寫(xiě)作支架在聾校初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】 寫(xiě)作教學(xué)是聾校語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而形成和發(fā)展寫(xiě)作能力則是聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目標(biāo)。在聾校初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可靈活運(yùn)用可視化支架、情境支架、思維支架等來(lái)輔助聾生寫(xiě)作，幫助聾生掌握寫(xiě)作技巧，切實(shí)提高聾生的寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】 寫(xiě)作支架；初中語(yǔ)文；聾校；寫(xiě)作能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G762

【作者簡(jiǎn)介】 單多英，高級(jí)教師，浙江省紹興市特殊教育中心學(xué)校（浙江紹興，312000）。

如何突破寫(xiě)作教學(xué)的難點(diǎn)，有效提高聾生的寫(xiě)作能力？這是擺在聾校語(yǔ)文教師面前的一大難題。在聾校初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可靈活運(yùn)用各類(lèi)寫(xiě)作支架來(lái)輔助聾生寫(xiě)作，幫助聾生打開(kāi)寫(xiě)作思路，實(shí)現(xiàn)有效表達(dá)，掌握、建構(gòu)、內(nèi)化相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)和技能，從而提升其寫(xiě)作能力。

一、利用有形的可視化支架助力聾生寫(xiě)作

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮聾生的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，利用可視化的寫(xiě)作支架，如視頻支架、插圖支架等，輔助聾生寫(xiě)作。

（一）選用視頻支架，激發(fā)寫(xiě)作靈感

對(duì)于視覺(jué)占優(yōu)勢(shì)的聾生而言，觀看電影、電視、動(dòng)畫(huà)等是他們特別感興趣的活動(dòng)。在影視介紹、影評(píng)、觀后感等主題的習(xí)作中，如果僅憑回憶去寫(xiě)，對(duì)聾生而言是非常困難的。教師可以給他們選一部合適的影視作品作為寫(xiě)作支架，激發(fā)他們的寫(xiě)作靈感。例如，七年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作題目為《我愛(ài)看的革命影視作品》，寫(xiě)作要求是選一部印象深刻的革命影視作品寫(xiě)觀后感。筆者選擇了一部革命影視作品，組織聾生觀看，并引導(dǎo)聾生思考：這部電影的主要人物是誰(shuí)，講的是什么事，有哪些令你印象深刻的情節(jié)，觀看過(guò)程中有什么想法和感受。通過(guò)這樣的可視化支架，激發(fā)聾生的創(chuàng)造力和寫(xiě)作熱情。

（二）巧用插圖支架，提示寫(xiě)作內(nèi)容

聾校初中語(yǔ)文教材在絕大多數(shù)寫(xiě)作訓(xùn)練中都編排了相應(yīng)的插圖作為提示性內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要充分利用這些插圖支架，助力聾生寫(xiě)好作文。例如，七年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作題目為《我上七年級(jí)了》，教材中的一組插圖呈現(xiàn)了聾生升到新年級(jí)后走進(jìn)新教室、交新朋友、在新教室學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。筆者利用這組插圖幫助聾生回想自己的校園新生活，提示寫(xiě)作內(nèi)容，并對(duì)作文結(jié)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)。除了利用這一組插圖外，筆者還引導(dǎo)聾生回想自己升入七年級(jí)后的其他場(chǎng)景，如新同學(xué)的介紹、發(fā)新書(shū)、打掃新教室、認(rèn)識(shí)新老師等，提示學(xué)生在《我上七年級(jí)了》這一題目下可以寫(xiě)些什么。

二、設(shè)計(jì)有效的情境支架助力聾生寫(xiě)作

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓聾生在情境中運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)交流，將說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，能讓聾生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。教師在寫(xiě)作教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境，如活動(dòng)情境、故事情境等，激發(fā)聾生的表達(dá)欲望。

（一）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境支架，使寫(xiě)作真實(shí)可感

在初中階段，聾生的直觀形象思維仍占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)中要更多地創(chuàng)設(shè)直觀形象的活動(dòng)情境支架，引導(dǎo)聾生寫(xiě)出真實(shí)可感的活動(dòng)作文。例如，八年級(jí)上冊(cè)第二單元的習(xí)作題目為《記一次體育比賽》，筆者在寫(xiě)作前組織聾生參加一場(chǎng)體育比賽，并拍攝比賽的視頻，之后在課上播放比賽精彩瞬間。聾生根據(jù)參與比賽的實(shí)際情況，分別從觀眾的角度和參賽者的角度進(jìn)行寫(xiě)作?；顒?dòng)情境的創(chuàng)設(shè)使寫(xiě)作真實(shí)可感，貼合聾生生活實(shí)際。

（二）創(chuàng)設(shè)故事情境支架，使寫(xiě)作連貫可續(xù)

對(duì)于一些特定的寫(xiě)作主題，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境支架，合理安排故事的發(fā)展脈絡(luò)，包括沖突的設(shè)置、高潮的形成和結(jié)局的設(shè)計(jì)，幫助聾生拓寬寫(xiě)作思路，使他們所寫(xiě)的故事情節(jié)連貫且吸引人。例如，七年級(jí)上冊(cè)第二單元的寫(xiě)作訓(xùn)練“故事新編”要求重新編寫(xiě)一個(gè)故事，如《龜兔賽跑》《狐假虎威》《坐井觀天》等。筆者指導(dǎo)聾生先設(shè)定一個(gè)結(jié)局——“烏龜又贏了”，并為其提供這樣的故事情境支架：小白兔路遇不測(cè)/急中出錯(cuò)/遇到誘惑，耽誤了很多時(shí)間，而小烏龜利用下坡賽道，借助滑板巧妙地贏得了比賽的勝利。之后指導(dǎo)聾生設(shè)定“烏龜輸了”的結(jié)局，為聾生提供其他的故事情境支架。故事情境支架為聾生構(gòu)思故事作文提供了有力支撐。

三、搭建有序的思維支架助力聾生寫(xiě)作

教師要關(guān)注聾生寫(xiě)作時(shí)的思維過(guò)程，在知識(shí)、寫(xiě)法、程序上給予聾生指導(dǎo)，幫助聾生打開(kāi)思路，學(xué)會(huì)怎么寫(xiě)。教師可以利用各類(lèi)思維支架，如提綱支架、路線支架等，幫助聾生細(xì)化寫(xiě)作思路。

（一）巧列提綱支架，梳理寫(xiě)作思路

列寫(xiě)作提綱能幫助聾生明確文章的基本框架，包括開(kāi)頭、主體和結(jié)尾等，確保文章結(jié)構(gòu)合理、條理清晰。通過(guò)提綱支架，聾生可以更好地把握文章的整體框架，避免寫(xiě)作過(guò)程中偏離主題或?qū)懽魉悸坊靵y。例如，八年級(jí)上冊(cè)第二單元的寫(xiě)作訓(xùn)練為“寫(xiě)演講稿”，這一主題難度較高。筆者為聾生梳理寫(xiě)作思路：首先要選擇一個(gè)主題，根據(jù)主題確定演講題目；其次要闡明想表達(dá)的觀點(diǎn)是什么；最后要選擇合適的材料說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。隨后，指導(dǎo)聾生參考教材中的提綱范例來(lái)列自己的演講稿提綱。

主題：健康生活

題目：養(yǎng)成良好習(xí)慣，追求健康生活

開(kāi)頭：身體健康對(duì)每個(gè)人都非常重要。我們要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

主要觀點(diǎn)：1.合理膳食。多吃蔬菜和水果，少吃甜食，不吃垃圾食品。2.加強(qiáng)鍛煉。不久坐，加強(qiáng)體育鍛煉。3.注意個(gè)人衛(wèi)生。勤洗手，經(jīng)常換洗衣物，室內(nèi)開(kāi)窗通風(fēng)。

結(jié)尾：號(hào)召大家養(yǎng)成合理膳食、多鍛煉、注意個(gè)人衛(wèi)生的生活習(xí)慣。

上述提綱清晰呈現(xiàn)了主題、題目、開(kāi)頭、主要觀點(diǎn)、結(jié)尾五個(gè)部分，幫助聾生整體把握演講稿的結(jié)構(gòu)，理清演講稿的邏輯關(guān)系。聾生根據(jù)提綱范例列出自己的演講稿提綱，就能較好地把握寫(xiě)作思路。

（二）搭建路線支架，使寫(xiě)作更加有序

對(duì)于參觀、游覽、旅游等題材的習(xí)作，教師往往需要借助路線支架，幫助聾生梳理表達(dá)順序。教師可將讀寫(xiě)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中便有意識(shí)地梳理一些游記類(lèi)文章的路線支架，再借助這些路線支架來(lái)指導(dǎo)聾生寫(xiě)游記文章。例如，八年級(jí)下冊(cè)第二單元的習(xí)作題目為《_____旅游攻略》，筆者通過(guò)畫(huà)游覽路線圖，將游覽順序變得可視、有序。聾生依據(jù)路線支架來(lái)寫(xiě)作，通過(guò)抓住游覽中的特色景點(diǎn)，使旅游攻略詳略得當(dāng)、結(jié)構(gòu)清晰、條理分明。

寫(xiě)作教學(xué)是聾校語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，而形成和發(fā)展寫(xiě)作能力則是聾生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。為突破這一重難點(diǎn)、達(dá)成這一目標(biāo)，聾校語(yǔ)文教師要用心幫助聾生找準(zhǔn)寫(xiě)作切入口，利用好寫(xiě)作支架，引水成渠，切實(shí)提高聾生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

（責(zé)任編輯：黃春露）