元素的裝飾，游戲場景顯得單調(diào)，空間利用率低，功能分區(qū)不明確，器材擺放隨意。教師對情境創(chuàng)設(shè)的重要性認(rèn)識不足，往往側(cè)重于游戲規(guī)則的講解和動(dòng)作技能的練習(xí)，忽視了環(huán)境氛圍對幼兒參與積極性的影響。游戲場地缺少音樂渲染，墻面裝飾與地面布局缺乏整體規(guī)劃，民族特色服飾道具的使用也較少。整體來看，活動(dòng)現(xiàn)場缺乏濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍，未能營造出獨(dú)特的民族特色，不利于激發(fā)幼兒的興趣和想象力，削弱了活動(dòng)的吸引力，降低了幼兒的參與熱情和體驗(yàn)效果。

2.4 "文化內(nèi)涵融入深度不夠

在戶外游戲?qū)嵺`中，部分教師過于注重傳統(tǒng)體育項(xiàng)目動(dòng)作技能的教學(xué)，對其蘊(yùn)含的文化價(jià)值重視不夠?；顒?dòng)過程中很少涉及民族體育的歷史淵源、文化背景和精神內(nèi)涵，導(dǎo)致傳統(tǒng)項(xiàng)目的文化意義未能得到充分挖掘。許多富有寓意的傳統(tǒng)口訣和童謠被簡化處理或省略。教師對民族傳統(tǒng)體育知識儲備不足，難以深入闡釋其中蘊(yùn)含的處世哲學(xué)和人文精神。游戲規(guī)則和玩法被過度簡化，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化元素流失。這種表層的技能教學(xué)模式使活動(dòng)缺乏文化深度，幼兒對傳統(tǒng)體育的認(rèn)識停留在簡單的動(dòng)作模仿層面，錯(cuò)失了領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化精髓的機(jī)會(huì)。

3 "民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目選擇的基本原則

要實(shí)現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育在幼兒戶外游戲中的有效融入，首要任務(wù)是明確項(xiàng)目選擇的基本原則。這些原則為后續(xù)具體實(shí)施策略提供理論指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)傳統(tǒng)體育與幼兒戶外游戲的有機(jī)結(jié)合。

3.1 "安全性原則

安全性原則關(guān)乎幼兒的身心健康及活動(dòng)的順利進(jìn)行。在選擇項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮動(dòng)作簡單、無對抗性、風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)低的項(xiàng)目，確保適合幼兒參與。需特別關(guān)注器械的安全性能、場地的安全要求及潛在的安全隱患。盡管某些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目具有高度的文化價(jià)值和趣味性，但因其強(qiáng)度大、難度高或存在身體對抗等特點(diǎn)，并不適宜幼兒開展。因此，在保留項(xiàng)目文化特色的同時(shí)，必須充分考慮幼兒的生理特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)能力和心理特征，確?；顒?dòng)在安全可控的范圍內(nèi)進(jìn)行。

3.2 "適齡性原則

適齡性原則強(qiáng)調(diào)所選項(xiàng)目需與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和年齡特征相契合。鑒于不同年齡段幼兒在身體素質(zhì)、動(dòng)作協(xié)調(diào)性、認(rèn)知能力和心理特征等方面的顯著差異，項(xiàng)目的選擇需與其發(fā)展水平相適應(yīng)。例如，大班幼兒因具備較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力和協(xié)調(diào)性，可以嘗試難度稍高的項(xiàng)目；中班幼兒正處于動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期，項(xiàng)目難度應(yīng)適中；小班幼兒的動(dòng)作發(fā)展尚不完善，則需選擇更為簡單的活動(dòng)形式。因此，在項(xiàng)目選擇時(shí)，既要關(guān)注幼兒的生理發(fā)展規(guī)律，也要考慮其認(rèn)知水平和心理特征，確保各年齡段幼兒都能在力所能及的范圍內(nèi)快樂參與，并獲得積極的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

3.3 "多樣性原則

多樣性原則要求項(xiàng)目選擇具有豐富性和多元化特征。傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中，既有獨(dú)立性項(xiàng)目，也有對抗性項(xiàng)目；既包含個(gè)體活動(dòng)，也涵蓋群體合作；有的側(cè)重靈敏性培養(yǎng)，有的注重力量發(fā)展，還有的以協(xié)調(diào)性訓(xùn)練為主。多樣化的項(xiàng)目選擇不僅能全面發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)，還能滿足不同幼兒的興趣需求。因此，在選擇項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)注重內(nèi)容的豐富性、形式的變化性，并兼顧各類體能要素的培養(yǎng)。同時(shí)，這一原則也強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目在文化內(nèi)涵上的多樣性，使幼兒能在參與不同類型的傳統(tǒng)體育活動(dòng)中，感受豐富的民族文化特色。

3.4 "區(qū)域性原則

區(qū)域性原則強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目選擇需結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕厣偷赜蛱攸c(diǎn)。不同地區(qū)在民族傳統(tǒng)、風(fēng)土人情、氣候環(huán)境等方面存在顯著差異，這些差異直接影響傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開展條件和實(shí)施效果。例如，南方地區(qū)溫和濕潤，北方地區(qū)寒冷干燥，在項(xiàng)目選擇上需進(jìn)行不同的考量。因此，在選擇項(xiàng)目時(shí)，既要尊重本土文化傳統(tǒng)，也要考慮地理環(huán)境因素，還需權(quán)衡當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣和文化認(rèn)同。這種基于區(qū)域特色的選擇不僅能提高項(xiàng)目的可實(shí)施性，更有利于幼兒對本土文化的認(rèn)識和理解。

4 "民族傳統(tǒng)體育在幼兒戶外游戲中的運(yùn)用策略

4.1 "簡化動(dòng)作要領(lǐng)，增強(qiáng)參與信心

教師需對傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中的復(fù)雜動(dòng)作進(jìn)行分解與簡化，轉(zhuǎn)化為幼兒易于掌握的基本動(dòng)作。以毽子踢球?yàn)槔?，傳統(tǒng)踢法動(dòng)作復(fù)雜，涉及腳部力度控制、身體平衡等多個(gè)要素，對幼兒而言難度較大。教師可將其簡化為“抬腳—觸球—落地”3個(gè)基本步驟，并在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)幼兒掌握平衡與控制技巧。這種簡化不僅便于幼兒掌握基本動(dòng)作規(guī)范，還能有效降低活動(dòng)難度，使幼兒在參與過程中獲得成就感。

動(dòng)作要領(lǐng)的簡化應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則。首先，需準(zhǔn)確評估幼兒現(xiàn)有的動(dòng)作發(fā)展水平，據(jù)此設(shè)定適當(dāng)?shù)暮喕潭?。其次，需保持簡化后?dòng)作的連貫性和完整性，雖降低難度，但不失傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的本質(zhì)特征。在幼兒逐步掌握簡化動(dòng)作的過程中，教師應(yīng)及時(shí)給予正面反饋，幫助幼兒建立運(yùn)動(dòng)自信。幼兒完成簡單動(dòng)作后，適時(shí)給予表揚(yáng)與認(rèn)可，這種正向激勵(lì)能激發(fā)其繼續(xù)嘗試的勇氣。同時(shí)，待幼兒掌握基礎(chǔ)動(dòng)作后，可根據(jù)其進(jìn)步情況，適當(dāng)增加細(xì)節(jié)性動(dòng)作要求，引導(dǎo)幼兒在原有基礎(chǔ)上持續(xù)提升。教師采用由易到難、循序漸進(jìn)的簡化策略，可使幼兒在輕松愉快的氛圍中逐步領(lǐng)悟傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的精髓，進(jìn)而培養(yǎng)對民族傳統(tǒng)體育的濃厚興趣。

4.2 "加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高參與積極性

良好的師生互動(dòng)有助于幼兒更好地理解和掌握傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的要領(lǐng)，同時(shí)激發(fā)其參與熱情?；顒?dòng)中，教師應(yīng)細(xì)致觀察幼兒表現(xiàn)，及時(shí)捕捉其興趣點(diǎn)和困惑，給予恰當(dāng)回應(yīng)與指導(dǎo)。以竹竿舞為例，教師可先與積極參與的幼兒進(jìn)行互動(dòng)示范，共同完成簡單跳躍動(dòng)作。過程中，用生動(dòng)語言描述動(dòng)作要領(lǐng)，并對幼兒表現(xiàn)給予評價(jià)和鼓勵(lì)。這種積極互動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)幼兒參與熱情，還能增進(jìn)師生情感聯(lián)系，使幼兒在愉悅的氛圍中主動(dòng)投入活動(dòng)。

師生互動(dòng)形式應(yīng)多樣化，包括語言交流和非語言互動(dòng)。教師可運(yùn)用表情、手勢等形式與幼兒互動(dòng)，亦可采用帶領(lǐng)示范、協(xié)助指導(dǎo)等方式參與幼兒活動(dòng)。互動(dòng)過程中，傾聽幼兒想法與建議，耐心解答其問題，支持其創(chuàng)新想法。同時(shí)，關(guān)注參與度較低的幼兒，主動(dòng)與其互動(dòng)，了解其顧慮或困難，給予適當(dāng)幫助與鼓勵(lì)。教師還可根據(jù)活動(dòng)進(jìn)展，適時(shí)調(diào)整互動(dòng)方式，既關(guān)注個(gè)別幼兒，又兼顧整體互動(dòng)氛圍。全方位的師生互動(dòng)不僅能提升幼兒參與傳統(tǒng)體育活動(dòng)的積極性，還能幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決活動(dòng)中的問題，為活動(dòng)順利開展提供有力保障。

4.3 "創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)活動(dòng)興趣

情境創(chuàng)設(shè)涵蓋物質(zhì)環(huán)境布置與心理氛圍營造兩方面。物質(zhì)環(huán)境方面，需根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容布置場地，合理擺放器材，并適當(dāng)增添民族特色裝飾元素。心理氛圍方面，營造輕松愉快、充滿期待的活動(dòng)氛圍。在民間抖空竹活動(dòng)中，教師可將活動(dòng)場地裝扮成傳統(tǒng)廟會(huì)形式，懸掛紅色燈籠，播放民族特色背景音樂，使幼兒仿佛置身于熱鬧的民間廟會(huì)中。這種特色情境布置能激發(fā)幼兒好奇心與想象力，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈參與欲望，主動(dòng)投入傳統(tǒng)體育活動(dòng)。

情境創(chuàng)設(shè)需注意其合理性與實(shí)效性。首先，要與活動(dòng)內(nèi)容緊密相關(guān)，避免為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)。其次，要符合幼兒認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，便于其理解和接受。創(chuàng)設(shè)過程中，可適當(dāng)引入趣味性元素，如劃分不同功能區(qū)，設(shè)置相應(yīng)標(biāo)識，增加活動(dòng)趣味性和挑戰(zhàn)性。再次，要考慮活動(dòng)整體性和連貫性，使各環(huán)節(jié)自然銜接，保持幼兒持續(xù)興趣和注意力。最后，需注意安全性，確保裝飾物品和器材擺放不會(huì)對幼兒構(gòu)成安全隱患。良好的情境創(chuàng)設(shè)能讓幼兒在沉浸式環(huán)境中感受民族傳統(tǒng)體育的魅力，激發(fā)其參與熱情，提高活動(dòng)教育效果。

4.4 "整合節(jié)日文化，拓展認(rèn)知體驗(yàn)

民族傳統(tǒng)體育與傳統(tǒng)節(jié)日文化緊密相連，許多傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與特定節(jié)日慶典相關(guān)。將節(jié)日文化元素融入戶外游戲，不僅能豐富活動(dòng)內(nèi)容，還能幫助幼兒更深入理解民族文化內(nèi)涵。端午節(jié)龍舟競渡即為切入點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)模擬龍舟比賽的集體游戲，讓幼兒在游戲中了解龍舟競渡的由來、習(xí)俗及相關(guān)民間故事。這種方式既保持傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的趣味性，又能使幼兒在活動(dòng)中感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化魅力，增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同感。

節(jié)日文化元素整合需注意科學(xué)性和系統(tǒng)性。首先，根據(jù)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，選擇適合其理解和接受的文化內(nèi)容，避免過于深?yuàn)W的文化解讀。其次，將節(jié)日文化元素自然融入活動(dòng)，成為活動(dòng)有機(jī)組成部分，而非簡單的文化知識灌輸。活動(dòng)設(shè)計(jì)中，巧妙結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日特色物品、習(xí)俗、傳說等元素與體育活動(dòng)，讓幼兒在動(dòng)手操作和身體活動(dòng)中感受民族文化內(nèi)涵。同時(shí)，注意不同節(jié)日文化元素之間的關(guān)聯(lián)性，幫助幼兒建立對傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)認(rèn)識。這種文化整合不僅能拓展幼兒認(rèn)知視野，還能培養(yǎng)其文化自信，為日后深入了解和傳承民族文化奠定基礎(chǔ)。

5 "結(jié)語

民族傳統(tǒng)體育與幼兒戶外游戲的融合充滿挑戰(zhàn)與機(jī)遇。從毽子、陀螺到竹竿跳、空竹，這些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目不僅豐富了幼兒戶外活動(dòng)形式，更為其身心發(fā)展提供了寶貴鍛煉機(jī)會(huì)。教師通過精心設(shè)計(jì)與用心引導(dǎo)，使幼兒在運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，也讓傳統(tǒng)文化潛移默化地滋養(yǎng)童心。隨著教育實(shí)踐的不斷深入，民族傳統(tǒng)體育在幼兒園的開展將日益完善，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承增添新活力。

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