設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感

〔摘" "要〕" 在作業(yè)設(shè)計(jì)中求“質(zhì)”求“變”，可以化解一直以來教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中面臨的難題。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出機(jī)械訓(xùn)練、重復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)誤區(qū)，在作業(yè)的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)思維的進(jìn)階，提升學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力，走向深度學(xué)習(xí)?；诖?，本文以小學(xué)科學(xué)趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)為例，探討如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的策略。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；趣味性作業(yè)；積極學(xué)習(xí)情感

〔中圖分類號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " "〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2025）" 11" " 058-003

新課標(biāo)的全面實(shí)施，要求教師能夠創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需求，讓學(xué)生在學(xué)科作業(yè)完成中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，生成積極學(xué)習(xí)情感。趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，基于學(xué)生的視角，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中積累知識(shí)、鍛煉技能，獲得全面成長(zhǎng)?；诖?，本文以小學(xué)科學(xué)教學(xué)為例，對(duì)趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)提出幾點(diǎn)建議，旨在通過趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的態(tài)度，愛上科學(xué)課的學(xué)習(xí)。

一、設(shè)置作業(yè)超市，提升作業(yè)的新穎性

在以往的科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師給出的作業(yè)內(nèi)容都是固定的，學(xué)生只需按照教師給的作業(yè)內(nèi)容逐個(gè)完成即可，但是長(zhǎng)期的這種作業(yè)設(shè)計(jì)方式會(huì)讓學(xué)生失去新鮮感。為了增加科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，教師可以設(shè)計(jì)作業(yè)超市，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的新穎度，給學(xué)生提供更多自由選擇的權(quán)利。在對(duì)作業(yè)內(nèi)容的選擇中，學(xué)生一方面可以選擇自己感興趣的作業(yè)，另一方面可以促使學(xué)生在作業(yè)選擇中正確地評(píng)估自己的能力，如選擇自己可以解決或者“跳一跳”就可以解決的問題，促使學(xué)生在作業(yè)選擇中強(qiáng)化認(rèn)知能力，獲得問題解決能力的鍛煉。

如在蘇教版五年級(jí)上冊(cè)“水在自然界的循環(huán)”單元教學(xué)中，教師在“作業(yè)超市”中設(shè)計(jì)了“必做題”“選做題”兩個(gè)部分的作業(yè)內(nèi)容。其中，“必做題”主要是檢驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況；“選做題”的作業(yè)難度有所提升，對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握、思維能力以及問題解決能力有了一定的要求。“作業(yè)超市”中的具體內(nèi)容如下。

（一）必做題

1.填空。①水的形態(tài)會(huì)受到條件的影響而變化，如固態(tài)的____受熱后，會(huì)變成液態(tài)的____，水再加熱后，又會(huì)變成氣態(tài)的____；②水的沸點(diǎn)是____度，水在____度的狀態(tài)下開始結(jié)冰，冰開始融化的溫度是____度。

2.判斷（對(duì)的畫“√”號(hào)，錯(cuò)的畫“×”）。①水在受熱的情況下會(huì)蒸發(fā)，因此在水不斷蒸發(fā)的情況下，地球上的水資源會(huì)徹底地枯竭（""nbsp;"""）；②水受熱變成水蒸氣之后，體積會(huì)大幅度地增加（""""""）；③水在轉(zhuǎn)化成冰的過程中，會(huì)不斷地向周圍吸收熱量（""""""）。

3.選擇。在冬天，當(dāng)我們打開裝有熱水的暖水瓶時(shí)，會(huì)有大量的白氣從瓶口中冒出，這是（""""""）A.暖瓶里的水飛出來""B.暖瓶里冒出了煙""C.冒出的白氣是水蒸氣造成的

（二）選做題

一組學(xué)生在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中，為了研究水果糖的溶解與哪些因素有關(guān)，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)記錄如下。

在探索“水的溫度對(duì)水果糖溶解快慢是否產(chǎn)生影響”的實(shí)驗(yàn)中，相同的條件有什么？不同的條件又有哪些？

我們?cè)跊_感冒藥的時(shí)候，為何說明書中總是要求用“熱水沖服”，而非涼水？

二、設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，激發(fā)科學(xué)探究欲望

具備濃厚的探索欲是積極學(xué)習(xí)情感的主要內(nèi)容，在小學(xué)科學(xué)的趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生樂于動(dòng)手、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近生活的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在完成科學(xué)作業(yè)中“動(dòng)起來”，彰顯其生命活力?？茖W(xué)課教學(xué)以一年級(jí)為起點(diǎn)，其目的在于帶領(lǐng)小學(xué)生在啟蒙階段走進(jìn)科學(xué)的世界，學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光看待問題。許多小學(xué)生喜歡科學(xué)課的主要原因就是其所具有的實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供許多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。但是，課堂教學(xué)受到諸多因素的限制，讓很多學(xué)生對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐意猶未盡。對(duì)此，教師可以將科學(xué)實(shí)踐作為作業(yè)，讓學(xué)生擁有更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中產(chǎn)生濃厚的科學(xué)探索欲望。

以種植課的教學(xué)為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生栽培大蒜，要求學(xué)生根據(jù)掌握的種植知識(shí)，完成大蒜栽培、養(yǎng)護(hù)任務(wù)，每天測(cè)量大蒜的生長(zhǎng)變化情況。在這個(gè)過程中，學(xué)生親自挑選栽培大蒜的器皿，每日給大蒜澆水，可以促使其在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察，體會(huì)到種植的樂趣，認(rèn)識(shí)到每種植物的生長(zhǎng)習(xí)性不同；在種植的過程中需根據(jù)植物生長(zhǎng)的需求，給予其合適的陽光、水分，才能保證植物健康生長(zhǎng)。通過參與科學(xué)實(shí)踐，可以讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物是有生命的。學(xué)生經(jīng)歷了從栽培到收獲的全過程，在實(shí)踐中掌握了科學(xué)配比、科學(xué)觀察的方法，還學(xué)會(huì)了使用刻度尺記錄植物的生長(zhǎng)變化數(shù)據(jù)，有助于讓他們從科學(xué)實(shí)踐中掌握植物的生長(zhǎng)變化規(guī)律。

三、設(shè)計(jì)競(jìng)賽作業(yè)，培育科學(xué)參與意識(shí)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的科學(xué)參與意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)地完成作業(yè)，教師在趣味化作業(yè)的設(shè)計(jì)中，可以將科學(xué)作業(yè)轉(zhuǎn)化為比賽的形式呈現(xiàn)，并且選擇出優(yōu)秀的完成者，對(duì)比賽的勝利者給予獎(jiǎng)勵(lì)。將科學(xué)作業(yè)以競(jìng)賽的方式呈現(xiàn)，利用了小學(xué)生熱愛游戲且好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，可以促使學(xué)生全身心地投入其中，期待自己可以在最短的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，進(jìn)而獲得教師和同學(xué)們的認(rèn)可。

如在低年級(jí)的科學(xué)課教學(xué)后，教師可以給學(xué)生布置以“我是測(cè)量小能手”為主題的作業(yè)，要求他們自由地選擇測(cè)量工具以及待測(cè)量的物體，能夠清晰地記錄以及展示測(cè)量的物體、數(shù)據(jù)等信息，將測(cè)量結(jié)果通過“智慧中小學(xué)”App等軟件打卡發(fā)布，也可以將其通過微信班級(jí)群的途徑分享。學(xué)生們?cè)谙嗷シ窒碇校部梢韵嗷c(diǎn)評(píng)，對(duì)自己認(rèn)為最好的作品給出分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生即為此次作業(yè)完成的優(yōu)勝者。又如在中年級(jí)科學(xué)課教學(xué)中，教師可以布置“制作簡(jiǎn)易樂器”的競(jìng)賽任務(wù)，要求學(xué)生將制作的樂器帶到學(xué)校，并完成演奏，說一說制作的原理。在高年級(jí)科學(xué)課教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置以“我來講解神奇的宇宙”為主題的競(jìng)賽作業(yè)，每一位學(xué)生都是演講者，通過視頻錄制的方式參與比賽。通過布置競(jìng)賽作業(yè)的方式，可以有效地提高科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，讓學(xué)生在“玩游”中“做”，在“賽”中“思”與“創(chuàng)”，能夠使小學(xué)生形成濃厚的科學(xué)參與意愿。

四、依托平板技術(shù)，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣

在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景下，各種信息技術(shù)充斥在學(xué)生的周圍，當(dāng)代學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的感興趣程度較高，并且樂于使用電子產(chǎn)品完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在小學(xué)科學(xué)趣味化作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師可以依托平板技術(shù)，給學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)。學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集資料、交流分享信息，也可以運(yùn)用平板的拍照、視頻錄制功能，記錄科學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)完成的過程，讓科學(xué)作業(yè)富有現(xiàn)代化的氣息。這樣可以有效地吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)的完成、記錄以及分享產(chǎn)生濃厚興趣。

如在蘇教版二年級(jí)下冊(cè)“玩磁鐵”單元的教學(xué)中，學(xué)生們了解了磁鐵是具有磁性的，磁鐵的兩極分別是南極和北極，指南針就是根據(jù)磁鐵兩極的性質(zhì)設(shè)計(jì)而成的。當(dāng)磁鐵自由轉(zhuǎn)動(dòng)并靜止時(shí)，指南的一端即為“南極”，用“S”表示，指北的一端即為“北極”，用“N”表示。在學(xué)生掌握了這些知識(shí)點(diǎn)之后，教師可將在線作業(yè)發(fā)送到學(xué)生的平板設(shè)備中，學(xué)生在平板電腦上下載“一起作業(yè)”App，登錄賬號(hào)，點(diǎn)擊“未完成”作業(yè)，就可以查看作業(yè)內(nèi)容了。在此次作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要求學(xué)生以小組為單位完成實(shí)驗(yàn)類作業(yè)，在實(shí)驗(yàn)操作中選擇使用不同材料的物體，用于檢驗(yàn)磁鐵對(duì)哪些材質(zhì)的物體具有吸力。這種以小組為單位的課后實(shí)驗(yàn)作業(yè)設(shè)計(jì)形式，發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打破了常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)以及學(xué)生作業(yè)完成中的時(shí)空限制，為學(xué)生的課下交流提供了便捷的平臺(tái)。在課后的科學(xué)實(shí)驗(yàn)完成過程中，學(xué)生需嘗試使用多種物體，實(shí)驗(yàn)工作量較大，以小組的形式可以將大量的實(shí)驗(yàn)任務(wù)分擔(dān)給每一個(gè)成員，再將各個(gè)成員的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分享出來，匯總成實(shí)驗(yàn)記錄單，并將其同步展示給組內(nèi)的每一個(gè)成員。由此，學(xué)生們可以在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)，掌握更多有價(jià)值的信息。平板技術(shù)的隨時(shí)隨地溝通、互動(dòng)功能，可以增加學(xué)生在作業(yè)完成中的趣味性，讓學(xué)生在數(shù)據(jù)的分享、分析以及整理中，形成積極的學(xué)習(xí)情感，形成正確的科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)精神。同時(shí)，在平板技術(shù)的支持下，學(xué)生完成課后作業(yè)不再是“孤軍奮戰(zhàn)”。在合作完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，小學(xué)生會(huì)受到合作學(xué)習(xí)氛圍的影響，也會(huì)維護(hù)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，更加全身心地投入實(shí)驗(yàn)探索中。這給學(xué)生的課后作業(yè)學(xué)習(xí)帶來了獨(dú)特的體驗(yàn)，可以有效地提高小學(xué)生完成科學(xué)作業(yè)的積極性。

五、利用多元符號(hào)，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)

“教學(xué)交往說”認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)是在教育的環(huán)境中師生、生生之間完成的一場(chǎng)特殊交往，而在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，師生、生生之間交往的媒介就是作業(yè)。通過趣味化作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)師生、生生的多元交互。除了趣味化的作業(yè)之外，作業(yè)批改也是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了促進(jìn)師生、生生在作業(yè)批改環(huán)節(jié)中的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)情感，教師可以運(yùn)用多種批改符號(hào)以及評(píng)語。如在傳統(tǒng)的對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，使用具有卡通圖案的印章或?qū)懹屑?lì)語言的貼紙等，對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況給予評(píng)價(jià)，這樣可以吸引學(xué)生對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容的關(guān)注度。通過運(yùn)用卡通圖案的印章以及色彩、圖案鮮明的貼紙，實(shí)現(xiàn)了情感的傳遞，可以讓小學(xué)生從中感受到教師的關(guān)注和愛護(hù)，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生從作業(yè)完成中獲得成就感，感受成功的喜悅。

如在蘇教版二年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《明亮與黑暗》一課的教學(xué)之后，教師可以給學(xué)生布置搜集生活中光源的任務(wù)，并且讓學(xué)生用圖片或視頻錄制等方式，對(duì)自然光源、人造光源進(jìn)行分類。學(xué)生在視頻錄制中扮演“小老師”的角色，向他人講述什么是自然光源，什么是人造光源，并能夠結(jié)合具體的生活情境做出準(zhǔn)確判斷。當(dāng)學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量很好時(shí)，教師可以使用“你真棒”的印章，在這個(gè)印章中還有一個(gè)豎起的大拇指，通過文字和圖形符號(hào)結(jié)合的方式，可以增加評(píng)價(jià)的激勵(lì)效果。而當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)不夠認(rèn)真、字跡比較潦草時(shí)，教師可以使用畫有懶羊羊的印章，在這個(gè)印章中還刻有“認(rèn)真點(diǎn)會(huì)更好”的字樣。還有部分學(xué)生在作業(yè)完成中缺乏足夠的自信心，作業(yè)完成質(zhì)量較差。面對(duì)此類學(xué)生，教師的作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)以幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)自信為主，比如使用刻有喜羊羊圖案的印章，用“別灰心”鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。除此之外，個(gè)性化評(píng)語的使用，也可以促使學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)情感。如面對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師在作業(yè)批改中不要過于苛求作業(yè)質(zhì)量，而要將重點(diǎn)放在促使學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變上，在作業(yè)評(píng)語中可以寫下“昨日撒下勤奮種，今朝一搏必成功”等激勵(lì)性語言，以評(píng)語為載體，讓小學(xué)生在科學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中獲得正向的情感體驗(yàn)。

總之，積極學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)是當(dāng)前教師在教學(xué)中需要關(guān)注的問題，對(duì)于學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升以及學(xué)科素養(yǎng)的形成有著重要的作用。在小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)通過布置趣味性作業(yè)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)熱情和對(duì)探索的渴望，讓他們能夠從充滿趣味因子的科學(xué)作業(yè)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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